《沏茶问题》教学点评

下面是小编为大家整理的《沏茶问题》教学点评,供大家参考。

　《沏茶问题》 的教学点评

　 张传方

　这一节课通过简单最优化的问题向学生渗透优化思想， 让学生体会运筹思想在实际解决问题中的作用， 来感受数学的魅力。

　其特点主要体现在以下几个方面：

　1、 灵活运用教材， 促使学生积极参与教学活动。

　由于小学生比较常见熟悉的沏茶这一生活现象作为教材入手， 调整了教材内容， 设计了拖地和擦桌子生活情境， 拖地、 擦桌子和烧水生活情境。

　当画面上呈现妈妈让小明帮着给李阿姨沏茶这一数学信息时，没有急于想去解决如何让李阿姨尽快喝上茶， 而是让学生想想平时是怎么做的？ 然后让同学们“帮小明想一想， 怎样才能让客人尽快喝上茶”， 放手让学生思考设计沏茶的方案， 各小组热烈讨论、 认真计算，形成共同的方案， 让学生亲历寻找解决问题的方案和寻找最优方案的全过程， 从中明白节省时间的道理， 理解最优方案。

　学生始终能处于主动思考解决问题的最佳状态， 有效地促使学生积极参与学*活动。特意激活学生已有经验， 学生处于主动思考积极动脑的最佳状态， 有效地促使学生积极参与学*活动。

　2、 给学生提供从事数学活动的机会， 让学生成为学*的主人。

　相信学生， 把学生推上学*的主体地位， 课堂上以一个个具体事例让学生观察、 操作、 讨论和交流等活动， 使学生在解决具体问题中体会数学的方法及应用价值， 学会优化思想， 从课堂教学中不难看出多次为学生提供从事数学活动的机会。

　让学生真正的感受到生活中处处有

　数学， 比如说：

　导入新课时通过主学生观察一段话， 发现有些事情可以同时做， 而有些事情不能同时做， 引出课题——合理安排时间。

　接着用小明给客人沏茶的实例， 这些都是生活中常见常用的例子； 练*中安排了生活中吃药， 还通过学生收集例子和亲历的事情， 直到最后一步谈收获、 每一步每个环节都是紧密结合学生身边的事情来研究的， 而且这些事情涉及面广， 不单调重复， 充分体现了研究合理安排时间的现实作用。

　从日常的沏茶的问题入手到最佳方法， 再到解决现实生活中常见的问题， 都是学生在思考、 探索。

　是学生在操作实验，使学生交流比较， 始终处于主体地位， 学生是学*的主人。

　注重思想方法及数学素养的培养。

　例如：

　让学生了解“运筹学”； 还让学生说说“你曾经有过这种行为吗？ ”从反面的教材去认识有些安排看似节省了时间， 但并不是合理， 而是有害身心健康的。

　3、 发挥引导作用、 促进学生的发展。

　体现了面向全体学生的基本教学理念， 在教学中用不同的方式引导学生考虑不同的方法， 帮助学生理清思路， 提升认识。

　学生在活动中经历了发现过程， 领悟了数学思想方法， 体现了数学活动充满探索与创新， 还带给学生严谨求实的科学精神的启迪。

　上述活动即是探索数学知识， 又是运用数学知识的过程， 也是学生对科学精神积极探索数学知识， 又是运用数学知识的过程， 也是学生对科学精神积极探索的前提， 有利于促进了学生的全面发展。

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