优质课课件

优质课课件第1篇教学目标：1、多种方式朗读课文，整体感知文本的语言美、情感美和技法美。2、赏析文中四次描写背影的作用，学习文章的整体构思。3、赏析针对背影的细节描写，学习运用细节描写表达感情。4、紧扣下面是小编为大家整理的优质课课件,供大家参考。

优质课课件 第1篇

教学目标：

1、多种方式朗读课文，整体感知文本的语言美、情感美和技法美。

2、赏析文中四次描写背影的作用，学习文章的整体构思。

3、赏析针对背影的细节描写，学习运用细节描写表达感情。

4、紧扣课文内容，书写诗句、感悟父爱。

0、教学过程：

视频导入：听了视频里的娓娓道来，欣赏过《背影》里的感人至深的只言片语，相信同学们已经有所触动。接下来，我们走进朱自清的散文名篇《背影》！

一、读“背影”

1、默读：文中一共写了几次背影？请在文中画记出来。文章表达了什么样的感情？

（学生默读完毕，请一生说出几次背影。“你读书很细致，查找信息的能力很强。其他同学画记语句。”）

（请另一生说说表达的感情：对父亲的思念和敬爱之情）

2、自由朗读：请大家也把自己想象成作者，带着这种对父亲的思念和敬爱之情自由地朗读四处写背影的文字。

二、赏“背影”

（一）赏构思

1、合作探究：文中四次写背影，分别有什么作用？

第一处：开头直接点题，奠定全文情感基调，统摄全文，引起读者的阅读兴趣。

第二处：文章写作的重点，运用细节描写刻画了父亲买橘子的背影，真挚感人。

第三处：父子分手时的背影，对前面内容的补充。

第四处：再提背影，充满了对父亲的理解和思念。

2、细细想来，文章其实还写了一处背影？（标题）思考一下标题有什么作用？

（全文以标题“背影”为线索，将各部分材料巧妙地组合起来，贯穿一气，浑然一体。）

3、结合标题和四处“背影”之间的关系，你能在作文构思方面得到什么启示呢？

（预设：用简短的标题作为线索贯穿全文；
首段点题，尾段升华，首尾呼应，结构圆满；
紧扣标题，在作文中进行细节描写。）

（二）赏细节

1、四处背影有详有略，哪一次最详细？第六段写得最详细，也最感人，一起把第六段读一下。

2、第六段感人，最感人的又在于细致入微的描写。用笔勾画出细节描写的语句。（肖像、动作）

3、请大家在细节描写的语句旁边做一点旁批，说说细节描写有什么作用？（运用动作描写，细致地刻画出父亲对儿子无微不至的关怀。）

（三）写细节

细节描写最感人，正如罗中立的油画《父亲》那样让人过目难忘。本文的细节描写为什么如此感人呢？我们应该如何来作细节描写？

1、出示语段：

（他）蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；
他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的眼泪很快地流下来了。

2、总结方法：抓住红色的字体，思考：怎样写出传神的动作描写？

方法一：选用准确的动词。

方法二：细致地描摹动作（在动词前添加恰当的修饰语）（举例：哈哈大笑，莞尔一笑，偷着笑，皮笑肉不笑）

方法三：符合人物特点（父亲年龄偏大，因此力不从心，“蹒跚”“慢慢探身”“两手攀着”；
父亲体型偏胖，因此“向左微倾”。）

方法四：揭示性格心理

3、学以致用：补充下面的括号，形成一段生动、传神的`动作描写。

天啊！要迟到了。我（ ）开被子，（）下床来，（ ）过衬衣，（ ）上鞋子，几步（ ）进洗手间，然后（ ）下毛巾，在脸上（ ）了几下，飞快（ ）出屋子。

三、吟“背影”

父亲是这样的伟大，父爱是这样的感人。我建议我们一起写一首小诗，来赞美父爱。

父爱，是你离开时对我的嘱咐：你就在此地，千万不要走动。

父爱，是你攀爬站台时艰难的动作。

教后反思：

朱自清的《背影》是写人记事抒情的散文名篇，这节课的教学目标有二：一是结合四次写背影和标题的作用，获得作文构思的启示，二是赏析细节描写，学会运用动作描写方法进行片段写作。一句话就是：经典为我所用，学有所得、学有所用。有得必有失，有失必有得。这堂课走的是工具理性的思路，在文章写作法上面花了大部分精力，学生不仅强化了“以标题为线索”、“反复重现关键词”、“开篇点题、结尾升华、首尾呼应”、“围绕主题进行细节刻画”等文章构思技法，而且系统学习了动作描写的方法并初步尝试了运用，在作文应试方面有所增益。不可避免的，课堂在朗读气氛和情感熏陶上却弱化了。一方面是前面的目标达成占据了主要时间，另一方面是没有以本为本，没能紧密结合课文教学，感悟父子情深也成为无本之木。其实最重要的原因还是，工具理性过于强大，教学理念上缺乏情感性、审美性、浸染等要素。语文课没有情感熏陶和朗朗书声，学生眼中就只有考试、分数和技巧，没有人文关怀和审美兴趣，走到人生的后段，生活情趣和心灵的温暖无从谈起。尽管“工具性和人文性之争”是语文教育界悬而未决的根本议题，但避而不谈，甚至偏执地按照自己的观念最极端终究不是可取的。死去活来！不深入地思考这个大问题，语文永远无法朝着健康的方向发展。

优质课课件 第2篇

活动目标

喜欢大海的美丽景象，萌发对自然的热爱和对海洋的兴趣。

能观察大海的颜色和海面的变化，并尝试用纸皮刮画的形式进行美术创作。

活动准备

环境准备：合理布置幼儿刮画环节的位置。

活动建议：报纸衬于蓝色卡纸下面，放在并置的两张桌面上。“美丽的海洋家园”手工材料妥善置于桌上。

课件准备：“小海豚”音频及图片；
“海洋”音频及组图；
“刮画”组图、《海洋刮画》手工视频。

纸面教具：《海洋生物》。

材料准备：“美丽的海洋家园”手工材料（材料包括配色颜料、颜料碟、瓦楞纸皮、白色卡纸、盒子、勺子、罩衣、双面胶、擦手布等）。

活动过程

播放音频与图片“小海豚”，激发幼儿参与活动的兴趣。

——今天我们班来了一个小导游，它说要带领小朋友参观它美丽的家。我们听它介绍下自己的家吧。

——小导游是谁？叫什么名字？

——它的家在哪？

播放音频及组图“海洋”，引导幼儿观察海水的特征，感受大海的美。

1.播放音频及组图“海洋-颜色”，引导幼儿观察海水的颜色。

——海水是什么颜色？最远处是什么颜色？靠近一些的"颜色变得怎样了？

——小海豚优优和你们发现的颜色一样吗？

小结：远处的海水是深蓝色，越来越近会一点点变浅，变成浅蓝色，最靠近岸边的浪花还有白色，海水的颜色一层一层的非常漂亮。

2.播放音频及图片“海洋-大风”，引导幼儿观察大风下海面的变化。

——海面发生了什么变化？刮起大风时海水有什么变化？（浪花在翻滚）

——优优说大风吹起海浪是什么样子的？她有什么感觉？

小结：（结合手势）刮起大风时，海里浪花翻滚，有的高、有的低，波涛起伏，一浪接着一浪，像是在赛跑。

出示手工材料、组图“刮画”、播放手工视频《海洋刮画》，引导幼儿学习勺子取色和纸皮刮画的创作方法。

——优优的家真美，海里有很多可爱的海洋生物，小朋友们也帮它们创造一个美丽的家吧

1.出示材料“勺子、颜料碟、卡纸”，教师示范，引导幼儿了解如何用勺子取颜料。

——今天我们用勺子创作美丽的大海。怎样用勺子取颜料呢？

小结：用勺子从颜料碟中舀出要用的颜料，然后倒在卡纸上。

2.出示材料“瓦楞纸皮”，引导幼儿初步了解纸皮刮画方法。

1）出示材料“瓦楞纸皮”，引导幼儿观察其纹路、齿状。

——接下来我们用纸皮刮出海水的样子。先看看不同的纸皮上锯齿有什么不一样？

小结：有的纹路比较粗，有的又细又密；
有的锯齿比较大，有的比较小，有的是弯曲的，有的是尖尖的。

2）请个别幼儿上台尝试刮画，感受不同纸皮的不同刮画效果。

——请两名小朋友选择一个纸皮试着刮一刮，其他小朋友看看他们刮出的海水是什么样的？

3.出示组图“刮画”，讨论纸皮刮画海洋的方法和要领。

1）出示组图，探讨纸皮刮画海洋的方法和要领。

——可爱的海洋生物都喜欢干净的海水，怎样刮才能表现出干净的海水？刮的时候要注意什么？（要顺着一个方向、不要来回重复刮，否则海水会看起来脏脏的）

——怎样刮出海水深蓝、浅蓝的不同层次？（选择不同色彩的颜料）

——小海豚最喜欢冲浪了，你想用什么样的手势刮出浪花翻滚、海浪起伏高高低低的样子？（可以运用旋转的刮色手法，表现大海的波浪起伏）

2）播放手工视频《海洋刮画》，总结纸皮刮画的方法要领。

小结：不同的颜料能刮出海水一层一层的不同颜色。不同的手势能刮出海水不同的形态，可以旋转纸皮刮出大浪花，还可以用纸皮画波浪线刮出海面的涌动。

活动建议：教师课结合操作手势进行小结

分发“美丽的海洋家园”手工材料与纸教《海洋生物》，引导幼儿自主创作并交流分享。

1.幼儿自主创作，教师个别指导。

——现在小朋友们也来画画美丽的海洋吧。画好后，把海洋小生物放到它们的家里吧。

活动建议：教师可提醒幼儿用不同的材料去蘸取不同颜色的颜料（如：勺子、不同的纸皮），避免颜料混合，弄脏颜料。

2.鼓励幼儿交流分享，师幼共同欣赏。

——做完的小朋友可以欣赏同伴的作品，互相介绍一下你们的创作思路。

活动延伸

区域活动

1.在美术区，投放配色颜料、瓦楞纸皮、蓝色卡纸、盒子、勺子、罩衣、双面胶、擦手布等材料，鼓励幼儿自主创作刮画。

2.在表演区，鼓励幼儿扮演海洋生物，与小海豚一起畅游“美丽的海洋家园”。

家园共育

请家长播放宝宝巴士专辑《动物世界》之《25蓝色的大海》，进一步激发幼儿对对海洋的喜爱以及对海洋生物感兴趣。

优质课课件 第3篇

[教学目标]

1.理解三圈环流的形成过程。

2.掌握各气压带风带的位置和特性。

3.理解气压带风带的季节移动的成因与规律。

4.理解大气环流的作用。

[教学重点]气压带、风带的分布与移动规律。

[教学难点]三圈环流与气压带风带的形成。

[教学方法]多媒体交互式演示讲解。

大气环流是产生风云变幻的天气现象的直接原因，也是气候形成的重要因子，对世界各地的天气和气候有着重大影响，因此在第二单元中起着关键作用，是承前启后的纽带。三圈环流与气压带、风带形成，是教学大纲中要求学生能够理解掌握并灵活应用的重点内容，同时也是教学中的难点内容。

如何设计课堂教学才能让学生在有限的课时条件下充分理解三圈环流与气压带、风带的"形成，并在头脑中形成正确的、立体的、动态的图像呢？这是一直以来的一个难题。曾有人尝试过多种教学方式：传统的灌输式教学、将学生分成不同纬度，形体活动演示教学、边讲解边和学生一起画图的方式教学等等。收效不同，但都不理想，突出的问题就是将近地面与高空混为一谈，没有非常清晰的思路，因此不会灵活自觉地应用大气环流的知识解决问题。只能靠死记硬背的方式来应付考试。也曾考虑利用学校的现代化多媒体教学设备制作动态演示课件，但是时间、精力、能力有限，未能成功。

在网上教学资源库中有这部分内容，且设计精美贴近教学时，便立即进行了教学尝试，结果是喜人的。学生乐于通过观察电脑动态演示，经过仔细思考，认真讨论后自己总结得出答案。由于结论是学生积极动脑思考反复讨论得出的，并且头脑中有立体直观的动态图像，因此学生自我感觉思路清晰而严谨，应用起来就得心应手。

[教学过程]

课前复习：让我们用绘制简图的方式来回忆热力环流的形成过程。

引入新课：通过前面的学习，我们认识了大气运动最简单的形式──热力环流，它是由于局部地区冷热不均而形成的空气环流。全球高低纬度之间是否存在热量差异呢？那么是否存在热力因素引起的空气环流呢？思考。

假设：地表物质均一，地形平坦；
地球不运动。思考假设的含义：无海陆高低之分；
大气运动只受水平气压梯度力的影响。

A组导学内容

1.赤道近地面空气在垂直方向上是上升还是下沉？极地垂直方向上空气的运动状况又如何呢？

2.赤道与极地之间的近地面，空气在水平方向是由赤道向极地运动，还是由极地向赤道运动？

3.极地和赤道近地面气压差异形成的根本原因是什么？请同学们仔细观察投影演示，相互间合作学习完成A组导学内容。

过渡：地球实际上是在不停地运动的，单圈环流是不存在的。那么大气该如何运动呢？

假设：地表物质均一，地形平坦；
地球不公转。思考假设的含义：无海陆高低之分；
地球在不停地自转。思考地球自转会对大气运动产生什么影响？

B组导学内容

1.赤道高空向北分流的空气最终的运动方向是什么？为什么？学生仔细观察，合作学习。

讲述：赤道高空北流的空气在地转偏向力的影响下，于北纬30°附近高空偏转为西风,之后，大气运动会发生什么样的变化呢？请同学们合作学习，完成B组导学内容中的2～3题。

2.赤道高空的北流空气不断地流到北纬30°附近高空堆积起来，导致北纬30°附近高空的空气在垂直方向上会如何运动？使得近地面气压升高还是降低？

3.北纬30°附近的近地面空气分流、偏转后的风向？学生仔细观察，合作学习。

讲述：北纬30°附近被称为副热带高气压带。赤道附近~北纬30°附近的近地面

东北风风向常年不变，就好像一个人很守信用，因此，这个纬度带被命名为东北信风带。至此形成了低纬环流。而北纬30°附近～北纬60°附近近地面被命名为中纬西风带。

讲述：北纬60°（极地）附近近地面被命名为极地东风带。

4.自北纬30°附近北流的空气与自极地南流的空气相比较，热力性质是否一致？有何差异？相遇后两种空气的运动状况有何不同？由此造成北纬60°附近近地面气压较周围低还是高？思考、讨论。

讲述：北纬60°附近近地面被命名为副极地低压带。

5.北半球形成了几圈环流？南半球是否会形成同样的环流？

C组导学内容

1.全球近地面共分为几个气压带、几个风带？

2.全球近地面气压带风带的分布是否有规律可循？思考、讨论，从而找出分布规律：南北对称、相间分布。

过渡：气压带风带分布的纬度位置是否是固定不变的呢？让我们把假设情境进一步接近实际情况来设定。假设：地表物质均一，地形平坦。思考假设的含义：考虑地球的公转，太阳直射点在南北回归线间移动。

D组导学内容

总结气压带风带随太阳直射点移动而移动的规律。二、形成高低纬度间冷热不均--单圈环流──三圈环流──气压带风带季节移动。

总结：这节课我们学习了大气环流的形成过程及气压带风带的分布、移动规律，前提是地球表面性质均一，但是地表是不均匀的，所以实际上的大气环流要复杂的多，下节课我们再继续研究。

[板书设计]

2.4全球性大气环流

一、定义：全球性有规律的大气运动。

二、形成

高低纬度间冷热不均──单圈环流──三圈环流──气压带风带季节移动

优质课课件 第4篇

1教学目标

1 理解、积累“狼藉、颓唐、琐屑、蹒跚、踌躇”等词语

2 品味赏析文章朴实、饱含深情的语言

3 体察深厚而动人的父子深情，激发学生对父母的爱心

4 体会关键语句的含义和表达作用，揣摩文中家庭生活内容以及作者心境与感受表达

2学情分析

本班学生共16人，学生都是附近农村的，农村基础教育薄弱，几乎没有家庭辅导。

在平时的语文教学中，我总是充分尊重学生，平等对待学生，让学生建立起对语文的学习兴趣，有了兴趣，学生学习语文的热情高涨。我所任教的是八年级，学生对语文学习比较感兴趣，课堂当中积极思考，经常发表一些非常有见解的思想和看法。

有感情地朗读课文，理解关键词语在表达感情方面所起的作用。学习本文抓住人物形象的一个特征“背影”，在特定的环境下进行细致描写的特点。感受父子情深，继承和发扬中华民族的传统美德。体会自己父爱的深沉与伟大，珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流，学会关爱他人。理解文章具体描写父亲“背影”的细节，体味作者为之感动落泪的表层和深层原因；
体会选择“背影”作为表现主体的美学意义。

学生希望能够通过自主探究，解读出作者在朴实的文字和一幅看似平淡的生活画面中所表达出来的对亲情刻骨铭心的体验和理解。通过对于“戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍”的父亲背影的几次着力刻画，从中折射出的深沉博大的亲情，能有深切体会，许多同学期待对亲情有更深层次的理解。在写作方面，学生更期待能通过学习自己也能刻画出平凡任务的具体细节。

通过教学的前期预测，在本节课上，我要引导学生的正是学习教材中各位作者对生活、对人生的"那种更加敏锐的触角，更加细腻的触觉，做一个生活的“有心人”，用心去生活，用心去感受，用心去体验，用心去捕捉，用心去积累。

3重点难点

教学重点：

赏析文章朴实却含蕴至爱深情的语言，体会感情流程。

教学难点：

从理清文章脉络入手整体把握内容，体会文章轻巧的构思，理解2、3段对表达中心的作用。

4教学过程

活动1【导入】对父亲的情感

有人曾说，10岁时，我们仰慕父亲；
20岁时，我们鄙弃父亲；
40岁时，我们敬重父亲。其实，父亲仍然是那个父亲，但不同年龄的我们却又不同的感情。十三四岁的你，对父亲的情感是怎样的呢？

活动2【讲授】课文探究

二 作者简介

朱自清（1898－1948），字佩弦，江苏省扬州市人，散文家、诗人、学者、民主战士。有诗文集《踪迹》、《欧旅杂记》，以及一些文艺论著，收在《朱自清文集》里 。

《背影》是记实散文，写于1925年。作者曾说：“我写《背影》，就因为文中所引的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信，

真是泪如泉涌。我父亲待我的许多好处，特别是《背影》里所叙述的那一回，想起来跟眼前一般无二。我这篇文只是写实，……”

三 初步感知课文

《背影》是朱自清28岁时在清华任教时所写的，文中的他才20岁，20岁时一个似懂非懂，很自以为是的年龄，正如前面所说，20岁时我们鄙弃父亲，那么，朱自清也是不是这样呢？快速阅读课文，请用“朱自清的父亲是___________的人”来回答。

活动3【活动】精读课文

四 精读课文

鲁迅先生曾写说：“要极省俭地刻画出一个人物的特点，最好是画他的眼睛。”朱自清在写父亲时写的是他的眼睛吗？（不是）

这个选材似乎很特别，我们平时写作文时，往往是写一个人的正面，作者通过背影能刻画父亲的形象吗？我们一起来看下文，提问：

活动4【活动】回答提问

1文中几处提到背影？用两个字概括每一次背影的出现。

2 哪次是重点描写？

3文章写作技巧探讨：

A 文章开头写难忘背影，又以背影结尾，这是什么写法？

B 第一次和第四次的背影是作者在生活中所看到的背影吗？第二次和第三次呢？这种是什么写法？

C 全文以背影开头结尾，中间又刻画背影，这种围绕背影选材，背影被称为全文的什么？

4 文章重点刻画背影，这里刻画的是父亲干什么时候的背影？请找出相关的文字，从哪里开始到哪里结束？请找出相关文字，以哪里开始到哪里结束？阅读：这是怎样的一个背影

5 你觉得父亲过铁道爬月台容易吗？

6 从哪里可以看出？

7 这是什么描写？

8 如果是作者去买，有那么艰难吗？为什么？

9 “父亲是一个胖子”是什么描写？文中还有外貌描写吗？

10 为什么父亲的衣服都是黑色的？父亲遭遇双重的灾祸后，亲自送20岁的儿子上火车，买橘子，这表现了什么？

11 我们知道刻画一个人，除了外貌动作外，还有心理和语言，这中还写道父亲的心理吗？有语言，请找出来。

活动5【活动】朗诵诗歌

真是“儿行千里父担忧”啊！这五句话语言朴实，但句句饱含深情，一言一语都包含了父亲都儿子的体贴关心之情，谁说父爱不伟大，谁说父爱不细腻，这就是伟大的父爱！所以有诗赞颂《背影》，赞颂《父爱》。齐声朗读：

舐犊情深数背影

一声长叹泪沾襟

人间自有真善美

玉壶冰心堪晶莹

优质课课件 第5篇

【教学目标】

1.使学生理 解边边边公理的 内容，能运用边边边公理证明三角形全等，为证明线段相等或角相等创造条件；

2.继续培养学生画图、实 验，发现新知识的能力.

【重点难点】

1.难点：让学生掌握边边边 公理的内容和运用公理 的自觉性；

2.重点：灵活运用SSS判定两个三角形是否全等.

【教学过程 】

一、创设问题情境，引入新课

请问同学，老师在黑板上画得两个三角形，△ ABC与△ 全等吗？ 你是如何判定的.

（同学们各抒己见，如：动手用纸剪下一个三角形，剪下叠到另一个三角形上，是否完全重合；
测量两个三角形的所有边与角，观 察是否有三条边对应相等，三个角对应相等.）

上一节课我们已经探讨两个三角形只满足一个或两个边、角对应相等条件时，两个三角形不一定全等.满足三个条件时，两个三 角形是否全等呢？现在，我们就一起来探讨研究.

二、实践探索，总结规律

1、问题1：如果两个三角形的三条边分别相等，那么这两个三角形会全等吗？做一做：给你三条线段 、 、 ，分别为 、 、 ，你能画出这个三角形吗？

先请几位同学说说画图思路后，教师指导，同学们动手画，教师演示并叙述书写出步骤.

步骤：

（1）画一线段AB使 它的长度等于c（4.8cm）.

（2）以点A为圆心，以线段b（3cm）的长为半径画圆弧；
以点B为圆心，以线段a（4cm）的长为半径画圆弧；
两弧交于点C.

（3）连结AC、BC.

△ABC即为所求

把你画的三角形与其他同学的图形叠合在一起，你们会发现什么？

换三条线段，再试试看，是否有同样的 结论

请你结合画图、对比，说说你发现什么？

同学们各抒己见，教师总结：给定三条线段，如果它们能组 成三角形，那么所画的三角形都是全等的. 这样我们就得到判定三角形全等的一种简便 的方法：
如果两个三角形的 三 条边分别对应相等，那么这两个三角形全等．简写为“边边边”，或简记为（S.S.S.）.

2、问题2：你能用 相似三角形的判定法解释这个（SSS）三角形全等的判定法吗？

（我们已经知道，三条边对应成比例的两个三角形相似，而相似比为1时，三条边就分别对应相等，这两个三角形不但形状相同，而且大小都一样，即为全等三角形.）

3、问题3、你用这个“SSS”三角形全等的判定法解释三角形具有稳定性吗？

（只要三角形三边的长度确定，这个三角形的形状和大小就完全确定）

4、范例：

例1 四边形ABCD中，AD＝BC，AB＝DC，试说明△ABC≌△CDA. 解：已知 AD＝BC，AB＝DC ， 又因为AC是公共边，由（S.S.S.）全等判定法，可知 △ABC≌△CDA

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