2024一年级数学《两位数减一位数、整十数》评课稿3篇

一年级数学《两位数减一位数、整十数》评课稿1　　今天上午，我和各年级组几位老师听了苏**老师的《两位数减一位数、整十数》展示课，一节课下来，感觉体会颇多。　　1、总的来说，这节课的教学流程清晰，各环下面是小编为大家整理的2023一年级数学《两位数减一位数、整十数》评课稿3篇,供大家参考。

一年级数学《两位数减一位数、整十数》评课稿1

　　今天上午，我和各年级组几位老师听了苏**老师的《两位数减一位数、整十数》展示课，一节课下来，感觉体会颇多。

　　1、总的来说，这节课的教学流程清晰，各环节衔接较顺畅。

　　2、复*旧知，课件呈现两位数加一位数和整十数的练*题目，激活学生的已有的认知体系，做到*旧迎新，做好新旧知识的自然衔接，为新课的学*做好铺垫。

　　3、探究计算方法环节算，苏老师大胆放手，让学生通过动手摆小棒、拨计数器，在操作中探究计算方法，感悟算理，自主建构知识系统，培养了学生的思维能力。

　　这节课的不足之处：

　　1、感觉这节课，各教学环节的时间分配不合理。复*准备部分，设计出示两位数加一位数和整十数的练*，做到对计算方法的复*，共用5分钟，明显超时。接下来的探索新知部分的第一环节看主题图，明确题意，列出算式，用时7分钟，明显超时，第二环节尝试算法和汇报交流算法时教师语言重复次数太多，也浪费了不必要时间。

　　2、学生的自主探究过程，由于教师引导及调控语言力度不够，加上*时课堂教学中没动手操作过，学生的动手操作（计数器和小棒操作）流于形式，一部分学生对算理不明，对算法和算理的汇报环节也就说不到点，这就需要通过课下的练*达到理解深化知识。

　　3、课堂第三大块即巩固练*环节只出示了一个基本练*，由于教师个人语言重复过分让强调学生说算法，以至于后面的变式练*，也没能进行，教学预设没完成。这样的情况出现，是授课老师需反思的问题，备课时对各环节的预设到位，用时也需做出预设，以尽量达到对整堂课时间分配的有效性的把握。

　　4、还有我感觉这节课教师的启发及引导语针对性不强，缺乏指向性。有些数学用语不恰当，比如教师的启发语：“35中的`“5”代表什么？又问减数“2”代表什么？”应改为“个位上的5表示什么？2表示什么？检查一下说成“验证一下”，这些数学语言的错误都是教师个人应注意并改进的地位。

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