2024年4—5岁幼儿年龄特点及发展目标60篇

4—5岁幼儿年龄特点及发展目标1　　4—5岁是幼儿园中班的年龄，4岁以后孩子的心理发展出现较大的飞跃。4—5岁的心理发展比3—4岁迅速得多，主要在于认识活动的概括性和行为的有意性明显地开始发展。下面是小编为大家整理的2023年4—5岁幼儿年龄特点及发展目标60篇,供大家参考。

4—5岁幼儿年龄特点及发展目标1

　　4—5岁是幼儿园中班的年龄，4岁以后孩子的心理发展出现较大的飞跃。4—5岁的心理发展比3—4岁迅速得多，主要在于认识活动的概括性和行为的有意性明显地开始发展。

　　首先、4岁-5岁的幼儿的独立性差，模仿性很强。看见别人玩什么，自己就玩什么,看见别人有什么，自己就要什么。家长不要因为孩子想要什么就满足他的要求，要因势利导，还可以教育孩子和别的孩子交换玩具玩，这样既能使孩子玩到他喜欢的玩具，也能培养孩子的交往能力。

　　其次、4岁有惊人的想象力，有时听孩子编成的故事，*会觉得他在说谎，其实他对于事实和虚构的界线还分不清楚。由于丰富的想象力，孩子对事实与虚构会分不清。因此别以为他是存心说谎的坏孩子，假如处理不当，孩子会因为自尊心受伤而引起自卑感。*应了解其心理现象，别加上莫须有之罪名，应耐心地解释及提醒，到4岁半以后这种真实与虚构分不清的现象会慢慢消失，孩子不再认为自己是一个飞人、一只怪兽，电视上的真假动作亦慢慢学会把真实和虚构分开。好奇、好动、好模仿、好被人称赞是这个年龄最显著之心理现象。家人或者老师应有坚定的原则去照顾及引导，应耐心地满足孩子因为好奇所引起的发问，并多做户外活动，以发泄其旺盛的精力。

　　此外，4-5岁的孩子爱玩，但此时孩子大脑的成熟程度不足，兴奋过程的活动胜于抵制过程。因此，应该要注意不能长时间使某些部分神经细胞处于兴奋状态，也就是说可以让孩子玩，但要适当，不能玩的太疯。

4—5岁幼儿年龄特点及发展目标2

　　生理动作发展

　　左、右脚皆能单脚跳，可以双*替上下楼梯。会自己吃饭、刷牙、洗脸，学会自己穿套头衣服、扣扣子、拉拉链。能练*拍球，能伸手接球，会对准目标丢球、踢球。

　　注意点

　　让孩子多运动，玩球，呼啦圈等都是很好的运动。

　　认知能力发展

　　对生活中的事物有基本的概念，如：有四个轮子，人可以坐在里面的，会猜到是车子。孩子喜欢发问并回答：“谁、什么、何时、为什么、何地”等问题；乐于自己实验、有新的想法，如：把肥皂盒当作小船。 孩子能指出物件的异同，注意到生活中人事物的改变。能学会记住人名、地址和电话号码，能说出6-8种颜色和3种形状。能理解日常活动的先后顺序，（如早饭在午饭前，午饭在晚饭前，晚饭在睡觉前）

　　注意点

　　带孩子到大自然中学*观察，鼓励他们提出问题。 让孩子主动探索，如：观察植物等系列活动，自然会学到植物的相关知识。

　　语言能力发展

　　能依大人的指示完成事情，可以安静地聆听，并且复述别人说的话。 喜欢听故事，能简短重复自己听过的故事。会用完整的句子，描述自己的经验和感受。如“我还没来得及把小饼干放在桌子上，小弟弟就把它吃掉了。”喜欢唱简单的歌

　　注意点

　　鼓励孩子说故事。你一句、我一句玩故事接龙游戏。教孩子成为有礼貌的人，如：跟汽车司机说谢谢、与人问好，这些都是重要的社会语言。

　　社会情绪发展

　　孩子喜欢和朋友一起游戏、合作，能和他人分享共用物品，会帮忙伙伴。能表达自己的情绪感受，察觉他人的情绪，给予安慰与关心。开始懂得什么是危险，有时会非常害怕，难以分清假想和现实。仍会在遇到小挫折时大发脾气，喜欢假装，常和想象中的伙伴一起玩。知道性别不会随外表改变而变化。

　　注意点

　　和孩子玩角色扮演游戏，有助他们练*社交技巧。帮孩子洗澡时，教他们认识自己的性器官，学*如何清洁、保护自己的身体。

　　5岁的儿童发展特点及注意点

　　五岁大的孩子快乐、活跃和热情。这个时期是孩子思维活动发展的关键阶段,也是逆向思维发展的关键阶段。理解能力快速地发展，不但能广泛了解事物的现象，而且要求了解事物的原因、结果、等相互的关系。

　　生理动作发展

　　能学会手脚可同时用力，进行全身性的活动，如：跳绳。单脚站立能保持*衡5-10秒能把球抛过头顶，能跳过低的物体 。能跑、跨大步 ，会跳跃和踮着脚尖跑 。孩子会仿写一些字、画出三角形等图形。*惯用左手或右手已经确定下来 。可以熟练地使用剪刀。能不在大人的协助下，分辨衣物的前后，自行穿好衣服裤子。

　　注意点

　　多带孩子到室外活动，如果孩子一直长时间从事室内静态的运动，他们大肌肉动作的协调性、运动技能将无法得到充分发展。

　　认知能力发展

　　孩子的思考逐渐由具体而抽象，慢慢建立了基本的时间与数字概念。有些孩子能理解10以内的具体数字概念，知道早上、中午、晚上的"时间顺序，能理解昨天、今天、明天等时间概念。喜欢谜语和笑话，会画表示动物、人或物品的画。能理解和使用有比较意味的词，如大、更大和。能长时间很好地集中注意力。

　　注意点

　　鼓励孩子用语言、图画等方法表达自己的想法，这些都可以增进他们的认知发展。

　　语言能力发展

　　孩子的语言发展逐渐成熟，能够运用已经掌握的词汇和积累的知识经验对一些事物进行概括，比如：“我不听话的时候妈妈生气，我乖的时候妈妈高兴。”在听完故事，能说出重要的情节，讨论时，可以发表自己的意见。

　　注意点

　　跟孩子们一起朗读童谣或故事，享受文章的韵律与故事内容，不要求他们背诵。

　　鼓励他们发表自己的想法与意见，跟他们沟通生活中的细节，分享彼此的感受。

4—5岁幼儿年龄特点及发展目标60篇扩展阅读

4—5岁幼儿年龄特点及发展目标60篇（扩展1）

——4-5岁幼儿年龄特点及阶段目标60篇

4-5岁幼儿年龄特点及阶段目标1

　　生理动作发展

　　左、右脚皆能单脚跳，可以双*替上下楼梯。会自己吃饭、刷牙、洗脸，学会自己穿套头衣服、扣扣子、拉拉链。能练*拍球，能伸手接球，会对准目标丢球、踢球。

　　注意点

　　让孩子多运动，玩球，呼啦圈等都是很好的运动。

　　认知能力发展

　　对生活中的事物有基本的概念，如：有四个轮子，人可以坐在里面的，会猜到是车子。孩子喜欢发问并回答：“谁、什么、何时、为什么、何地”等问题；乐于自己实验、有新的想法，如：把肥皂盒当作小船。 孩子能指出物件的异同，注意到生活中人事物的改变。能学会记住人名、地址和电话号码，能说出6-8种颜色和3种形状。能理解日常活动的先后顺序，（如早饭在午饭前，午饭在晚饭前，晚饭在睡觉前）

　　注意点

　　带孩子到大自然中学*观察，鼓励他们提出问题。 让孩子主动探索，如：观察植物等系列活动，自然会学到植物的相关知识。

　　语言能力发展

　　能依大人的指示完成事情，可以安静地聆听，并且复述别人说的话。 喜欢听故事，能简短重复自己听过的故事。会用完整的句子，描述自己的经验和感受。如“我还没来得及把小饼干放在桌子上，小弟弟就把它吃掉了。”喜欢唱简单的歌

　　注意点

　　鼓励孩子说故事。你一句、我一句玩故事接龙游戏。教孩子成为有礼貌的人，如：跟汽车司机说谢谢、与人问好，这些都是重要的社会语言。

　　社会情绪发展

　　孩子喜欢和朋友一起游戏、合作，能和他人分享共用物品，会帮忙伙伴。能表达自己的情绪感受，察觉他人的情绪，给予安慰与关心。开始懂得什么是危险，有时会非常害怕，难以分清假想和现实。仍会在遇到小挫折时大发脾气，喜欢假装，常和想象中的伙伴一起玩。知道性别不会随外表改变而变化。

　　注意点

　　和孩子玩角色扮演游戏，有助他们练*社交技巧。帮孩子洗澡时，教他们认识自己的性器官，学*如何清洁、保护自己的身体。

　　5岁的儿童发展特点及注意点

　　五岁大的孩子快乐、活跃和热情。这个时期是孩子思维活动发展的关键阶段,也是逆向思维发展的关键阶段。理解能力快速地发展，不但能广泛了解事物的现象，而且要求了解事物的原因、结果、等相互的关系。

　　生理动作发展

　　能学会手脚可同时用力，进行全身性的活动，如：跳绳。单脚站立能保持*衡5-10秒能把球抛过头顶，能跳过低的物体 。能跑、跨大步 ，会跳跃和踮着脚尖跑 。孩子会仿写一些字、画出三角形等图形。*惯用左手或右手已经确定下来 。可以熟练地使用剪刀。能不在大人的协助下，分辨衣物的前后，自行穿好衣服裤子。

　　注意点

　　多带孩子到室外活动，如果孩子一直长时间从事室内静态的运动，他们大肌肉动作的协调性、运动技能将无法得到充分发展。

　　认知能力发展

　　孩子的思考逐渐由具体而抽象，慢慢建立了基本的时间与数字概念。有些孩子能理解10以内的具体数字概念，知道早上、中午、晚上的时间顺序，能理解昨天、今天、明天等时间概念。喜欢谜语和笑话，会画表示动物、人或物品的画。能理解和使用有比较意味的词，如大、更大和。能长时间很好地集中注意力。

　　注意点

　　鼓励孩子用语言、图画等方法表达自己的想法，这些都可以增进他们的认知发展。

　　语言能力发展

　　孩子的语言发展逐渐成熟，能够运用已经掌握的词汇和积累的知识经验对一些事物进行概括，比如：“我不听话的时候妈妈生气，我乖的时候妈妈高兴。”在听完故事，能说出重要的情节，讨论时，可以发表自己的意见。

　　注意点

　　跟孩子们一起朗读童谣或故事，享受文章的韵律与故事内容，不要求他们背诵。

　　鼓励他们发表自己的想法与意见，跟他们沟通生活中的细节，分享彼此的感受。

　　社会情绪发展

　　此阶段的孩子喜欢有自己的主张。能组织其他的孩子和玩具一起玩“过家家”， 并能遵循团体的游戏规则。孩子群体间，常有小团体，出现「我和你比较要好」的情况，喜欢和要好的伙伴分享秘密。会用身体语言表达愤怒和嫉妒，关注到其他孩子生气或难过，对他人的感觉更加敏感。 对正确与错误开始有了很基本的理解

　　注意点

　　有些孩子不太喜欢与人分享，跟他们解释和别人交换、分享，可以交到好朋友一起玩，会更有乐趣。

4-5岁幼儿年龄特点及阶段目标2

　　大班幼儿的年龄特点和培养目标

　　1、自我评价能力逐步发展

　　5岁以后，儿童的个性特征有了较明显的表现，他们不再轻信*的评价，当*的评价与儿童的自我评价不一致时，他们会提出申辩。

　　2、情感的稳定性和有意性增长

　　他们情感的稳定性开始增强，大多数儿童在班上有了相对稳定的好朋友。儿童开始能够有意识地控制自己情感的外部表现，例如，摔痛了能忍着不哭。例如当自己的表现或作品被忽视时会感到不安。而当让他们照顾比自己小的孩子时会表现得很尽职。

　　3、自理能力和劳动能力明显提高．

　　这一阶段的儿童在生活自理方面较前更独立了，他们能选择喜欢的、适合自己的衣服，能用筷子吃饭、夹菜，也能不影响别人安静地入睡。

　　学前后期的儿童已能将劳动与游戏分开，对劳动持认真态度，关心劳动结果，也能初步理解一些劳动的社会意义：他们喜欢参与*的劳动，在家里会扫地、擦桌子、整理自己的用品。在幼儿园里能做一些力所能及的种植、喂养、值日生劳动等：在劳动中表现出一定的责任感。

　　4、合作意识逐渐增强

　　在相互交往中，该年龄段的儿童开始有了合作意识。他们会选择自己喜欢的玩伴，也能与三五个小朋友一起开展合作性游戏。他们逐渐明白公*的原则和需要服从集体约定的意见，也能向其他伙伴介绍、解释游戏规则。

　　5、规则意识逐步形成

　　大班儿童的规则意识逐步形成，他们开始学*着控制自己的行为，遵守集体的一些共同规则，例如，游戏结束了要把玩具整理好放回原处，上课发言要举手等等。大班后期的儿童特别喜欢有规则的游戏，像体育游戏、棋类游戏等。对在活动中违背规则的行为，儿童常常会“群起而攻之”。但这一时期的儿童对于规则的认识还没有达到自律。规则对儿童来说还是外在的，因此，儿童在规则的实践方面还会表现出自我中心

　　6、动作灵活、控制能力明显增强

　　5岁儿童的走路速度基本与*相同，*衡能力明显增强，可以用比较复杂的运动技巧进行活动，并且还能伴随音乐进行律动与舞蹈。手指小肌肉快速发展，已能自如地控制手腕；运用手指活动，例如，灵活地使用剪刀，会用橡皮泥等材料捏出各种造型等，还能正确地使用画笔、铅笔进行简单的美工活动。

　　7、爱学、好问，有极强的求知欲望

　　学前后期的儿童对周围世界有着积极的求知探索态度，他们不但爱问：“是什么?”还想知道：“怎么来的?”“什么做的?”儿童还常常会提出这样的问题：“为什么月亮会跟着我走?鱼儿为什么能在水里游?”“电视机里的人怎么会走路、说话?”有的儿童喜欢把玩具拆开探索其中的奥秘。儿童开始对自然现象的起源和机械运动的原理等产生兴趣，渴望得到科学的答案。

　　8、初步理解周围世界中比较隐蔽的因果关系

　　5、6岁的儿童开始能从内在的隐蔽的原因来理解各种现象的产生。例如，在解释乒乓球从倾斜的积木上滚落时说：“乒乓球是圆的。积木是斜的，球放上去就会滚。”说明儿童已能从客体的形状与客体的位置之间的关系，即“圆”与斜”的关系中寻找乒乓球滚落的原因。但由于周围现象中的因果关系比较复杂，即使到了5、6岁，儿童对不同现象中因果关系的理解水*也不可能一致，而且对日常生活中所不熟悉的复杂的因果关系也还很难理解。

　　9、能根据周围事物的属性进行概括和分类

　　随着抽象逻辑思维的发展，5、6岁儿童开始能根据事物的本质属性进行初步的概括分类，如把人们饲养的身上有皮毛、四条腿的猫、兔、猪归为家畜类。然而，由于受知识、语言、抽象概括水*的制约，这一阶段的儿童对类概念的掌握还是比较初级的、简单的，还不能掌握概念全部的精确含义，缺乏进行高一级抽象概括的能力。因此，儿童在概括归类时难免会出现一些概念外延上的错误，例如，有的儿童只能把家畜、家禽概括为动物，而把昆虫排斥在动物之外。

　　10、能生动、有表情地描述事物

　　5、6岁是儿童语言表达能力明显提高的时期，他们不但能系统地叙述生活中的见闻，而且能生动有感情地描述事物。在与*和同伴的交谈中，以自我为中心的表达逐步减少，能依据别人的言语调整谈话内容。看图讲述能力也明显提高，儿童在讲述时根据图片内容想象角色的心理活动。语言表达灵活多样；并力求与别人不同。但是这一阶段的儿童在语言的概括能力、语言表达的逻辑性方面还存在个体差异。

　　11、阅读兴趣显著提高

　　大班儿童不但对图书的阅读兴趣浓厚，能较长时阔专心地看书，对内容的理解能力较强。而且开始对文字产生兴趣，当他们在书中或广告招牌中看到自己认识的汉字时会非常兴奋，还常常缠着*教他们认字，识字的积极性很高，记忆力也很强。他们还常常在自己的绘画作品中写上歪歪扭扭的汉字?到了大班下学期儿童会聚在—起边看图书边连猜带懵地念书中的文字；阅读成了他们很大的乐趣。

　　12、创造欲望比较强烈

　　由于小肌肉运动技能的发展，双手的灵巧，使儿童操作物体的能力大大加强，他们越来越喜欢那些能满足想象和刨造欲望的各种多变性的玩具。他们能长时间专注地探索物体的多种操作可能。还会几个人合作搭建熟悉的标志性建筑物，如“幼儿园”、“奥运场馆”等等。5、6岁儿童还对创编儿歌感兴趣，他们会为自己的画、自己的手工制品配上儿歌。在体育活动中他们也常常会别出心裁，想出独特的玩法。

　　13、象征性游戏趋于成熟

　　5、6岁儿童玩角色游戏时，对角色的兴趣比对物的兴趣浓厚，出现了一个主要角色和几个有关的社会角色的关系。由于儿童的思维正在进一步向抽象化发展，因此在游戏中较多出现用语言和动作来替代物体的行为。幼儿之间对替代物的一致认同程度提高，游戏中发生争执的情况减少。游戏的主题除了来自于儿童的生活外，还来自于影视作品。在角色游戏中能综合自己所经历过的各种生活内容，概括和创造性地再现一般的生活情景。

　　14、表现与表达方式多样化

　　这一年龄段的儿童表现欲望强烈，他们会用多种方式表达自己的想法。如，在美工活动中会用多种工具进行绘画创作。在音乐活动中会通过歌舞、乐器、语言等方式表达自己对音乐的理解。外出参观后，儿童会用绘画、建构等方式反映自己的所见所闻。他们还热衷于戏剧表演。

4—5岁幼儿年龄特点及发展目标60篇（扩展2）

——4-5岁幼儿年龄特点及阶段目标 (菁选2篇)

4-5岁幼儿年龄特点及阶段目标1

　　生理动作发展

　　左、右脚皆能单脚跳，可以双*替上下楼梯。会自己吃饭、刷牙、洗脸，学会自己穿套头衣服、扣扣子、拉拉链。能练*拍球，能伸手接球，会对准目标丢球、踢球。

　　注意点

　　让孩子多运动，玩球，呼啦圈等都是很好的运动。

　　认知能力发展

　　对生活中的事物有基本的概念，如：有四个轮子，人可以坐在里面的，会猜到是车子。孩子喜欢发问并回答：“谁、什么、何时、为什么、何地”等问题；乐于自己实验、有新的想法，如：把肥皂盒当作小船。 孩子能指出物件的异同，注意到生活中人事物的改变。能学会记住人名、地址和电话号码，能说出6-8种颜色和3种形状。能理解日常活动的先后顺序，（如早饭在午饭前，午饭在晚饭前，晚饭在睡觉前）

　　注意点

　　带孩子到大自然中学*观察，鼓励他们提出问题。 让孩子主动探索，如：观察植物等系列活动，自然会学到植物的相关知识。

　　语言能力发展

　　能依大人的指示完成事情，可以安静地聆听，并且复述别人说的话。 喜欢听故事，能简短重复自己听过的故事。会用完整的句子，描述自己的经验和感受。如“我还没来得及把小饼干放在桌子上，小弟弟就把它吃掉了。”喜欢唱简单的歌

　　注意点

　　鼓励孩子说故事。你一句、我一句玩故事接龙游戏。教孩子成为有礼貌的人，如：跟汽车司机说谢谢、与人问好，这些都是重要的社会语言。

　　社会情绪发展

　　孩子喜欢和朋友一起游戏、合作，能和他人分享共用物品，会帮忙伙伴。能表达自己的情绪感受，察觉他人的情绪，给予安慰与关心。开始懂得什么是危险，有时会非常害怕，难以分清假想和现实。仍会在遇到小挫折时大发脾气，喜欢假装，常和想象中的伙伴一起玩。知道性别不会随外表改变而变化。

　　注意点

　　和孩子玩角色扮演游戏，有助他们练*社交技巧。帮孩子洗澡时，教他们认识自己的性器官，学*如何清洁、保护自己的身体。

　　5岁的儿童发展特点及注意点

　　五岁大的孩子快乐、活跃和热情。这个时期是孩子思维活动发展的关键阶段,也是逆向思维发展的关键阶段。理解能力快速地发展，不但能广泛了解事物的现象，而且要求了解事物的原因、结果、等相互的关系。

　　生理动作发展

　　能学会手脚可同时用力，进行全身性的活动，如：跳绳。单脚站立能保持*衡5-10秒能把球抛过头顶，能跳过低的物体 。能跑、跨大步 ，会跳跃和踮着脚尖跑 。孩子会仿写一些字、画出三角形等图形。*惯用左手或右手已经确定下来 。可以熟练地使用剪刀。能不在大人的协助下，分辨衣物的前后，自行穿好衣服裤子。

　　注意点

　　多带孩子到室外活动，如果孩子一直长时间从事室内静态的运动，他们大肌肉动作的协调性、运动技能将无法得到充分发展。

　　认知能力发展

　　孩子的思考逐渐由具体而抽象，慢慢建立了基本的时间与数字概念。有些孩子能理解10以内的具体数字概念，知道早上、中午、晚上的时间顺序，能理解昨天、今天、明天等时间概念。喜欢谜语和笑话，会画表示动物、人或物品的画。能理解和使用有比较意味的词，如大、更大和。能长时间很好地集中注意力。

　　注意点

　　鼓励孩子用语言、图画等方法表达自己的想法，这些都可以增进他们的认知发展。

　　语言能力发展

　　孩子的语言发展逐渐成熟，能够运用已经掌握的词汇和积累的知识经验对一些事物进行概括，比如：“我不听话的时候妈妈生气，我乖的时候妈妈高兴。”在听完故事，能说出重要的情节，讨论时，可以发表自己的意见。

　　注意点

　　跟孩子们一起朗读童谣或故事，享受文章的韵律与故事内容，不要求他们背诵。

　　鼓励他们发表自己的想法与意见，跟他们沟通生活中的细节，分享彼此的感受。

　　社会情绪发展

　　此阶段的孩子喜欢有自己的主张。能组织其他的孩子和玩具一起玩“过家家”， 并能遵循团体的游戏规则。孩子群体间，常有小团体，出现「我和你比较要好」的情况，喜欢和要好的伙伴分享秘密。会用身体语言表达愤怒和嫉妒，关注到其他孩子生气或难过，对他人的感觉更加敏感。 对正确与错误开始有了很基本的理解

　　注意点

　　有些孩子不太喜欢与人分享，跟他们解释和别人交换、分享，可以交到好朋友一起玩，会更有乐趣。

4-5岁幼儿年龄特点及阶段目标2

　　大班幼儿的年龄特点和培养目标

　　1、自我评价能力逐步发展

　　5岁以后，儿童的个性特征有了较明显的表现，他们不再轻信*的评价，当*的评价与儿童的自我评价不一致时，他们会提出申辩。

　　2、情感的稳定性和有意性增长

　　他们情感的稳定性开始增强，大多数儿童在班上有了相对稳定的好朋友。儿童开始能够有意识地控制自己情感的外部表现，例如，摔痛了能忍着不哭。例如当自己的表现或作品被忽视时会感到不安。而当让他们照顾比自己小的孩子时会表现得很尽职。

　　3、自理能力和劳动能力明显提高．

　　这一阶段的儿童在生活自理方面较前更独立了，他们能选择喜欢的、适合自己的衣服，能用筷子吃饭、夹菜，也能不影响别人安静地入睡。

　　学前后期的儿童已能将劳动与游戏分开，对劳动持认真态度，关心劳动结果，也能初步理解一些劳动的社会意义：他们喜欢参与*的劳动，在家里会扫地、擦桌子、整理自己的用品。在幼儿园里能做一些力所能及的种植、喂养、值日生劳动等：在劳动中表现出一定的责任感。

　　4、合作意识逐渐增强

　　在相互交往中，该年龄段的儿童开始有了合作意识。他们会选择自己喜欢的玩伴，也能与三五个小朋友一起开展合作性游戏。他们逐渐明白公*的原则和需要服从集体约定的意见，也能向其他伙伴介绍、解释游戏规则。

　　5、规则意识逐步形成

　　大班儿童的规则意识逐步形成，他们开始学*着控制自己的行为，遵守集体的一些共同规则，例如，游戏结束了要把玩具整理好放回原处，上课发言要举手等等。大班后期的儿童特别喜欢有规则的游戏，像体育游戏、棋类游戏等。对在活动中违背规则的行为，儿童常常会“群起而攻之”。但这一时期的儿童对于规则的认识还没有达到自律。规则对儿童来说还是外在的，因此，儿童在规则的实践方面还会表现出自我中心

　　6、动作灵活、控制能力明显增强

　　5岁儿童的走路速度基本与*相同，*衡能力明显增强，可以用比较复杂的运动技巧进行活动，并且还能伴随音乐进行律动与舞蹈。手指小肌肉快速发展，已能自如地控制手腕；运用手指活动，例如，灵活地使用剪刀，会用橡皮泥等材料捏出各种造型等，还能正确地使用画笔、铅笔进行简单的美工活动。

　　7、爱学、好问，有极强的求知欲望

　　学前后期的儿童对周围世界有着积极的求知探索态度，他们不但爱问：“是什么?”还想知道：“怎么来的?”“什么做的?”儿童还常常会提出这样的问题：“为什么月亮会跟着我走?鱼儿为什么能在水里游?”“电视机里的人怎么会走路、说话?”有的儿童喜欢把玩具拆开探索其中的奥秘。儿童开始对自然现象的起源和机械运动的原理等产生兴趣，渴望得到科学的答案。

　　8、初步理解周围世界中比较隐蔽的因果关系

　　5、6岁的儿童开始能从内在的隐蔽的原因来理解各种现象的产生。例如，在解释乒乓球从倾斜的积木上滚落时说：“乒乓球是圆的。积木是斜的，球放上去就会滚。”说明儿童已能从客体的形状与客体的位置之间的关系，即“圆”与斜”的关系中寻找乒乓球滚落的原因。但由于周围现象中的因果关系比较复杂，即使到了5、6岁，儿童对不同现象中因果关系的理解水*也不可能一致，而且对日常生活中所不熟悉的复杂的因果关系也还很难理解。

　　9、能根据周围事物的属性进行概括和分类

　　随着抽象逻辑思维的发展，5、6岁儿童开始能根据事物的本质属性进行初步的概括分类，如把人们饲养的身上有皮毛、四条腿的猫、兔、猪归为家畜类。然而，由于受知识、语言、抽象概括水*的制约，这一阶段的儿童对类概念的掌握还是比较初级的、简单的，还不能掌握概念全部的精确含义，缺乏进行高一级抽象概括的能力。因此，儿童在概括归类时难免会出现一些概念外延上的错误，例如，有的儿童只能把家畜、家禽概括为动物，而把昆虫排斥在动物之外。

　　10、能生动、有表情地描述事物

　　5、6岁是儿童语言表达能力明显提高的时期，他们不但能系统地叙述生活中的见闻，而且能生动有感情地描述事物。在与*和同伴的交谈中，以自我为中心的表达逐步减少，能依据别人的言语调整谈话内容。看图讲述能力也明显提高，儿童在讲述时根据图片内容想象角色的心理活动。语言表达灵活多样；并力求与别人不同。但是这一阶段的儿童在语言的概括能力、语言表达的逻辑性方面还存在个体差异。

　　11、阅读兴趣显著提高

　　大班儿童不但对图书的阅读兴趣浓厚，能较长时阔专心地看书，对内容的理解能力较强。而且开始对文字产生兴趣，当他们在书中或广告招牌中看到自己认识的汉字时会非常兴奋，还常常缠着*教他们认字，识字的积极性很高，记忆力也很强。他们还常常在自己的绘画作品中写上歪歪扭扭的汉字?到了大班下学期儿童会聚在—起边看图书边连猜带懵地念书中的文字；阅读成了他们很大的乐趣。

　　12、创造欲望比较强烈

　　由于小肌肉运动技能的发展，双手的灵巧，使儿童操作物体的能力大大加强，他们越来越喜欢那些能满足想象和刨造欲望的各种多变性的玩具。他们能长时间专注地探索物体的多种操作可能。还会几个人合作搭建熟悉的标志性建筑物，如“幼儿园”、“奥运场馆”等等。5、6岁儿童还对创编儿歌感兴趣，他们会为自己的画、自己的手工制品配上儿歌。在体育活动中他们也常常会别出心裁，想出独特的玩法。

　　13、象征性游戏趋于成熟

　　5、6岁儿童玩角色游戏时，对角色的兴趣比对物的兴趣浓厚，出现了一个主要角色和几个有关的社会角色的关系。由于儿童的思维正在进一步向抽象化发展，因此在游戏中较多出现用语言和动作来替代物体的行为。幼儿之间对替代物的一致认同程度提高，游戏中发生争执的情况减少。游戏的主题除了来自于儿童的生活外，还来自于影视作品。在角色游戏中能综合自己所经历过的各种生活内容，概括和创造性地再现一般的生活情景。

　　14、表现与表达方式多样化

　　这一年龄段的儿童表现欲望强烈，他们会用多种方式表达自己的想法。如，在美工活动中会用多种工具进行绘画创作。在音乐活动中会通过歌舞、乐器、语言等方式表达自己对音乐的理解。外出参观后，儿童会用绘画、建构等方式反映自己的所见所闻。他们还热衷于戏剧表演。

4—5岁幼儿年龄特点及发展目标60篇（扩展3）

——4—5岁幼儿年龄特点及发展目标 (菁选2篇)

4—5岁幼儿年龄特点及发展目标1

　　4—5岁是幼儿园中班的年龄，4岁以后孩子的心理发展出现较大的飞跃。4—5岁的心理发展比3—4岁迅速得多，主要在于认识活动的概括性和行为的有意性明显地开始发展。

　　首先、4岁-5岁的幼儿的独立性差，模仿性很强。看见别人玩什么，自己就玩什么,看见别人有什么，自己就要什么。家长不要因为孩子想要什么就满足他的要求，要因势利导，还可以教育孩子和别的孩子交换玩具玩，这样既能使孩子玩到他喜欢的玩具，也能培养孩子的交往能力。

　　其次、4岁有惊人的想象力，有时听孩子编成的故事，*会觉得他在说谎，其实他对于事实和虚构的界线还分不清楚。由于丰富的想象力，孩子对事实与虚构会分不清。因此别以为他是存心说谎的坏孩子，假如处理不当，孩子会因为自尊心受伤而引起自卑感。*应了解其心理现象，别加上莫须有之罪名，应耐心地解释及提醒，到4岁半以后这种真实与虚构分不清的现象会慢慢消失，孩子不再认为自己是一个飞人、一只怪兽，电视上的真假动作亦慢慢学会把真实和虚构分开。好奇、好动、好模仿、好被人称赞是这个年龄最显著之心理现象。家人或者老师应有坚定的原则去照顾及引导，应耐心地满足孩子因为好奇所引起的发问，并多做户外活动，以发泄其旺盛的精力。

　　此外，4-5岁的孩子爱玩，但此时孩子大脑的成熟程度不足，兴奋过程的活动胜于抵制过程。因此，应该要注意不能长时间使某些部分神经细胞处于兴奋状态，也就是说可以让孩子玩，但要适当，不能玩的太疯。

4—5岁幼儿年龄特点及发展目标2

　　生理动作发展

　　左、右脚皆能单脚跳，可以双*替上下楼梯。会自己吃饭、刷牙、洗脸，学会自己穿套头衣服、扣扣子、拉拉链。能练*拍球，能伸手接球，会对准目标丢球、踢球。

　　注意点

　　让孩子多运动，玩球，呼啦圈等都是很好的运动。

　　认知能力发展

　　对生活中的事物有基本的概念，如：有四个轮子，人可以坐在里面的，会猜到是车子。孩子喜欢发问并回答：“谁、什么、何时、为什么、何地”等问题；乐于自己实验、有新的想法，如：把肥皂盒当作小船。 孩子能指出物件的异同，注意到生活中人事物的改变。能学会记住人名、地址和电话号码，能说出6-8种颜色和3种形状。能理解日常活动的先后顺序，（如早饭在午饭前，午饭在晚饭前，晚饭在睡觉前）

　　注意点

　　带孩子到大自然中学*观察，鼓励他们提出问题。 让孩子主动探索，如：观察植物等系列活动，自然会学到植物的相关知识。

　　语言能力发展

　　能依大人的指示完成事情，可以安静地聆听，并且复述别人说的话。 喜欢听故事，能简短重复自己听过的故事。会用完整的句子，描述自己的经验和感受。如“我还没来得及把小饼干放在桌子上，小弟弟就把它吃掉了。”喜欢唱简单的歌

　　注意点

　　鼓励孩子说故事。你一句、我一句玩故事接龙游戏。教孩子成为有礼貌的人，如：跟汽车司机说谢谢、与人问好，这些都是重要的社会语言。

　　社会情绪发展

　　孩子喜欢和朋友一起游戏、合作，能和他人分享共用物品，会帮忙伙伴。能表达自己的情绪感受，察觉他人的情绪，给予安慰与关心。开始懂得什么是危险，有时会非常害怕，难以分清假想和现实。仍会在遇到小挫折时大发脾气，喜欢假装，常和想象中的伙伴一起玩。知道性别不会随外表改变而变化。

　　注意点

　　和孩子玩角色扮演游戏，有助他们练*社交技巧。帮孩子洗澡时，教他们认识自己的性器官，学*如何清洁、保护自己的身体。

　　5岁的儿童发展特点及注意点

　　五岁大的孩子快乐、活跃和热情。这个时期是孩子思维活动发展的关键阶段,也是逆向思维发展的关键阶段。理解能力快速地发展，不但能广泛了解事物的现象，而且要求了解事物的原因、结果、等相互的关系。

　　生理动作发展

　　能学会手脚可同时用力，进行全身性的活动，如：跳绳。单脚站立能保持*衡5-10秒能把球抛过头顶，能跳过低的物体 。能跑、跨大步 ，会跳跃和踮着脚尖跑 。孩子会仿写一些字、画出三角形等图形。*惯用左手或右手已经确定下来 。可以熟练地使用剪刀。能不在大人的协助下，分辨衣物的前后，自行穿好衣服裤子。

　　注意点

　　多带孩子到室外活动，如果孩子一直长时间从事室内静态的运动，他们大肌肉动作的协调性、运动技能将无法得到充分发展。

　　认知能力发展

　　孩子的思考逐渐由具体而抽象，慢慢建立了基本的时间与数字概念。有些孩子能理解10以内的具体数字概念，知道早上、中午、晚上的"时间顺序，能理解昨天、今天、明天等时间概念。喜欢谜语和笑话，会画表示动物、人或物品的画。能理解和使用有比较意味的词，如大、更大和。能长时间很好地集中注意力。

　　注意点

　　鼓励孩子用语言、图画等方法表达自己的想法，这些都可以增进他们的认知发展。

　　语言能力发展

　　孩子的语言发展逐渐成熟，能够运用已经掌握的词汇和积累的知识经验对一些事物进行概括，比如：“我不听话的时候妈妈生气，我乖的时候妈妈高兴。”在听完故事，能说出重要的情节，讨论时，可以发表自己的意见。

　　注意点

　　跟孩子们一起朗读童谣或故事，享受文章的韵律与故事内容，不要求他们背诵。

　　鼓励他们发表自己的想法与意见，跟他们沟通生活中的细节，分享彼此的感受。

4—5岁幼儿年龄特点及发展目标60篇（扩展4）

——3到4岁儿童心理发展有什么特点60篇

3到4岁儿童心理发展有什么特点1

　　１、认识依靠行动。

　　3～4岁儿童的认识活动往往依靠动作和行动来进行，认识特点是先做再想，而不能想好了再做。

　　２、生活范围扩大。

　　幼儿3岁以后，在生活和活动上发生了重大的变化，他进入了一个新的社会环境——幼儿园。

　　３、爱模仿。

　　3—4岁的幼儿模仿性很强，对*的依赖性也很大。幼儿还常常模仿老师，对老师说话的声调、坐的姿势等都会模仿。所以，老师的言传身教非常重要。模仿是3～4岁幼儿的主要学*方式，通过模仿来掌握和学*别人的经验的。由于3～4岁的孩子爱模仿，所以，在这个年龄段，良好行为*惯的`形成非常重要，它们常常是在幼儿的模仿下形成和巩固下来的。

　　４、情绪作用大。

　　在幼儿期，情绪对幼儿的作用比较大，3～4岁的幼儿情绪作用更大，他们常常为一件微不足道的小事哭闹。这时期幼儿情绪很不稳定，很容易受外界环境的影响，而且很容易受周围人情绪的感染。

4—5岁幼儿年龄特点及发展目标60篇（扩展5）

——4岁幼儿吃手指的解决方法60篇

4岁幼儿吃手指的解决方法1

　　四岁宝宝吃手怎么办

　　如果宝宝老是吃手的话，可能是体方面问题的一种外在表现，有的宝宝如果是某种微量元素的缺乏，会让宝宝患有异食癖，非常的爱吃手，这个时候，家长要及时的检查，然后对症补充宝宝缺乏的维生素，就可以缓解宝宝的吃手的现象。

　　有的`孩子总吃手，也可能是心理因素造成的。有的宝宝在精神高度紧张的时候，就会出现吃手的情况。比如某件事情给孩子带来的心里上的影响，家长*时要多跟自己的宝宝沟通，排解自己的宝宝的压力，如果没有别的问题，只是一种*惯，家长就要及时的制止宝宝的这种*惯。

　　宝宝流口水怎么办

　　宝宝如果老是流口水的话，家长们要找到宝宝流口水的原因。有的宝宝流口水是因为，在长牙的时候，牙龈老是痒 ，就会出现流口水的现象。有的宝宝流口水是因为，口腔疾病，比如口炎，就会引起宝宝流口水，家长要根据自己宝宝的实际的情况来对症解决。

　　很多的宝宝在*时的生活中，会有各种各样的问题，让家长非常的苦恼，比如宝宝爱吃手的这个*惯就非常的不好，家长害怕宝宝会感染到别的疾病。所以在*时的生活中，家长要注意自己宝宝的日常的生活*惯，让宝宝养成好的作息，希望每一位宝宝都健康聪明。

4岁幼儿吃手指的解决方法2

　　4岁儿童吃手怎么办

　　这个年龄的孩子吃手反映了孩子的一种心理情绪，例如紧张，抑郁等状态，这是因为孩子得到的关注不够，才会用这样的一种方式来自行缓解。*时细心的观察孩子，多关注孩子的心理情况，尽量消除孩子紧张的因素。在纠正孩子不好的*惯时，一定不要批评和训斥他，这样孩子会产生紧张，焦虑的情绪。只有通过正确的方法，才可以让孩子被妈妈说服。

　　如何改善儿童吃手的症状

　　还可以多带孩子参加一些集体活动，让他多和小朋友一起玩，这样可以转移孩子的注意力，淡化孩子的这个动作。孩子体内缺少微量元素如锌、铁等，会引起异食癖，诱发吃手。孩子心理不健康，压抑、焦虑、强制、逆反等情绪也能引起吃手，孩子感觉无聊时会吃手。

　　不管怎么说孩子吃手的害处太多了，如果孩子养成了*惯，不仅会影响孩子的健康，也会有不良的情绪，有可能也会造成孩子的心理疾病。那4岁儿童吃手怎么办呢？各位爸爸妈妈们知道了吗？它一定要让孩子养成良好的*惯，对孩子的以后日常生活中，也是有很好的帮助的。

4—5岁幼儿年龄特点及发展目标60篇（扩展6）

——4岁小孩故事60篇

4岁小孩故事1

　　两头驮着重载的骡子费力地往前走。一头骡子的驮篮里装着钱，一头骡子的驮包里装着麦子。

　　驮着钱的骡子好像知道背上东西的价值，抬起头走路，系在脖子上的铃铛丁零当啷地摇来摇去。它的伙伴踏着轻松的步子默默跟在后面。

　　忽然，有几个强盗冲出来!强盗们贪婪地抓住了驮钱的骡子，把他刺伤了，钱也被抢了。对驮麦子的骡子，那些强盗看也不看一眼。

　　被刺伤的骡子哀叹自己的不幸。另一头骡子说：“我实在庆幸他们一点没有想到我，我什么也没有失去，也没有受一点伤。”

4—5岁幼儿年龄特点及发展目标60篇（扩展7）

——4、6岁儿童故事60篇

4、6岁儿童故事1

　　“你在想什么呢?”兔二姐问。

　　“我想给爸爸买个蛋糕，为爸爸庆祝生日。”兔大姐说。

　　“好主意!好主意!”兔小妹高兴的说。

　　大姐、老二、老三好不容易凑起了一小把硬币。来到商店，兔大姐说，“我们要买个最好吃的蛋糕。”

　　河马售货员数了数硬币，说：“钱不够呀，不过可以卖给你们一块馅饼。”

　　好心的河马售货员给了他们一张挺不错的馅饼。 兔大姐、兔二姐和兔小妹垂头丧气地回了家。

　　兔小妹叹了口气说：“咳……”兔二姐也叹了口气说：“咳……”兔大姐拍拍脑袋说：“我们想办法把馅饼变成蛋糕!”

　　“怎么变?怎么变?”兔二姐、兔小妹瞪圆了小眼睛。 兔大姐拿出自己舍不得吃的草莓，放在馅饼上。嗨，多好呀，一股香甜香甜的草莓味儿。

　　兔二姐想了想，拿来一大瓶水果酱，轻轻地涂在馅饼上，他不好意思地说：“嘿嘿，我只吃过一点点……”

　　“爸爸看不出的!”兔大姐很肯定地说。 兔小妹抓了一把爸爸最爱吃的饭粒，一粒粒摆在馅饼上。 哎呀，好像看不出这是一张馅饼啦!

　　轻轻推开爸爸的门，三只小兔齐声唱起来：“祝你生日快乐……”

　　“哟，哪儿来的蛋糕呀?”爸爸惊奇地说。“我们做的!”兔大姐说。 “快尝尝吧!快尝尝吧!”兔二姐、兔小妹一起说。

　　爸爸轻轻地咬了一口，他一下子就明白了：“喔，真好!真好!”

　　“真的吗?”三只小兔抬起小脑袋一齐问道，

　　“真的，真的，这是我吃过的最美味的蛋糕啦!”爸爸笑呵呵的说道。

　　“太棒啦!太棒啦!”三只小兔高兴的又蹦又跳，别提多高兴啦!

4、6岁儿童故事2

　　今天，蚂蚁妈妈的收获可真不小!它找到了一块大大的饭团，这饭团好大好大，蚂蚁妈妈一个人搬不动。

　　于是她喊来蚂蚁爸爸，一个抱，一个推，好不客易才把大饭团搬到家门口。

　　饭团大，门儿小，怎么也进不去。有什么办法呢?蚂蚁妈妈想了好一会儿，才想出个好办法：做成房子给小蚂蚁住。

　　蚂蚁爸爸和蚂蚁妈妈把饭团抬到空地上。蚂蚁妈妈在饭团上啃了一个洞当门，让小蚂蚁钻进去。

　　小蚂蚁睡在饭团房于里，地板、天花板全是饭团，饿了只要张开嘴巴咬一下，就能吃到饭团了。

　　小蚂蚁在饭团房子里，吃了睡，睡了吃，比谁都快活。太阳出来了，照在饭团房子上，里面暖和极了。

　　小瓢虫来喊小蚂蚁出去玩，可小蚂蚁说：“不，外面太冷。我不想出去。瞧，我的房子里，就像生了火炉，可暖和啦，真舒服!”

　　小蚂蚁一动不动地呆在饭团房子里，长成了大胖子。

　　有一天，下起了好大的雨，雨水不仅把饭团房子泡的脏兮兮的，还把房子冲下了山坡，

　　“骨碌骨碌”，滚呀滚，滚呀滚，一直滚到了山下才停了下来。

　　这可把蚂蚁妈妈吓坏啦!它飞快的跑到饭团那儿，“宝宝?宝宝?”

　　……

　　“妈妈!妈妈!”小蚂蚁从饭团里探出小脑袋

4、6岁儿童故事3

　　一个宁静的夜晚，小松鼠在森林里散步。

　　走着走着，突然，小松鼠发现有一样东西在一闪一闪的，他睁大眼睛一看，不禁叫起来：“多大的大饼啊!”

　　小松鼠想：“要是把大饼搬到家里，让大家都能尝一尝该多好!”

　　想着想着，小松鼠轻轻走近池塘边，还没碰着，“大饼”就碎成一块块小片儿了。小松鼠心里难过极了。

　　但是，不一会儿，那“大饼”又圆了起来。

　　于是，小松鼠急急忙忙地找来了正在河边唱歌的小兔。“小兔弟弟，我找到了一面好大好大的大饼，请你帮我把大饼抬回家去好吗?”

　　小兔很爽快地一口答应了。小兔用手刚想轻轻抓住大饼，只见“大饼”又碎成一块块小片了。

　　小松鼠和小兔都很难过。但是，不一会儿，那“大饼”又圆了起来。

　　于是，小松鼠又找到了正在水藻中吹泡泡的小虾。“小虾哥哥，我找到一面好大好大的大饼，请你帮我抬回家好吗?”

　　小虾一口答应了。他用两只大大的螯，刚想轻轻地钳住大饼，可是“大饼”又碎了，成了一块快的小片儿。

　　大家都很难过，可是又感到很奇怪，到底是怎么回事呢?

　　这时只听见一阵“哈哈哈”的笑声，山羊伯伯拖着长长的胡子来了：“傻孩子们，这哪里是什么大饼啊，这是天上的月亮倒映在水面上啦。”

　　“哦!原来是这样!”小松鼠不好意思的`挠了挠头，大伙儿你瞧瞧我，我瞧瞧你，“噗哧”一声都笑了。

4、6岁儿童故事4

　　一天，狐狸从商店里偷来了一面放大镜，它从放大镜中看到自己的身材变得高大粗壮起来，因此就想，我有这么高大粗壮的身材，难道还怕豺狼虎豹?

　　为了使方大镜发挥作用，狐狸想出一个主意，以后去到哪里，只要躲在放大镜后面，就是老虎、狮子见了也会吓得掉魂儿。

　　这一天，狐狸正在河边玩，忽然，迎面来了一只大老虎。狐狸看了看手中的放大镜，显得泰然自若。

　　老虎走近了，它大喝一声：“狐狸!我正想找你，你倒自己送上门来了。告诉你，我今天非吃掉你不可!”

　　“吃我吗?嘻嘻，真是笑话，你可知道我是谁?”狐狸胸有成竹地说。

　　“不就是一只小小的狐狸吗?有什么神气的!”

　　“狐狸?哈哈，我可还知道狐狸是什么样的呢?告诉你，我可是天帝派下来的大将。不信，我把我的身体变大一点给你看看。”说着，狐狸用放大镜往身前一挡，说一声：“变!”狐狸一下子就变大了。老虎一看大惊：“世上哪有这么大的狐狸，不是神仙才怪呢!”顿时吓得屁滚尿流，掉头就跑。

　　狐狸见了，欣喜万分，想不到放大镜有这么在的作用，它心里想：我以后要吃什么东西就不用发愁了。

　　这天，天气晴朗，狐狸把放大镜安在自己的身上，就向城里的市场走去。一到市场，狐狸当着人们的面拿了一包食品。

　　人们见了非常惊讶，好一个大胆的狐狸，竟闯入市场抢东西!大家火性一起，抡起棍子就打……狐狸可是偷鸡不成蚀把米，只有挨打的份儿了。

4—5岁幼儿年龄特点及发展目标60篇（扩展8）

——4岁如何学画画60篇

4岁如何学画画1

　　4岁孩子画画是家长们很关心的，学*画画可以让宝宝熟悉色彩，陶冶性情。对各种绘画工具的使用还可以锻炼宝宝的手眼协调能力，值得提倡。那么，小孩怎样学画画呢？

　　一、色彩训练：

　　4岁孩子其实还很难称得上是完全有意识地作画，他们的控笔能力、手眼协调的能力等等都还有待进一步的发展，但对色彩却是很敏感的，所以侧重点应该放在色彩训练上。在认清颜色的基础上要求能准确地说出名称，区分颜色的深浅等等。利用分发材料的时候要求孩子来说：“我要红色的`！”“我要兰色的！”等等。有些比较容易混淆的颜色，象：蓝绿、蓝紫等等，可以设计一些色彩游戏来练练孩子们的眼力，进行强化训练。通过给颜色宝宝找朋友来比较哪些颜色放在一起更好看，等等。

　　二、手工制作：

　　动手能力是一项基本的要求，做手工是个很好的锻炼机会。撕、剪、揉、捏、搓、粘贴等等，既练了手劲又练了手指的灵活性。设计一些手工活动，让孩子选择喜欢的颜色，完成后通过比较让孩子自己选择衬底，装裱，效果往往不错。

　　三、图形练*：

　　画圆、短线、长线、简单的几何图形等等，将这些枯燥的图形练*融进游戏中，吹泡泡、小雨伞、杨柳枝等等，逐渐尝试从无形到有形。

　　对这个年龄的孩子而言，画画更多的还是要看内容，而非完全是画面效果。孩子的画是他自己生活认识的体现，所以建议大人要帮助孩子丰富生活内容，充实生活经验，开阔眼界。在孩子画画的同时多让他自己来讲画，并帮他记录下来，回过头再看会很有意思的。

4—5岁幼儿年龄特点及发展目标60篇（扩展9）

——4岁幼儿自理能力有哪些60篇

4岁幼儿自理能力有哪些1

　　自己穿衣。

　　每天早晨两人一般都能睡到自然醒，我们爷仨基本一起起床，我起床后马上去准备早饭，然后整理床铺，那两人的任务就是自己穿衣穿鞋，孩子穿衣服的速度是非常慢的，但基本情况是，当我收拾完毕，早饭做好，两人就已经基本穿好衣服了，时间刚好持*。而且这过程中，两人还可以互助，比如你给我拿袜子，我顺便把鞋子捎来。

　　晚上两人也在慢慢学会自己脱衣服，其实，去年两人就已经做到了，只不过寒冷冬天，衣服厚重，我需要帮忙才可以。春天来了，最近我几乎不用帮忙两人自己就可以搞定。

　　自己吃饭。

　　接下来，两人洗脸洗手，或者我用湿毛巾给两人擦一擦，然后让两人自己去喝早已准备好的温水或蜂蜜水，给身体补充水分，两人喝完的时候，我已经把早饭端上桌，两人接下来吃饭就可以了。吃饭也是自己吃，我根本没空照看，只是偶尔监督，“别说话了，快吃饭了。”或者“你吃饱了吗?要吃饱的哦。”等等。我有很多的琐碎的事情要做，比如把两人的喝水杯冲干净，给小容扎小辫儿，我还要上卫生间，刷牙，洗脸……等，反正，就感觉我自己在屋子里走过来走过去忙个不停止，有时都想不起在忙些什么。当然，如果够麻利，够效率，我甚至有时间发一篇文章，前提是已经写好，电脑一起床就被打开。

　　用筷子也是最近两人才掌握的事情，以前两人会使，但气力不够，所以我代劳的多，但四岁半以后，可以夹起东西了，在这种情况下，我让两人坚持使用一周左右的时间，两人就能慢慢独立使用了。

　　自己背书包。

　　时间容不得半点耽搁，我在做事的时候，对两人的下一步行动就已经做出指示，“吃完饭后马上换鞋子，穿外套，背书包，听见没?”孩子们自己做事情，用缓慢来形容一点儿也不为过，所以，大人可能不到一分钟做完的事情孩子们需要十分钟，那我就给他们留出充分的时间，这期间，我可以继续忙我的事情，往往是，我正在吃饭的时候，两人在换鞋子穿外套，然后互相帮忙背书包。我只督促孩子别浪费时间，所有事情都由小容小韬自己尽量完成。最后的情况是，两人准备完毕，出门前再喝点水的时候，我也吃完饭，忙完自己的事情，穿戴整齐，只等孩子们一起走。

　　当然，如果孩子们力所不能及，父母要做出及时帮忙，比如小容小韬穿外套时，常常自己套不上，只能穿好一根袖子。

　　还有下午放学的时候，两人书包我是从来不管的。小容曾经为此跟我闹过一回别扭，哭闹着非要让我拿，我在讲明道理后，不顾她的泪水，坚持让她自己拿到家，自那一次，她再也没有跟我闹过，每次都是“爸爸，我自己的事情自己做。”乖孩子是怎么来的?想一想小容的泪水心里还挺心酸的，呵呵。

　　自己入厕。

　　半年前，小容小韬上厕所的时候，还喜欢大人陪着，有一天，当他们说，“爸爸，我自己拉臭臭吧!”我如获重释，夸了一句马上溜走，孩子小了虽然可爱，但事事需要照顾和奉陪也蛮让人抓狂的。从那以后，两人自己入厕，不但自感骄傲，说，“爸爸，你不用管我了，我自己一个人吧。”我终于也*了!

　　妈妈晚上才回来，可能想多陪孩子一会儿，有几次想陪着，被我轰了出来，是啊，好*惯刚养成，可不能搞破坏。好*惯要好长时间才养成，坏*惯只一次就可能觉得理所当然了。当然，如果孩子要求父母陪，那不妨陪一会儿，然后做做思想工作，说一些“自己长大了就不能让爸爸妈妈陪了”等的话，但如果孩子本身就没要求陪，那就不要再额外“费心”了，倒不如省出时间做点其它事情。

　　关于自己擦屁股的事情，两人早可以自己做了，只是我老担心孩子们擦不干净，所以，最初有时候，还去帮忙，然后告诉孩子们一定要擦干净。不过后来发生两件事，让我坚定了让两人自己擦屁股的决心。一是单位开会，我带两人去，结果半场两人要拉臭臭，这么多人，而且会场纪律这么严，我出去实在不好看，何况让带孩子我已经很感激了，我不想在众目睽睽领孩子出去。于是，我让两人自己去，两人能找到厕所，对我来说，捱过漫长二十分钟的等待，两人回来了，脸上还蛮高兴的，说，“爸爸，我拉完臭臭回来了。”我说，“屁股擦干净了吗?”两人点点头。我终于体会到，孩子们能自理是多么让人放心的一件事呀。二是小容小韬在幼儿园拉臭臭时，一般情况下老师会帮忙擦屁股，但有次，晚上睡觉时，我闻着小韬的屁股特别臭，就问，“今天你在幼儿园拉臭臭了?”小韬点点头，我又问，“是老师帮你擦的屁股?”小韬又点点头。我于是想，看来老师有时也擦不干净，可能孩子太多了，照顾不过来吧?既然这样的话，那孩子自己擦屁股我们又有什么可担心的呢?何况，不干净的`话，一是我们可以提醒加指导，孩子总有一天会自己擦干净的，二是我们不也经常给孩子清洗屁股吗?

　　自己收拾玩具。

　　再回到早上上学出门时，小容小韬不但自己背书包，而且也是自己收拾书包，不过，我一般会要求晚上就收拾好，比如做完作业，及时把书放回书包，然后告诉两人，“这样的话，明天早上就不用忙着收拾了，可以直接背起来就走。”

　　另外，两人玩具一大堆，除了买的，*常我用完的瓶瓶罐罐，也是两人喜欢的，反正，在家里，所看之处，肯定有小容小韬的玩具，沙发上，桌子上，地上……，而且，两人喜欢找玩具，找来找去，找不到的时候，就问我，虽然我也帮忙去找，但会说，“我也不知道啊，不是你们自己玩的吗?自己玩完了放哪了?”这样的话，我就可以对两人采取下一步的行动了，一是自己玩玩具再放回原处，这样容易找到，二是自己收拾玩具，什么玩具放到哪里，自己心里有数。当然，怎样收拾，怎样摆放，我也要提出一些合理化的建议。

　　慢慢的，我不用再看见这儿一堆玩具，那儿一堆玩具让人心烦了，如果看到，也可以理直气壮的喊，“这是谁的玩具呀，赶快来收拾干净!”哈哈，真省心。不过，最近养成另一个坏*惯，支使我。比如小容看完电脑，自己不关，但知道要关掉，于是大老远吩咐我，“爸爸，帮我关掉电脑!”小韬则有时候玩完玩具，自己知道要收拾好，但会拿起来送到我手里，说，“爸爸，你帮你放好吧!”但如果孩子收拾某些玩具确有困难，我是非常乐意帮忙的。

　　我一直以为，小容小韬或许是因为双胎的缘故，成长发育相对其他孩子都要慢，比如坐，爬，走路，说话等方面在同一年龄阶段都要晚很多，所以，两人四岁了，能达到以上自理能力我都觉得很满足很满足了，相信，其他孩子应该会做得更好吧?

　　当孩子自己做事情时，父母除了要做出指导外，还要给予鼓励，并提出要求，另外，不能怕麻烦，试着把自己的立场放低到孩子的水*上，做他们的朋友，耐心有序的帮助他们慢慢实现。相信，当孩子能自己做到的那一刻，会是骄傲自豪，并对父母的指导深深佩服的。所以，这是一举两得的事情，一是孩子拥有了基本生活能力，二是父母的威信在信任中得到升华。何乐而不为呢?

4岁幼儿自理能力有哪些2

　　生活自理能力：进食

　　从自扶奶瓶起，经过手拿饼干、手拿奶瓶、小勺喂食、小勺吃饭、自己喝汤、学用筷子、自己夹菜、用碗吃饭、不洒饭粒，直至吃完饭能摆好碗筷等。

　　生活自理能力：睡眠

　　从大人抱着睡，经过拍着睡、自己睡觉，直到建立起准时睡按时起，不要拍、不要摇、不讲故事、不唱催眠曲、自然入睡、睡时安静等好*惯。

　　生活自理能力：大小便

　　从无控制的大小便，到开始把小便、把大便、准时大便、白天能控制小便、能完全控制大小便，直到夜间不尿床等。

　　生活自理能力：穿、脱衣、裤、鞋、袜、帽

　　从1岁以内开始能配合穿衣、穿裤起，到自己能脱帽、戴帽、脱鞋、脱袜、穿鞋、穿袜，至穿衣、穿裤、脱衣、脱裤，直至睡觉前能将脱下的鞋整齐地放在床下，将脱去的衣、裤、袜折好并整齐地放在固定的地方。

　　生活自理能力：洗脸、刷牙、洗脚

　　从能配合大人进行洗手、洗脸、洗脚、洗澡到自己能用肥皂洗手、用牙刷刷牙、自己洗脸、洗脚，以及在大人的帮助下能自己洗澡等。

　　生活自理能力：收拾和存放玩具

　　每次玩完玩具后，养成能把玩具收拾起来，并分类和整齐地放在玩具柜内的好*惯。看完图书也要及时整理放进书柜。

　　生活自理能力：清理和摆放衣物

　　自己的衣物、茶杯、用具等都能清理后整齐地放在固定地方。

　　生活自理能力：配合大人做简单家务

　　4～6岁儿童在大人的指导下，能够学会拿筷子、擦桌子、摆碗等，也能听从大人的要求，帮助拿些物品。 9

　　学*自理能力：心态上能独自承受各种压力（针对8岁以上的孩子）

　　自理能力，代表着孩子在行为上的独立，同时，也会因为独立做事而承担责任，独立做的事情多了，承担的责任就多了，承受压力的能力也会随着变强；

　　学*自理能力：独立思考，独立理解（针对8岁以上的孩子）

　　当孩子学会自理能力后，往往会经常一个人思考怎么处理问题，怎么解决问题，这对孩子的思考和理解能力是很有帮助的，因此，一个孩子拥有合格的自理能力，一定是会思考，理解能力强的孩子。

　　社交自理能力：在人际关系上能处理好人事关系，独立处理一些事务（针对8岁以上的孩子）

　　当孩子具备了基本的自理能力后，就懂得了与伙伴们交往的能力和技巧，可以和伙伴们很好的交流相处，对于伙伴们之间发生的事情，也会有自己的想法，有相应的处理能力。

4—5岁幼儿年龄特点及发展目标60篇（扩展10）

——一岁幼儿发展特点3篇

一岁幼儿发展特点1

　　新生儿至一个月

　　他能通过你的面部表情、语调和肢体语言来判断你的感受。

　　你的宝宝开始明白你对他的反应会因他的行为而异。当他哭的时候，你把他抱起来，深情地凝视他的眼睛，当他饿的时候你喂他。

　　两个月到三个月

　　宝宝继续吸收周围的一切。他最喜欢的活动是观察周围发生的事情。他知道当他需要你的时候，你会安慰他、喂他、陪他玩。

　　当他六周大的时候，他的第一个真正的微笑就会出现，给你所有的关心和爱一个完美的回报。他也会喜欢你对他微笑的回应，不久他就会再次尝试。

　　三个月后，你的宝宝会在他的微笑中加入一些咯咯的声音，这是他第一次尝试和你交谈。一定要回应他的努力，然后给他一个回应你的机会。他的咯咯声是一种练*他说话时需要用到的声音的方式。

　　四个月到七个月

　　宝宝正在调整你的语调。当你的声音听起来很友好的时候，他会很高兴，如果你严厉地和他说话，他可能会哭。

　　他也开始区分陌生人和熟悉的面孔。当他六个月或七个月大的"时候，当你把他抱在一个他认不出的人怀里时，他可能会哭。

　　8个月到12个月

　　宝宝开始理解简单的要求。所以当你问他是否想要更多的晚餐时，他可能会告诉你。

　　你的宝宝也在学*日常环境中的物体。一分钟前，他的盘子在他面前，他把它从高脚椅上摔下来，然后它就在地板上!他正在试验一个物体可以在一个地方然后在另一个地方的想法。

　　之后，他会把食物扔在地板上，看看你在做什么，并记下你的反应，以供将来参考。

一岁幼儿发展特点2

　　认知：0~1岁婴幼儿认知能力的发展主要指感知觉.注意、记忆能力等基础认知能力的初步发展。上感觉的发展足月新生儿的各种感觉功能已经具备 有的已经发展得很好。婴儿的前半年主要是通过感觉来认识事物的。感觉的发展特别是视觉和听觉的发展，对心理的其他方面起着重要的作用。

　　视觉：新生儿出生后即有一定的视敏度(即视力),但很差。1个月新生儿的视刺激的最理想焦点是在距眼睛18--20cm.视觉在6个月前的发展非常迅速，是视力发育的敏感期，此时如果出现发育异常会引起视力丧失，大多数婴儿在6个月~1岁时视敏度与*接近，相当于视力表的1.0。

　　新生儿的视觉调节能力很差，视觉的焦点难以随物体而变化，随着调节能力逐渐成熟，婴儿到2个月时才开始自己改变焦点：4个月时才能像*那样改变晶状体的形状，以看清不同距离上的客体；12个月时调节能力基本完善。婴儿2~4周时两眼凝视光源，能追随物体达中线，4~12周两眼能随物体移动180°。

　　新生儿可分辨几种简单的颜色，2~4个月时婴儿的颜色知觉已经发展得很好，能分清各种基本颜色，4个月时已表现出对颜色的偏爱，颜色视觉的基本感知能力接近*。红颜色最能引起婴儿的兴奋，婴儿喜欢暖色，喜欢明亮的颜色，不喜欢冷色和暗的颜色。

　　味觉和嗅觉：新生儿的味觉刚出生时已经发育良好，出生仅2小时的新生儿已能分辨出无味、甜味、酸味、苦味和咸味，做出截然不同的面部表情，明显喜爱甜味，婴儿尝过糖水后对无味道的母乳吸吮减少。4~5个月的婴儿对食物的任何改变都会出现非常敏锐的反应，拒绝吃不喜欢味道的食物。人类的味觉系统在婴儿期和儿童期最发达，以后逐渐衰退。

　　新生儿出生时嗅觉中枢及嗅觉末梢已发育成熟，能分辨出多种气味，具有初步的嗅觉空间定位能力。出生后短短几天内，婴儿会认识母亲的气味，能对几种愉快与不愉快的气味做出不同的反应。灵敏的嗅觉有其重要的生物学意义，它可以保护婴儿免受有害物质的伤害，发达的嗅觉还可以指导儿童了解周围的人和东西。

　　听觉：妊娠中、后期的胎儿对听刺激已有听觉反应，对说话声也同样有反应。正常新生儿的听觉能力已发育良好，不仅能够听见声音，而且还能区分声音的音高、强度和持续时间。

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