八年级背影学情分析17篇

八年级背影学情分析17篇八年级背影学情分析　　《背影》教学设计教学目标1、学*本文抓住人物形象的一个特征——“背影”，在特定的环境下进行细致描写的特点2、认真体会文中所表现的父子下面是小编为大家整理的八年级背影学情分析17篇,供大家参考。

篇一：八年级背影学情分析

　　《背影》教学设计教学目标1、学*本文抓住人物形象的一个特征——“背影”，在特定的环境下进行细致描写的特点2、认真体会文中所表现的父子之间的深厚情感，感受父子情深。教学重难点重点：学*本文平实的语言和传神的细节描写，学*描写人物的方法。难点：1.理解关键语句的含义，体味朴实的语言中所包含的深情。2.感受亲情，学会珍惜亲情。教学过程一、新课导入以一首写给父亲的诗导入本课，学生读诗来感受是写给谁的诗，学生答：父亲。父爱同母爱一样无私，但父爱是深沉的含蓄的，只有用心的人才能体会。下面我们就随着朱自清的文章《背影》来看一下他笔下的父亲是什么样的。二、自学指导（一）——预*与交流作者简介朱自清(1898－1948),字佩弦，江苏扬州人,散文家、诗人、学者、民主战士。名篇有《绿》《春》《背影》《荷塘月色》《桨声灯影里的秦淮河》，收在《朱自清全集》里。

　　《背影》是叙事性散文，写于1925年。作者曾说：“我写《背影》，就因为文中所引的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信，真是泪如泉涌。我父亲待我的许多好处，特别是《背影》里所叙述的那一回，想起来跟眼前一般无二。我这篇文只是写实，……”

　　写作背景《背影》写于1925年10月，当时作者在清华大学任教。1917年冬，作者祖母去世，父亲朱鸿钧原任徐州烟酒公卖局局长，被解职。文中的“祸不单行”正是指这两件事。作者当时在北大哲学系读书，得知祖母去世，从北京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧。丧事完毕，父亲到南京找工作，作者回北京念书，父子在浦口车站惜别。整体感知1、这篇文章主要写谁？反映的主题是什么？父亲父爱2、质疑探究、精心赏析作者从哪几个方面来表现父爱的？

　　父亲的动作、父亲的语言、父亲的外貌、儿子的眼泪寻找背影读课文，找出文中描写背影的精彩句子，并给每一处拟个小标题1、我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。2、他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快的流下来了。3、等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。4、我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。你认为哪个背影最感人，最能体现父亲对儿子真挚的爱？

　　第二次下面我们就来分析第二次背影看看作者是怎样描写父亲的？

　　三、自学指导（二）——合作与探究(一)传神的细节描写

　　下面选段动词使用准确精当，阅读选段，体会动词使用的精妙。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身

　　下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。

　　1.体味“蹒跚地走到铁道边……”一句中“蹒跚”一词的妙处？【交流点拨】蹒跚一词很关键，连平地上走路都是蹒跚而行的，可想而知上下月台更加难了，更加体现父亲对“我”的爱。2.“他用两手攀着上面”一句中，为什么用“攀”不用“抓”？【交流点拨】因为无物可抓，只能用手按住，然后用力支撑起身体向上“攀”，这需要力量，而一个上了年纪的父亲，这一“攀”是多么地令人揪心啊！3.“两脚再向上缩”，用“缩”字有什么好处？【交流点拨】“缩”字说明无处可蹬，脚是悬空的，这样全身的力量全集中在手上了，如果手支撑不住，那就有摔下去的危险。这时的儿子，心情该多么的紧张啊！4.“他肥胖的身子向左微倾”，“倾”字妙在哪里？

　　【交流点拨】“倾”字用得也十分巧妙。父亲的身体肥胖，自然不像小伙子那样灵便，他“向左微倾，显出努力的样子”，这一个“倾”字表明父亲要爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子。这是一个艰难努力的背影！

　　(二)朴实的语言1.阅读勾画：请找出父亲送儿子上车的过程说的四句话，并体会这四句朴实而简洁的话包含着父亲怎样的深情，并具体说明。【交流点拨】(1)不要紧，他们去不好！（父亲当时急于谋事，在巨大的生存压力之下，忧心如焚，但是儿子在他心目中高于一切，惟恐儿子路上有什么闪失，所以最后决定还是由自己亲自送。）(2)我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。（父亲已经把儿子送上车，已经关照得无微不至，儿子也劝父亲可以走了，而父亲还觉得没有尽够心意，看见站上有卖橘子的，便要去给儿子买橘子。过铁道不容易，自己受点累，能让儿子受用，他是心甘情愿的。他还生怕儿子跟着出来，忘了行李。父亲的关怀真是无微不至。）(3)我走了，到那边来信！（惦念路途平安，要等到儿子回到北京来信报平安，才能放心。）

　　(4)进去吧，里边没人。（走了几步又回头，可见心里还是惦记着儿子，依依不舍。又想到儿子所带的行李，叫儿子小心，什么都为儿子着想。）

　　【教师小结】这四句话没有华丽的辞藻，语言朴实，但朴素的言语中往往含有深沉的爱；平淡的语言里往往有不平静的心情，一言一语都充满了父亲对儿子的关心体贴之情。谁说父爱不细腻？谁说父爱不伟大？这就是伟大的父爱！

　　《背影》中除了秒写父亲之外还写了儿子的眼泪，作者流了几次泪？分别表达了作者什么样的感情？难过的泪感激的泪惜别的泪辛酸的泪

　　全文共写到父亲四次背影，表达了什么中心？父疼子子爱父有一句话，值得你铭记一生世界上最大的是海洋，比海洋更大的是天空，比天空更大的，是父母对儿女的恩情！

　　当堂练*

　　1．写送子上车时，父亲对儿子说：“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”这话表达

　　了父亲对儿子的心情是

　　（）

　　A．怕儿子力气小不堪重负，便由自己外出张罗，表达了父亲对儿子的理解。

　　B．怕给儿子添麻烦，便由自己去买橘子，表达了父亲对儿子的关怀。

　　C．怕儿子年轻气盛惹是非，便由自己包下活计，表达了父亲对儿子的担心。

　　D．怕儿子无知受骗，便由自己包下活计，表达了父亲对儿子的爱护。

　　2．“我赶紧拭干了泪”的原因是

　　（）

　　A．怕父亲因“我”流泪而伤心。

　　B．为自己这么大还流泪而羞愧。

　　

篇二：八年级背影学情分析

　　Al技术支持的学情分析作业1一一学情分析方案

　　《背影》学情分析方案

　　一、学情分析目的课堂教学有效性是基于学情分析的基础的，只有认真地做好学情分析，才能游刃有余地驾驭课堂教学。学情分析是通过分析了解学生在学*方面有何特点、学*方法怎样、*惯怎样、兴趣如何，成果如何等。通过学情分析，有利于我们制定合理的教学目标，更好地把握好重难点，提高教学的有效性。了解学情是有效教学的立足点，我们在课前肯定要深化了解学生的学情，结合学情设计教学，以学定教，使学生在课堂上切实取得进步和进展，真正实现有效教学。

　　1.分析学生的原有的学问和技能。

　　学*新内容之前原有学问和技能等方面的预备水平是学生学*新学问和形成新能力的必要条件，很大程度上决定了教学的成效。例如了解学生己经具备了哪些学问与技能以推导出还没有把握的学问与技能有哪些；哪些学问是通过努力自己能学会的；哪些学问是需要在教师点拨和引导下才能学会；怎样的引导更符合学生的认知水公平等。例如教学《背影》这篇课文，八年级的学生阅读范围还不是很广泛，阅读能力有限。如何理解抓住某一感情的聚焦点展示人物心灵这一写作方法？如何理解文中父亲那个不怎么优美的背影？对学生来说有肯定的难度。再者，受年龄和阅历的限制，学生对亲情的理解远不如作者深刻，教学过程中需要通过多媒体等信息技术手段加大感性教育，同时补充相关材料，学生才能深刻认识《背影》之爱的非同寻常。

　　2,分析学生的心里需求。

　　学情分析必需充分关注学生的心理需求，注重激发学生的内在学*动机，这对促进学生的进步和进展具有同等重要的作用。试想，一个对学*缺乏兴趣的学生，怎么可能主动参与学*？一个不能主动参与的学生，又如何去体验和感受？苏霍姆林斯基就曾认为，教师应尽可能深化地了解每个学生的精神世界。学生的进展和成长是智力因素和非智力因素共同作用的结果，学生的心里需求

　　就是非智力因素之一，它是学情的重要组成部分。

　　3.分析学生的“可能”，进行全面的预报。

　　新课程倡导以科学探究为主的多样化学*方式，增加了教学过程中的不确

　　定因素，这不仅为课堂教学的精彩生动提高了宽敞的空间，而且对课堂教学的

　　预设提出了更高的要求。因此，要尽可能对学生在学*过程中的各种“可能”

　　进行准确全面的预报，同时精心做好应对相关“可能”的预案分析，以便在遇

　　到突发情况时能做出合理的处置和有效的引导。

　　4.分析教学理念

　　语文新课程标准特殊

　　注重学生的语文素养，并为此构建了三维

　　目标体系，强调学问与能力，过程与方法，情感态度与价值观三个维度的结

　　合。我坚持“以生为本、以学定教”的教学理念，对于一些疑难和富于探讨性

　　的问题开展小组讨论，其间融入自主、合作、探究性学*，这既是新课程理念

　　的要求，也是激发学生学*兴趣，尊重学生个体差异的要求。《背影》这一单

　　元以“爱”为主题，几篇课文都在诉说人与人之间的关爱。学*本单元，重点

　　内容是让学生从课文中感悟到“爱”的情感，陶冶自己的情操，了解叙述、描

　　写等表达方式，揣摩记叙文语言的特点。

　　5.分析教法

　　课堂教学的叶圣陶先生说“语文教学的最终目的是使学生自能读书，不待

　　老师讲……”《语文新课程标准》在阅读教学方面的表述中突出了“阅读主体

　　的地位”。因此，采用以下教法：以语言品尝为主,采用启发点拨法和合作探

　　究法；设计带有针对性、启发性的问题，诱导学生思考，通过语言的体会，解

　　决本文重点；采用比较阅读，形象的图例，把抽象的问题具体化，突破本文难

　　点；采用朗读、讨论、质疑、课堂练*等方式使学生动脑动手；采用多媒体课

　　件演示、视频文件等增加教学的直观性，让学生易于理解文章所表达的思想感

　　情。

　　6.分析学法

　　为了老师更好地教，学生更好地学，依据学生的情况、素质教育的要求，

　　在学法方面我采用“导一思一点拨一练”的过程，让学生自主参与学问的发生、进展、形成过程。在这过程中让学生开展小组合作学*，对学生进行以下指导：引导学生留意紧绕所设计的问题，扣住文中关键性语句，结合当时的时代背景，联系自身的生活，来体会理解文中的父子情；指导学生留意体会文中语言特点，加以积累、运用，加强语文基础；指导学生留意文中抓住人物特征的细节描写，把这种写法运用到具体写作中。

　　二、教学主题、教学对象、教学重点、学*难点等每一课的学情分析要有具体的分析内容，应当做好学情分析的每一个环节。人教部编版八年级语文上册第四单元《背影》这篇课文的学情分析内容如下：

　　1.教学主题：

　　朱自清《背影》是人教部编版八年级语文上册四单元的第一篇课文。本单元属于散文，本单元选入的五篇散文，或写人记事，或托物言志，或阐发哲理，或写景抒情，展示了丰富多彩的自然景象和社会生活，表达出独特的情感体验和深刻的人生感悟。学*这个单元，要反复品尝，观赏语言，体会、理解对生活的感受和思索，并了解不同类型散文的特点。《背影》是一篇带有很强抒情性的写人记事散文。文章记述了作者回家奔丧，与父亲在浦口车站分别的事，突出表现了父亲的“背影”。文章以真挚的情感、写实的手法、素朴而有感染力的语言，打动了一代又一代的读者，“背影”本身也成为中国现当代文学中的一个经典形象。

　　2.教学对象

　　本班学生基础学问把握比较好，有敢于质疑和乐于释疑的*惯,自主求知的欲望和能力都比较强，能够乐观参与小组合作学*。但在创新能力方面存在不足，如想象力会不自觉地受到思维定势的约束，在感情朗读的同时不能完全领会文章的思想内涵等。而且八年级的学生正处于青春期，常常会有那种“我长大”“我知道”的自以为是，因此，让学生理解《背影》中父亲对儿子的爱是有困难的。

　　在学*方法上，对于初中生而言，接触到记叙性散文的文章并不多，领会散文的能力是不足的，多数学生缺乏正确的学*方法与良好的语文学**惯。针对学生的认知特点，在教学中应当创设情境，运用多媒体技术促进学生对课

　　文的理解，品读描写人物的动作、神态的词句，唤起孩子们的生活阅历，走进人物的内心世界。

　　3.教学重点

　　依据八年级学生的特点，依据学生己有的学问结构及认知水平，结合本单元的教学要求，我制定了这样的教学重点：

　　(1)理解融于字里行间的真挚、深厚的父子之情。(2)学*在表达和描写中含蕴深情，在争论和抒情中直抒胸臆,以表达

　　深情的方法。

　　4.学*难点

　　为了较好地完成教学目标，通过分析教材和了解学生情况，我制定的教学难点是：品尝语言，围绕“流泪”感受作者由不解到顿悟到感念的心路历程。

　　三、学情分析方的法和工具怎样做到了解学情呢？我通常采用以下方法和工具了解学情：

　　1.利用问卷法了解学情

　　问卷法比较适合大面调查，设置问题应简洁明了，答案尽量可量化、最好是选择或推断，以便利统计。我常常在课前利用微信里的小程序“问卷星”设计调查问卷，收集和分析学生把握的信息，了解学情，进行教学设计。

　　2.利用交谈法了解学情

　　对于部分不愿答卷或任凭答卷者应与之交谈，把握真实信息，为备课及教学供应一手资料。最好是问卷法、交谈法两种方法结合使用。

　　3.利用“教学观察”了解学情

　　作为一名教师，要学会“教学观察”技能，把握学生一举一动，一言一行，所谓教学观察技能是指在课堂讲授或指导学生学*的同时，对学生的学*行为进行有目的有计划有组织的感知，以猎取教学反馈信息的能力，通过教学观察，能够准时知道自己的教法是否适应学生的需要，学生是否听懂了讲授的内容，学生对教学的态度怎样等;通过教学观察，能够了解学生在学*中哪些学问技

　　能把握得比较好，哪些还没有完全把握，存在什么偏差和问题。教师可以依据这些信息,准时对教学作出调整，以削减无效劳动，确保教学活动不偏离预定的教学目标。

　　4.利用“作业批改”了解学情

　　作业可以帮忙学生准时巩固课堂所学学问，培育和进展学生能力。作业批改可以帮忙教师反馈教学效果，以及规划以后新课的教学内容和方法，因材施教，弥补教学不足，以求达到了解学生学*态度,学*效果，思维误区，从而进行准时查漏补缺，调整教学思路目的。

　　了解学情的途径许多，如“定时考练法”、“谈心法”、“开展第二课堂法”等等，老师可在教学实践中，多留心观察，多总结阅历，多开动脑筋，把多种的方法机敏运用，以期达到对学生的行为，思想情感，学*情况等做到心中有数，从而进行有的放矢的教学，全面提高课堂教学质量。

　　

　　

篇三：八年级背影学情分析

　　技术支持初中语文《背影》学情分析方案

　　学情分析是指以学生的学*情况为主要分析对象，本文所说的学情分析，包括对学生原有知识结构、学*能力和态度的分析，同时也包括对学生学*兴趣和需求的分析。

　　科学有效地进行学情分析一般包括对学生的学*经验、知识储备、学*能力、学*风格以及学*条件的分析。信息技术可以扩大学情分析范围、丰富学情分析形式、提升学情分析效率。例如，为了解学生的已有知识基础，教师在新课讲授前可运用在线问卷工具设计调查问卷，通过QQ、微信、晓黑板等即时沟通工具组织学生填写问卷，快速收集和分析学生信息，有效了解学情，从而改进教学设计;1.查看有关档案、与学生谈话交流了解分析学生已有知识经验和语文学*状况了解学生的家庭情况了解学生的兴趣爱好2.观察、通过群内交流分析班级学生信息，有效了解学情观察课堂氛围是否浓厚分析班级学*风格3.预*《背影》课前评测了解对原有知识掌握情况字词掌握是否扎实

　　是否能简要概述事情的大致梗概4.问卷调查有无课外读书*惯对作者有何了解，对叙事散文是否感兴趣5.课后测评用简洁的语言写出文中提到的三次“背影文中四个定“说定”“决定”“讲定”“拣定”体现了父亲怎样的情感

　　

　　

篇四：八年级背影学情分析

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　　《背影》学情分析《背影》学情分析《背影》是部编八上

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　　或阐发哲理，或写景抒情，展示了丰富多彩的自然景象和社会生活，表达出独特的情感体验和深刻的人生感悟。学*这个单元，要反复品味，观赏语言，体会、理解对生活的感受和思索，并了解不同类型散文的特点。朱自清《背影》是写人记事的典范，它从一个独特的角度表现父亲对儿子的深切的爱和父子之间的深情。

　　3、教学目标:背影的篇幅不长，学生在梳理结构时能快速地找出四次背影与四次流泪的相关内容与情感。但要认真领会文中所饱含的父子深情，却有肯定的难度。学生脱口而出的是儿子对父亲的爱，而对于父亲给儿子的爱，我还稍稍提示了一下。

　　当然这与年龄阅历有关，父亲为我做的都是很琐碎的生活中的小事，亲情就是这样的简单忽视。依据部编教学要紧贴文本，加强人文教育，把思想德育融入语文教学之中，让语文走进生活，一课一得的理念，以及1+x的教学方法的指导下，在这堂课里，我大胆舍弃了对于朴实语言的赏析。直接从儿子对父亲的不理解切入，期望学生能体会到浓浓的父爱。

　　依据新课标的要求，结合该课的特点以及所教班级的实际状况，我制定了如下教学目标:体会关键语句的含意和表达作用。

　　

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　　感悟本文表现父子间的浓浓亲情。练*写作，语言连贯表达真情实感。

　　4、教学重点与难点:⑴重点:感悟本文表现的父子间的浓浓亲情。

　　⑵难点:语言连贯表达真情实感。

　　

　　

　　

篇五：八年级背影学情分析

　　人教版八年级语文上册第二单元7《背影》教学案例及反思

　　教材分析《背影》选自《朱自清散文集》，是朱自清早期散文代表作，作为一篇叙事性散文入选人教版和苏教版语文八年级上册。作者选取“背影”这个独特的视角，用朴素真挚的语言、细腻传神的细节和白描手法，客观真实地再现了父亲浦口送别的情境，把父亲对儿子的关爱之情展现得淋漓尽致。重点描写了父亲为我买橘子的场景，让“背影”定格，成为永恒的经典。教材选择这篇经典散文作为教学文本是符合新课标第四阶段目标的。根据新课标中“对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言”的要求，我主要想通过探究、交流的形式，让学生从本文朴素的语言中学*文中细节描写的方法，感悟到父子之间浓浓的深情，从而触动学生心灵，体察身边的亲情。综上所述，立足文本，既能体现语言文字运用的综合性、实践性、工具性、人文性统一的语文课程特质，又能在情感态度与价值观上对学生有所熏陶，是这篇课文教学的价值之所在。学情分析对于八年级的学生而言，他们接触到记叙性散文并不多，领会散文的能力是不足的，加上当代中学生多是独生子女，“生在福中不知福”，对于日常生活细节中渗透出来的爱，常常熟视无

　　1

　　睹。因此，抓住散文的线索，引导学生走进文本，激起学生的情感共鸣，引发对于爱的思索，是很有必要的。

　　这篇文章内容是表现父子亲情的，是学生熟悉的主题，而且学生有这方面的生活体验，理解起来应该没有难度，只要引导恰当就行。文章语言简练自然、朴素无华，读起来也没有多少障碍，会有阅读成功的愉悦感。通过课堂学*，让学生掌握抓线索阅读散文的基本方法，学会如何通过品味语言来体会文章所表达的思想感情，学会如何通过生动感人的细节描写来刻画人物，从而提高学生的语文综合素养。

　　资源利用教材、教师、学生、课堂、资料等等都是语文教学的资源。

　　这节课的教学，将充分利用教师、学生和教材等资源，调动学生学*的积极性，通过学生的讨论、探究、交流等，阅读文本，领悟文本。同时，利用多媒体课件辅助教学。

　　教学目标1.学*文章抓住细节描写刻画人物形象的写法。2.学*使用旁批的方法，从文章朴素自然的语言中感受父子

　　之间的浓浓亲情，体会父爱的深沉。教学重难点重点：品味语言，深入体会情感，感受父子之间的浓浓亲情。难点：触动学生心灵，感悟身边的爱。教学过程

　　2

　　一、画面导入今天，老师先请同学们欣赏一幅曾经代表了一个时代艺术理想和进程的油画作品《父亲》（屏显），它曾获“中国青年美展”一等奖，这幅画的面部特写极具震撼力，同学们从画面中读出一位什么样的父亲？预设：艰辛的父亲，沧桑的父亲等。师：从哪里读出来的？预设：皱纹、眼神等。师：今天，我们再来欣赏一幅用文字勾勒出的父亲的特写镜头——背影，看看能从中读出什么。（屏显“父亲爬月台”一段，生齐读）预设：这是一个肥胖的父亲，这位父亲在艰难爬月台，这是一个衣着朴素的父亲等。师：从哪里读出来的？预设：衣着、动作。师：大家分析得颇有道理，那么这幅画面到底是在什么情况下出现的，还有哪些我们没有读出的东西，就让我们一起走进朱自清的散文《背影》。(板书课题)设计意图：用美术作品导入，由形象的画面到生动的文字，激发学生阅读、探究的兴趣。而且二者之间有异曲同工之处，为“背影”定格，成为永恒经典也埋下伏笔。二、美读赏析，聚焦“背影”

　　3

　　通过学生阅读课文，理清文章思路，突出作品描写的重点，进行初步赏析。自读，提问，感知。

　　1.文题为“背影”，那么文中几次写到了父亲的背影？“背影”在全文中起什么作用？

　　预设：共四次，线索，贯穿全文。2.你认为最感人的是哪一次背影？预设：最感人是第二次具体描写背影。3.文中描写普普通通的“背影”，为什么会如此感人？描写“背影”时主要刻画了哪些细节？（理解细节描写的作用）现在，再读这幅文字描绘的画面，你又读出了哪些刚才你没读出的东西？（学生朗读，再次体会第二次背影）预设：穿戴、动作等细节。通过细节描写，把父亲最本质、最真诚的内心情感鲜明而又逼真地呈现在读者面前，从而增强作品的真实性和艺术感染力。读出深沉的父爱，是爱，让“背影”定格在作者心中，也永恒在读者心里，成为一幅质朴深沉的父爱图。（板书：永恒爱）屏显：永恒的背影，深沉的父爱。设计意图：初读课文，能让学生对全文有一个基本感知，理清文章思路，明白全文的中心，理解细节描写的作用。再强调第二次背影，突出重点，聚焦背影，体会父爱的深沉，也为后面的品味语言和体会情感做好铺垫。三、圈点旁批，体会情感

　　4

　　这爱，让作者潸然泪下，也让我们感动至极。为了更好地体

　　悟文章的情感，今天我们再学*一种阅读的方法——旁批法。

　　1.什么是旁批法呢？

　　师：顾名思义，就是在文章旁边写批语。批语可以是赏析式

　　的，也可以是感悟式的，还可以是拓展式的。我们共同研究一下

　　这些旁批的方法。

　　赏析式旁批示例：

　　原文

　　旁批

　　他戴着黑布小帽，穿着黑布大马

　　“攀”“缩”“微

　　褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，倾”，连用三个动词，

　　慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过完整的表现了父亲

　　铁道，要爬上那边月台，就不容易了。爬月台时的吃力和

　　他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他艰难。也和父亲是一

　　肥胖的身子向左微倾，显出努力的样个胖子相对应，如此

　　子。

　　艰难，父亲也在所不

　　辞，更能突出父亲心

　　中深深的爱子之情，

　　生动形象极具表现

　　力。

　　感悟式旁批示例：

　　原文

　　旁批

　　他戴着黑布小帽，穿着黑布大马

　　我看到了一个为

　　5

　　褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，了儿子不辞辛劳的父

　　慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿亲。

　　过铁道，要爬上那边月台，就不容易

　　我看到老人一个

　　了。他用两手攀着上面，两脚再向上艰难的、凝铸着爱的

　　缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努深情背影。

　　力的样子。

　　拓展式旁批示例：

　　原文

　　旁批

　　他戴着黑布小帽，穿着黑布大马

　　我想起母亲在巷

　　褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，口等我回家时被路灯

　　慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿拉长的身影，那被晚

　　过铁道，要爬上那边月台，就不容易风掠起的衣襟，看到

　　

篇六：八年级背影学情分析

　　八年级上册语文《背影》教案【三篇】

　　篇一教学目的：1、学*本文抓住人物形象的一个特征在特定的环境下进展细致描写

　　的特点。2、通过关键词语，句子表达特别感情。3、领悟本文所表现的父子之间的亲情，继承中华民族的传统美德。4、感受父子之间的浓浓亲情，联系自身，净化灵魂。教学重点、难点：重点：重点语段(第六段父亲买橘子的过程的描写)阅读，感受理解父

　　亲的爱子之情。难点：朴实的语言的表达效果。课时安排：2课时教学步骤及内容：一、导入同学们，在我们的生活中，有很多不经意的细节，会引发我们内心的

　　感动。比方：春天树尖上长出了第一片嫩芽，秋日里远处传来的一首怀旧的老歌，周六回到家，父母早已为我们预备了一桌热气腾腾的饭菜……这样的事，或许还有许多许多。其中父母对我们的爱却是最令我们感动的，

　　哪位同学能叙述一个父母令你们感动的故事?再谈谈你们当时的心情。提示：可鼓舞大家尽情去说，看谁叙述得栩栩如生，令大家感动。今日，我们来品尝一下现代朱自清先生的散文《背影》，看他是怎样

　　写自己的父亲的，怎样描绘父子亲情的。二、朗读训练1、抽学生分段朗读后相互评议得失;2、播放配乐朗读示范。3、学生

　　配乐朗读。三、自主学*1.这篇散文的中心愿思是什么?《背影》是一篇感人至深的文章，它通过选取离别时对父亲背影的描

　　写，充分表达了父亲之间真挚深厚的感情，表达了父亲的一片爱子之心。这篇文章写于1925年10月，当时处于一个颠沛流离的时代，世态的炎凉，生活的困顿，使的心绪布满孤独和哀愁，亲人之间的离别就更加重了这种伤感的颜色，特别环境就多了一份特别的感受。故事发生的时候正是家境败落，祖母的死，父亲的失业，接二连三的灾难，父亲本已承爱了沉重的打击，对“我”却还无微不至地怜爱和爱护，送别时为“我”买橘子，使我们理解到父子间在逆境中彼此爱护，相互怜爱的真挚感情。

　　2.本文很类似于一般写父亲或母亲的叙事抒情散文，完全可以用“回忆我的父亲”之类作题目，为什么要以“背影”为题目，换成其他题目，效果会怎样?

　　背影，可看作是父亲的一种特别“面貌”。由于生活的示意，有独特发觉，选择了这个的表现角度。以“背影”为题，贯穿全篇，父亲老境的颓唐、心情的愁闷、父爱的真挚等，都可通过“背影”真实地表现出来。它意蕴丰富，耐人寻味，留给读者自由想象的宽阔天地。这里，我们可看出朱自清不随人后、擅长开拓创新的艺术才华。假如换成“浦口别父”之类，就平凡无味了。

　　四、合作学*1、找出文中四次提到的“背影”都在哪些段，作用有什么不同?哪一次是写作的重点?第一次：文章第1段。开篇点题“背影”，以一种深厚的感情气氛覆盖全文。其次次：在车站送别的场面中，第6段。对父亲的“背影”作了详细的描绘。这是写作重点。父亲胖胖的身躯，穿着黑布大马褂，深青色棉袍，步履困难，蹒跚地爬过铁道为儿子买橘子。这个境头表现了父亲爱儿子的深厚感情，使儿子感动得热泪盈眶。第三次：父子告辞，看到父亲的“背影”，第6段。儿子眼望着父亲的“背影”在人群中消逝，离情别绪，又催人泪下。第四次：文章结尾。儿子读着父亲的来信，在泪光中再次出现了父亲的“背影”，思念之情不能自已，与文章开头照应。2、四次“背影“的消失，哪些是实写?哪些是虚写?实与虚之间关系

　　如何?其次、三次是实写，第一、四次是虚写。实写是虚写的根底，是虚写

　　的条件，没有实实在在的“背影”的描写，本文就成了无本之木，无源之水。虚写是对实写的感情的深化和升华。

　　五、探究学*1、本文是从哪些方面刻画父亲形象表达父子之情的?①动作描写。蹒跚地走、渐渐地探身、用手攀着上面、两脚再向上缩、身子向左微倾、将橘子散放在地上、渐渐爬下。这一连串的动作描写使那为我生疏的父亲的背影突然有了一个新的意境，成为一个永久不能忘记的镜头，铭刻在我的心中。父亲那在坎坷的人生之路上奋争的精神，深深鼓舞了我。文中表现的那特定的家境、心境、慈父孝子之间相爱相怜之情，字里行间的那种淡淡的哀愁，多么真挚动人呀!那淡灰色的愁云之间，那一捧“朱红的橘子”，不正是父亲一片亲子之情的真实写照吗?篇二[教学目标及重点]1、抓住“背影”这一感情聚焦点，展现人物心灵的写法。2、朴实的语言风格。3、通过体会文章所表现的父亲的深深的爱子之情，培育学生“关爱他人”的优良品德。[教学课型及课时]

　　1.教读课2.一课时[媒体设计]多媒体投影仪[教学步骤]一、导入新课一见到大家精神的样子，我就感到特别快乐!我对大家有着特别好的印象，我特别快乐有这样一个时机跟大家一起学*,愿我们今日的学*合作开心!今日我们共同学*朱自清先生的散文--《背影》(板书课题--背影)一谈到中国的现代散文，不能不提到朱自清先生;一谈到朱自清先生的散文，就不能不提到《背影》。《背影》这篇散文因其胜利地描述了“父爱”这一主题而被人们广为传诵。--提到“父爱”这个话题，有一件事令我刻骨铭心(讲一件亲身经受的动人故事导入到课文的范读上来，争取声情并茂，感人泪下)。下面我们就来共同看一看朱自清先生是怎样描写这“肤浅的父爱”的。二、教学新课(一)、明确教学目标及重点(略)(二)、整体感知教师范读一遍课文(放伴奏音乐，力求生动)。让学生整体把握课文内容。

　　(三)师生共同研*课文(以学生自主探究争论为主，教师只点拨要点即可)1、教师提问：刚刚提到，《背影》这篇散文因其胜利地描述了“父爱”这一主题而被人们广为传诵。读完这篇散文之后，你觉得是通过选取什么角度来表达“父爱”这一主题的?明确：是通过选取“背影”这个角度来表达“父爱”这一主题的。2、本文的题目是“背影”，文中一共几次写到“背影”?明确：第一次：点题的背影;其次次：买橘子的背影;第三次：离别时的背影;第四次：思念中的背影。3、这四次对背影的描写哪一次给你留下的印象最深?(应当是其次次：买橘子的背影)然后，让指名学生单个朗读，比拟哪个学生朗读得比拟好，教师在朗读技巧(轻重音)上加以指导，找出应重读的词，加以体会，教师适时加以引导。然后，教师适时提问：是怎样描写刻画父亲买橘子的背影的?明确：对父亲买橘子的背影进展了细致地描写刻画，首先写了父亲的衣着：(让学生齐读课文)“戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍”描写父亲的穿着突出了什么颜色?(黑色)为什么突出黑色?(穿黑色衣服与他家中死了亲人有关，黑色给人以压抑沉重的感觉，这是一个沉重的背影!)板书：沉重接着又描写了父亲走路的姿态：(让学生齐读课文)用了一个什么词描

　　

篇七：八年级背影学情分析

　　背影学科核心素养进课堂之学情分析单

　　姓名学科语文

　　学段

　　初中

　　教材（版本)人教版

　　章/单元

　　八年级上册第二单元

　　课题名称

　　学科核心素养

　　背影

　　“核心素养”是指学生应具备的、适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。综合表现为九大素养,即:“社会责任、国家认同、国际理解、人文底蕴、科学精神、审美情趣、身心健康、学会学*、实践创新”。语文核心素养是一种以语文能力为核心的综合素养,包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学*方法和*惯，以及思维能力、人文素养等.

　　学情分析

　　《背影》是新授课，在教材中编入第二单元的第二篇课文.此文是朱自清早期散文的代表作，作品采用记实的手法，通过一个特定的角度背影去写父子之间在那特殊的社会背景之下的相爱相怜的感情，写得真挚而动人。考虑到刚上初二的学生很难真正的领会文中那种作为成年知识分子的“淡淡的忧愁”，故把教学目标中的思想教育这一项适当放低，达到“通过学*课文引导学生观察父母的生活与情感,主动为父母分忧解难”即可。

　　教材分析

　　“整体阅读，以语言训练为主”是这节课的指导思想，在教学方法的选用上主要体现这一点，在处理教材时，先让学生通过听读、朗读等方式从整体上进行充分的感知,并对重要的字词进行训练；再对文章的大致内容进行梳理，在此基础之上，进行重点文段的阅读训练,着重训练词语的运用和关键语句的理解。最后对“中心与段落的关系”进行领会与分析。在教学中充分调动学生的积极性，采用圈点批注、朗读、讨论、质疑、课堂练*等方式使学生动脑动手.

　　学生分析

　　我校的学生语文基础差，特别体现在缺乏正确的学*方法与良好的语文学**惯。《背影》这篇文章反映的毕竟是成年人且是一个知识分子的情感，因而较为深沉,其中最大的特点——“淡淡的忧愁”——是很难让这些刚上初二的学生真正的领会。根据我校学生的实际情况，对这样一些内容进行大胆的舍弃,在课堂上不做要求。

　　

　　

篇八：八年级背影学情分析

　　《背影》教学设计1、创设情境，导入视频《打包篇》。师:(师播放课件，播放视频，出示朱自清照片及简介。)请同学们看大屏幕，屏幕上出示的是我国著名学者、诗人、散文家朱自清先生的照片及简要介绍。由视频引发学生对父爱的思考。师:父爱很伟大，确实，父爱是无声的。朱自清先生曾经写过一篇歌颂父爱的文章——《背影》。文中并没有华丽的词藻，朴素的语言犹如父爱一样平凡。这节课我们来共同学*。(师板书:背影)2.自主感知师:这篇课文，我们在课前已经预*了，不知字词障碍是否已扫除?生:一生读。一生纠正，生齐读。师:下面请同学们速读课文，文章的主要内容是什么?(生速读课文。)师:谁来说说?生:这篇文章主要写了父亲去车站送儿子的情景，表达了父亲对儿子的关爱。师:这篇文章题目是“背影”，文中一共四次写了父亲的背影，从哪里看出来的呢？生:四处。分别读出来。师：哪一次让你最感动呢？生:望父买橘。通过读这篇课文，我感受到父亲对儿子无微不至的关

　　怀。怕茶房不妥帖，事又多，但还亲自送儿子，又告诉儿子路上要小心，夜里要警醒，还很费力地去为儿子买橘子等等，这些都体现了父亲对儿子的爱。生:我认为父亲给儿子买橘子这部分最能体现出父亲对儿子的爱。文中写父亲“蹒跚地走到铁道边”、“用两手攀着上面，两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子”，其中“蹒跚”、“攀”、“缩”、“微倾”都写出了父亲爬月台买橘子的艰难，父亲还是个胖子，但父亲仍然坚持去给儿子买橘子，这是父爱的深切体现。师:(点头微笑)分析得很好。除了动作，父亲对儿子的爱还体现在哪些方面呢？生：语言。比如：“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！”是对儿子的劝解和宽慰。生：“不要紧，他们去不好！”写出父亲认为叫别人去不放心，体现了对儿子的深切关怀。生：“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动”，是父亲在细心关照之后，又想起儿子路上口渴的问题，担心橘子买来之后找不到儿子。师：同学们分析的既简洁又准确。是呀，父亲的话虽寥寥数语，却深刻地揭示了父亲的心理活动，充分表现了父亲对儿子无微不至的关心和深挚的关爱和怜惜，语言朴实，感情深沉。师:好，到此时，我们能不能说出《背影》这篇文章所表现出的感情呢?亲情是一个永远不老的话题，读过朱自清的《背影》，感动之余也拿起你的笔,发自内心地写几句话或一首小诗来表达你对父亲或父

　　爱的理解。生:父亲是我人生旅途中的一盏明灯，在我迷路的时候，照亮我的行程!生:父爱像一把大伞，总在有雨的日子里擎着!师:同学们回答的可真好。父子深情，这是人间的亲情。父亲的爱是纯洁的、博大的、深沉的，接下来让我们畅所欲言，谈谈我们与父亲之间的故事和爱。

　　(师播放音乐，师朗诵，生朗诵。)师:这节课我们共同感受了父与子之间真切的深情。让我们用心体会平淡生活中的父爱，珍惜亲情，对我们的亲人说一声：“我爱你们！”课下希望同学们可以1.积累有关父爱、母爱的优美句子和古诗词句。2.学会感恩，为父母洗一次脚。

　　《背影》

　　学情分析

　　八年级学生善于学*，理解力较强。《背影》是人教版八上第四单元的第一篇课文，《背影》的篇幅不长，学生在梳理结构时能快速地找出四次背影以及四次流泪的相关内容与情感。但要体会文中的父子深情，有一定的难度。所以我在上课的过程中，多使用视频以及音频，从而调动学生情感的抒发。大部分学生可以体会父子之间的浓厚

　　感情。

　　《背影》效果分析班里学生学*热情高涨，积极性高，可以较好地掌握本节课的基础知识，字音字形可以准确地把握。对于文中四次背影的出现以及作者为何四次流泪也可以较好地掌握。通过学*，学生可以较好地体会父子之间浓浓的亲情，学生也可以体会到，并且可以延伸到实际生活中。《背影》教材分析《背影》属于人民教育出版社第四单元的内容，是八年级上册第四单元的第1篇课文。朱自清的散文感情真挚自然，语言朴素简洁，结构严谨精巧，具有清新、委婉、隽永的艺术风格。《背影》是他前期散文的代表作。抗日战争爆发，随校内迁，任西南联大教授。现实使他逐步确立了革命民主主义思想。胜利回京后继续在清华大学任教，积极参加反对国民*反动派的群众运动和学生运动。他在贫病交加的处境下不买美国“救济粮”，表现了高尚的民族气节和爱国主义精神，为国人所尊敬。朱自清是毛泽东同志称颂的“表现我们民族的英雄气概的爱国知识分子，原名自华，字佩弦，号秋实。一、写作背景本文是作者追忆八年前的事。作者当时在北京大学哲学系念书，

　　得知祖母去世，从北京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧。丧事完毕，父亲到南京找工作，作者回北京念书，父子在浦口惜别。

　　二、段落大意全文分成三大部分：1.第一部分（第一段）：思念父亲，最不能忘怀的是他的“背影”。开篇点题。2.第二部分（从“那年冬天”到“我的眼泪又来了”）：回忆往事，追述在车站与父亲离别的情景，表现父亲爱子的真挚感情。第一层（从“那年冬天”到“我们便同行”）：交代这次父子分别时的家庭情况，为写“背影”渲染悲凉的气氛。第二层（“从到南京时”到“……太聪明了”）：写父亲送行前的细心关照，为写“背影”作铺垫。第三层（从“我说道”到“……又来了”）：描写父亲爬过铁道去买橘子的“背影”，抒发真挚的感情。3.第三部分（最后一段）：写别后对父亲的思念。以在泪光中再现“背影”作结，直接抒发深切怀念之情。三、主题思想通过对父亲在车站给儿子送行情景的描述，表现了父亲对儿子无微不至的热爱和儿子对父亲的百般怀念。《背影》记写的事情非常简单，一个丢了差使的小官吏送儿子北

　　上读书，在火车站送别。在军阀统治的旧中国，这种事情是很平常的，在那黑暗的社会里，即使这种小康之家，也经不起天灾人祸的打击。文章记写了作者家庭的不幸和当时的灰暗世态，从一个侧面反映了当时的社会现实早已不存在了，但记写的情景，对我们今天的读者，尤其是青少年一代，依然有着历史的认识作用。

　　四、写作特点这篇散文的特点是抓住人物形象的特征“背影”命题立意，组织材料，在叙事中抒发父子深情。“背影”在文章中出现了四次，每次的情况有所不同，而思想感情却是一脉相承的。第一次是文章的开头，开篇点题“背影”，有一种浓厚的感情气氛笼罩全文。第二次是在车站送别的场面中，作者对父亲的“背影”作了具体的描绘，这是写作的重点。父亲胖胖的身躯，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，步履艰难，蹒跚的爬过铁道为儿子买橘子。这个镜头表现了父亲爱儿子的深厚感情，使儿子感动得热泪盈眶。第三次是父亲和儿子告别后，儿子眼望着父亲的“背影”在人群中消逝，离情别绪，又催人泪下。第四次是在文章的结尾，儿子读着父亲的来信，在泪光中再次浮现了父亲的“背影”，思念之情不能自己，与文章开头呼应。这篇作品把父子之间的真挚感情表现得淋漓尽致，但不同于一般作品去描写人物肖像，着力于神情、音容笑貌的描绘，而是抓住人物

　　

篇九：八年级背影学情分析

　　初二语文《背影》教案

　　背影教案1[学*目标]2。学*本文抓住人物形象的一个特点在特定的环境下进行细致描写的特点。3。领会本文表现的父子间的浓浓亲情，继承中华民族传统美德。[学*重点、难点]1。阅读重点文段，体会作者新颖专门的描写角度，学*文中的细致描写，体会其中深沉的父子情。2。明白得文中关键句的含义，体会淳朴语言中饱含的深情。[教材分析]《背影》选自《朱自清散文集》，是朱自清早期散文代表作，是一篇叙事性散文。此文通过描写父亲的“背影”来歌颂父亲，把父亲对亲小孩的关爱之情展现得淋漓尽致。本文从不同的角度去颂扬爱，能够使学生在其中深刻的体会这种相怜恩爱的感情。[学情分析]在学*方法上，关于初中生而言，接触到记叙性散文的文章并不多，领会散文的能力是不足的，多数学生缺乏正确的学*方法与良好的语文学*适应；在思想情感上，当代中学生多是独生子女，关于生活他们在专门大程度上还仍是“生在福中难知福”，因此，本课情感态度价值观的教育是重中之重，同时不能停留于课堂，而应走入家庭，走向社会。[学法指导]新大纲明确指出：“要贯彻启发原则，运用恰当的教学方法，调动学生学*语文的主动性和积极性，引导他们动脑、动口、动手，培养自学能力和自学适应。”据此，教学该课，我确定了以下学法指导及能力培养。1。自主互助，合作探究。2。圈点、勾画、批注的方法。3。动口、动手、动脑，培养学生自己猎取知识的能力。

　　4。指导学生依照间接体会学*感受生活。[课前预备]搜集有关母爱、父爱的古诗词。[学*过程]一、导入，激发情感，创设氛围（配乐曲：《致爱丽丝》）“慈母手中线，游子身上衣，临行密密缝，意恐迟迟归。”这是孟郊的《游子吟》。这是一首歌颂母爱的古诗。千百年来歌颂母亲的作品层出不穷，而讴歌父亲的作品却少之又少。难道父亲就不爱自己的子女吗？因此不是，只是父爱可能比母爱更深沉，含蓄。今天，我们就来学*一篇表现父子深情的闻名散文《背影》。（板书课题）二、介绍作者朱自清其人、其文，同学们差不多不生疏了，请哪位同学来介绍一下。其他同学补充。师点拨：朱自清（1898－1948），字佩弦，江苏省扬州市人。现代散文家、诗人、学者、民主战士。有诗文集《踪迹》，散文集《欧游杂记》等，收在《朱自清文集》里。我们在去年学过他的散文名篇《春》，另外他还有其他散文代表作品《匆匆》、《荷塘月色》、《绿》等。师：同学们了解得可真多，介绍得专门全面。（屏幕展现作者介绍）三、学生听课文录音，完成两个任务：1。标段序2。圈点勾画生字词，借助课后注释和手中的工具书自主、互助扫清本文的文字障碍。检查生字词，齐读两遍。四．整体感知，合作探究：（小组讨论，举荐代表发言。）跳读课文，完成两个任务：1。本文几次写到“背影”？本文四次写到“背影”。每次“背影”各是在什么情形下显现的？（请同学们用笔将原文勾画出来）第在开头，“最不能不记得的是他的背影”。

　　第二次在浦口车站送别时，父亲去买橘子的背影。第三次在车门话别，望着父亲的“背影混入来来往往的人群里”。第四次在结尾，“在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影”。2、哪“背影”写得最具体、最感人？第二次。（望父买橘）齐读杰出片段。什么缘故要把这的背影写得那么详细具体呢？最能反映出父亲对亲小孩的爱。下面你就试着读一读，看如何样就能读出那种深挚的爱子之情来。可从语调、语速、重音等方面来考虑。小组讨论交流，举荐一个读得最好的来展现，咱来看一看哪一组读的最好。朗读，望父买橘见背影父亲的穿戴：黑、深青——穿着朴素，心情繁重（黑色给人压抑繁重的感受，这是一个繁重的背影！）走路的姿势：蹒跚——年纪较大，腿脚不便（这是一个蹒跚的背影！）爬月台动作：攀缩倾——行动不便，步履艰巨（动作描写，“攀”，既写出月台的高度，又能够想象父亲爬月台的吃力；“缩”，两脚无处可蹬，把如何样爬写得更细致；“倾”，爬上月台尽管十分艰巨，但又十分努力的模样。（这是一个艰巨的背影！）作用：突出父亲行动的艰巨，表现父亲的爱子之情。让我们再次感受一下父子情深的片段。放影片当时朱自清看到父亲的背影有什么反应？用原文回答。“这时我看到他的背影，我的泪专门快地流下来了。”过渡语：我们的父母都为我们买过水果，但是能够感动得流下眼泪的能够说是微乎其微。文中父亲的背影什么缘故会令亲小孩感动得掉下眼泪来生合作探究，小组讨论，举荐代表发言。

　　同学们说的都有道理。但最要紧的缘故是父亲的背影显现在不平常的背景下。朗读二三段，看一看是如何样的背景。

　　“祖母死了，父亲的差使也交卸了，正是祸不单行的生活。”“家中光景专门是惨淡。”师：失去亲人，父亲的内心是悲痛的；失业、借债等境况又使他的内心充满了忧愁。日渐苍老的父亲，还要承担家庭的重担。在这惨淡的光景中父亲为亲小孩所做的一切，比平常专门是顺境中所做的一切不知可贵多少倍。因此亲小孩因此会感动得多次掉下眼泪。作者截取了在不平常的背景下"父亲的背影"那个杰出专门的画面，将父爱淋漓尽致得表现了出来。3。父亲对亲小孩的关怀，除了从外貌和动作描写表达外，还用什么描写方法表达这种关爱？父亲的语言这些淳朴而简洁的话包含着父亲如何样的深情呢？①“事已如此，不必难过，天无绝人之路！”——父亲甘愿承担家庭重负，但愿亲小孩能轻松愉快的享受其天真生活。②“不要紧，他们去不行！”——父亲不放心，怕别人照管不周到，劳碌费神，在所不计。这说明父亲对亲小孩无微不至的关怀。③“我买几个橘子，你就在此地，不要走动。”——对亲小孩的关怀体贴十分周到。④“我走了，到那边来信！”——惦念亲小孩是否旅途平安，反映父亲对亲小孩深切的惦念和细心的关照。⑤“到里面去吧，里边没人。”——怕亲小孩离开座位丢失行李，反映父亲对亲小孩细心的关照。4。师：人非草木，孰能无情。文中的亲小孩明白得了父亲的关爱了吗？你能从文中找出依据吗？亲小孩的几次流泪，泪水说明了一切，泪水表达了对父爱的明白得、感激。人非草木，孰能无情。亲小孩的两次自责也说明亲小孩从不明白得到明白得、感动、想念父亲。

　　确实，父爱子，子爱父——父子情深确实是这篇文章所表现的中心。

　　五、拓展延伸，感受真情：你也一定被你的父母深深的感动过，也许是送别，也许是谈话，也许是一份专门的礼物，也许是……请你叙述最让你感动的事，与大伙儿一起分享。六、感恩亲情（配乐曲：《致爱丽丝》）至爱亲情是我们拥有的无上的财宝。一桌预备好的饭菜，一件放在床头的衣服，一个鼓舞的微笑，一句体贴的话语，都凝聚着亲人对我们的期望和关怀。正像父亲的背影一样，永久感动着我们。请同学们回到家中，不妨用自己专门的方式，向父母、亲人表示明白得、感恩，比如给父母捶捶背，揉揉肩，刷刷筷子，洗洗碗……今天，我想用一首歌来终止这堂课，歌曲的名字叫《明白你》。让我们都能对父母、对亲人说一声：我爱你们，我明白得你们。（播放歌曲《明白你》）背影教案2知识目标1．准确认读课文下注词语，并把握它们的意思。能力目标1．学*本文抓住人物形象的一个特点－－“背影”，在特定的环境下进行细致描写的特点。2．体会本文选择最佳角度命题立意、精选材料、详略得当、谋篇布局的写作方法。3．体会本文淳朴真挚、饱含深情的语言风格。情感目标1．感受父子情深，继承和发扬中华民族的传统美德。2．体会自己父爱的深沉与伟大，珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流，学会关爱他人。【重点难点】

　　1．体会抓住人物特定情境下的“背影”进行细致描写的特点，感受明白得父亲的爱子之情。

　　2．体会淳朴的语言中所包含的深情。【教学设想】1．把握作者情形及作品背景。歌曲《明白你》、名画《父亲》的相关资料。2．用音乐烘托气氛感染学生：诵读—感知—设疑—对话【教学设计】一、情形导入：1．（大屏幕：我国闻名画家靳尚谊《父亲》，配以背景音乐。）（点击课件）《亲小孩眼中的父亲》亲小孩眼中的父亲7岁：“爸爸真了不得，什么都明白！”14岁：“看起来有时候觉得也不对……”20岁：“爸爸有点落伍了，他的理论和时代格格不入。”25岁：“老头子一无所知，毫无疑问，他已陈腐不堪。”35岁：“假如爸爸当年像我如此老练，他今天确信是个百万富翁了。”45岁：“我不明白是否该和‘老头子’商量商量，或许他能帮我出出主意”55岁：“真惋惜，爸爸去世了，说实话，他的看法相当高超。”60岁：“悲伤的爸爸，您简直是位无所不知的学者，遗憾的是我了解您太晚了！”★★看了这篇文章，你明白了什么？虽靠近如父子，但有些东西，只有在时过境迁以后，才看得更明白，明白得更深刻。今天我们学*朱自清的闻名散文《背影》，看他是如何明白得父亲、领会父爱的。2．我们看过许多颂扬母亲的文章，更唱过许多颂扬母亲的歌，不是吗，任哪一个同学，都会唱出一两首母亲的歌。一样是我们的至亲之人，

　　难道就母亲才值得我们去歌、去颂吗？不是的。我们明白，母亲对我们的好，我们太容易感到了，而父亲呢？我相信学完朱自清的《背影》一文，我们会更多地去解读自己的父亲，也许你会有更多的感动。

　　3．朱自清（1898－1948），原名自华，字佩弦，号秋实。江苏省扬州市人，散文家、诗人、学者、民主战士。创作成就最大的是散文，细腻清丽、意境隽永、于朴素中见丰腴、充满着一股清新气息。代表作有诗文集《踪迹》、《欧旅杂记》，以及一些文艺论著，收在《朱自清文集》里。朱自清清贫而有气节，宁死不领美国的救济粮，是毛**同志称颂的“表现我们民族的英雄气概的爱国知识分子”。

　　我们熟知的作品有《匆匆》、《春》、《荷塘月色》、《桨声灯影里的秦淮河》等。《背影》是朱自清早期散文的代表作，这篇课文追忆了作者在八年前，1917年，父亲朱鸿均（任徐州烟酒公司局长）被解职，朱家“祸不单行”，祖母又去世，作者当时在北京大学哲学系念书，得知祖母去世，从北京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧，借钱办完事后，又变卖典质还债。丧事完毕，父亲到南京找工作，作者回北京念书，父子在浦口惜别。当时中国社会的状况是：军阀割据，帝国主义势力明争暗斗，知识分子朝不保夕，奔波劳碌，谋事艰巨，在他们心头覆盖着一层不散的愁云。采纳记实的手法，通过一个特定的角度“背影”去写父子之间在那专门的社会背景之下的真挚、深沉，感人至深的恩爱相怜的感情，不仅是符合我们民族伦理道德的一种传统的纯真而高尚的感情，而且父子互相体贴，专门是父亲在融汇了辛酸与悲凉情绪的父子之爱中，含有在厄运面前的挣扎和对人情淡薄的旧世道的抗争。尽管这只是怨而不怒式的抵抗，但也会引起人们的同情、叹惋乃至强烈的共鸣。

　　二、整体感知、理清文脉1．课文写了哪些事？重点写哪件？（找表示时刻的词语）写的事：“奔丧”；“车站送别”；“别后想念”等。最要紧的是“车站送别”。（幻灯）2．《背影》是一篇感人至深的文章，它通过选取离别时对父亲背影的描写，充分表达了父子亲情──父亲对亲小孩的疼爱和亲小孩对父爱

　　的感念。这骗文章写于1925年10月，作者当时处于一个颠沛流离的时代，世态的炎凉，生活的困窘，使作者的心绪充满孤寂和哀愁，亲人之间的离别就更加重了这种伤感的色彩，专门环境就多了一份专门的感受。故事发生的时候正是作者家境败落，祖母的死，父亲的失业，接二连三的灾难，父亲本已承爱了繁重的打击，对“我”却还无微不至地怜爱和体贴，送别时为“我”买橘子，使我们明白得到父子间在逆境中彼此体贴，相互怜爱的真挚感情。

　　3．本文专门类似于一样写父亲或母亲的叙事抒情散文，完全能够用“回忆我的父亲”之类作题目，作者什么缘故要以“背影”为题目，换成其他题目，成效会如何样？

　　背影，可看作是父亲的一种专门“面貌”。由于生活的暗示，作者有专门发觉，选择了那个最佳的表现角度。以“背影”为题，贯穿全篇，父亲老境的颓唐、心情的愁闷、父爱的真挚等，都可通过“背影”真切地表现出来。它意蕴丰富，耐人寻味，留给读者自由想象的宽敞天地。那个地点，我们可看出朱自清不随人后、善于开拓创新的艺术才华。假如换成“浦口别父”之类，就会显得文意太过直白，没有深度，缺乏内涵，无能无味了。

　　4．主题思想：通过对父亲在车站给亲小孩送行情形的描述，表现了父子亲情──父亲对亲小孩的疼爱和亲小孩对父爱的感念。

　　三、质疑探究、精心赏析1．全文线索－－“背影”。文中四次提到的“背影”都在哪些段？作用有什么不同？哪是写作的重点？第：文章第1段。开篇点题“背影”，以一种浓厚的感情气氛覆盖全文。第二次：在车站送别的场面中，第6段。作者对父亲的“背影”作了具体的描画。这是写作重点。父亲胖胖的身躯，穿着黑布大马褂，深青色棉袍，步履艰巨，蹒跚地爬过铁道为亲小孩买橘子。那个境头表现了父友爱亲小孩的深厚感情，使亲小孩感动得热泪盈眶。

　　第三次：父子辞别，看到父亲的“背影”，第6段。亲小孩眼望着父亲的“背影”在人群中消逝，离情别绪，又催人泪下。

　　第四次：文章结尾。亲小孩读着父亲的来信，在泪光中再次出现了父亲的“背影”，想念之情不能自已，与文章开头呼应。

　　2．第6段集中描写了父亲爬过铁道买橘子的情形。这是全文的精华，点题的文眼，写出作者留在心灵深处的永记不忘的“背影”。

　　衣着：黑布小帽、黑不大马褂、深青布棉袍——（穿戴可展现父亲的境遇较为糟糕，呼应文章的开头；写穿戴可与父亲给我买的紫皮大衣形成鲜亮的对比，表达父爱子的感情，有利于明白得文章的主旨。穿黑色衣服与他家中死了亲人有关，黑色给人以压抑繁重的感受，这是一个繁重的背影！）

　　体态：肥胖走路姿势：蹒跚、慢慢（走路蹒跚的父亲要通过铁道，一不小心就会磕着碰着，一定是令人十分担忧的！）这是一个蹒跚的背影！动作：探、攀、缩、微倾。因为无物可抓，只能用手按住，然后用力支撑起躯体向上“攀”这需要力量，一个上了年纪的父亲，这一“攀”是多么地令人揪心啊！“缩”字说明无处可蹬，脚是悬空的，如此全身的力量全在手上了，假如手掌支撑不住，那就有摔下去的危险。这时的亲小孩，心情该多么得紧张啊！一个“倾”字说明父亲要爬上月台尽管十分艰巨，但又十分努力的模样。这是一个艰巨努力的背影！年龄：老年心态：内心专门轻松似的（攀爬月台买桔事实上全然不轻松，现在的轻松也只是因为怕亲小孩难过装给亲小孩看的，更是因为为亲小孩买好桔子，不必担忧亲小孩路上口渴，尽到了作父亲的责任后的欣慰和满足。）3．“父亲”的话语是最淳朴无华的了。可正是这淳朴无华的的话语，燃烧着火热的情感，请从文中画出父亲说过的每一句话，体会其中潜在的情感。父亲的语言都专门简短、平淡，但平淡之中寓深情。①当祖母去世、父亲失业、“我”不禁簌簌地流下眼泪时，父亲说：“事已至此，不必难过，好在天无绝人之路？”

　　安慰亲小孩，也表现自己的坚强。这时最悲痛的人是谁？（是父亲）什么缘故宽慰亲小孩？（怕家庭的变故会阻碍亲小孩的学业）父亲表面上比较想得开，这是为了宽慰亲小孩，实际上他把悲痛压在了心底，不让亲小孩看到，这是一个多么善良而又坚强的父亲啊！）

　　②当父亲不放心别人送我，决定亲自送我，我劝他不必去送时，他说：“不要紧，他们去不行！”

　　担忧照管不周。亲小孩已二十岁，但是在父亲心目中仍是一个小孩，总觉得有人送他上车才好；自己因为事忙，本不能去，但是叫别人替代又不放心，犹豫再三，最后依旧决定亲自去送。“不要紧”，是对亲小孩的宽慰；“他们去不行”，才是他的真实方法。这句话反映出了他的微妙曲折的心理活动，深切地表达出了他对亲小孩的关怀。

　　③当父亲要为我买橘子时，他说：“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。”

　　担忧亲小孩，怕他渴，怕他累。上了车，替亲小孩拣定了椅子，铺好了座位，既关照亲小孩自己路上小心，又嘱托茶房好好照管，要做的几乎都做了，要说的几乎都说了，但又突然想到亲小孩路上口喝如何办；“我买几个橘子去”，正是他想到这一点时自然地迅速地作出的决定。他怕买橘子回来找不到亲小孩，又怕车内东西丢失，因此又象关照小孩那样，向亲小孩叮嘱了一声：“你就在此地，不要走动。”从这句话可看到这位慈父关于亲小孩的照管是多么周到、多么细心！

　　④当父亲与我辞别时，他说：“我走了，到那边来信！”他走了几步，又回头看见我，说“到里面去吧，里边没人。”

　　关注安危，担忧亲小孩是否顺利地到达北京。分别在即，今后确实是关山阻隔、天各一方了，你经常来信吧，好让老父减轻对你的刻骨想念！这一句话所表现的，确实是这位父亲关于亲小孩的如此的真挚而深切的期待！

　　事事为亲小孩着想。依依惜别，不胜流连，多期望再看上亲小孩一眼呵！但是又想到“里边没人”而有东西，也担忧亲小孩在车外久立受

　　寒，因此依旧叫亲小孩“到里面去吧”。从这句话同样可看到这位父亲关于亲小孩的拳拳之意、殷殷之情。

　　这四句话都专门简短，然而饱含感情，有丰富的潜台词，生动地揭示了人物的内心活动，充分地表达了父亲的一片爱子之心。

　　4．四次“背影”的显现，哪些是实写？哪些是虚写？实与虚之间关系如何？

　　第二、三次是实写，第一、四次是虚写。实写是虚写的基础，是虚写的条件，没有实实在在的“背影”的描写，本文就成了无本之木，无源之水。虚写是对实写的感情的深化和升华。

　　5．父亲的背影，是否让作者有所触动？表现在哪里？表现是流泪。第的“泪”：祖母亡故，老父解职，家境惨淡，因百感交集而“簌簌地流下泪来”，为“背影”渲染了悲凉的气氛。这次掉泪表现出触境伤情的悲伤。第二次的“泪”是父亲为买几个橘子，不顾年纪大、手脚笨，攀上爬下，沾泥带土，被其深厚、真挚的爱兴奋得“泪专门快地流下来了。”一个“快”字说明动情之深，反应之速，衬托出父亲在特定的环境下，给作者留下的“背影”，印象是专门深的，也是最难忘的。这次掉泪是不由自主，为父亲的背影所感动。“我赶忙拭干了泪。怕他看见，也怕别人看见”。又是复杂的心态显示。怕父亲看见了要难过，应是赶忙拭泪的要紧缘故；怕别人看见了不仅是怕自己显得不雅，而且也怕要给父亲带来难堪。第三次的“泪”，是在父亲的“背影”“混入来来往往的人里，再找不着了”的时候，离情别绪，悲伤惆怅，使得“眼泪又来了”。一个“又”字，反映出作者悲其家境惨淡，感其父子情深，叹其相见无期，达到了情不能自已的境地。第四次的“泪”，是接读父亲来信时，在“晶莹的泪光”中又看到了八年前分别时的父亲“背影”，更不知何时才能相见。追忆往事，惦念老父，相见无期，悲感交集，其泪的含义该是多么深沉、复杂啊！这种在“泪光”中再现“背影”时，戛然而止，与开头不忘背影相呼应，其震动读者心灵的力量

　　6．文中第五节一连用了两个“聪慧”。你是如何样明白得这两个“聪慧”的？

　　当父亲忙着和脚夫讨价还价的时候，“我”总觉他说话不大漂亮，非自己插嘴不可，事实上哪里是父亲说话难听呢，实在是家境日下，囊中羞涩啊。作者自嘲并称那时真是聪慧过分。

　　父亲嘱托茶房好好照管亲小孩，“我”暗笑父亲的迂，自以为看破世情，事实上是不明白得父亲的眷眷之情，拳拳之心。作者依旧自嘲称那时真是太聪慧了！

　　我觉得第二个“聪慧”使用了程度副词“太”，还加了“！”，均是褒词贬用，差不多上“稚嫩无知，自以为是”之意。恨自己不明白得父亲的深深的自责！感情是层层推进的！

　　7．文末一声长叹：“唉！”，第5段的末一句之首也有一声叹息“唉”，你能说出两者的区别，读准它们所包蕴的情感吗？

　　前一个“唉”用的是逗号，表示短叹；后一个“唉”用的是感叹号，这声长叹是前面那声短叹的感情递增，表达了对健康欠佳的父亲无限的想念，也表达了对辛劳辗转的自己无力尽孝的内疚！

　　8．《背影》全用白描记叙事实，不作任何修饰。通篇写父亲多么关怀爱护亲小孩，亲小孩又是多么感激想念父亲，但像“关怀”、“爱护”、“感激”这一类的抽象现成的字眼，文章中却一个也没有用，更没有什么华丽的词藻。大拙正是大巧的表现。文中用词造句都通过认真考究，绝不随便。如送行那一段：“父亲因为事忙，本已说定不送我，叫旅社里一个熟识的茶房陪我同去，他再三叮嘱茶房，甚是认真。”那个地点的“说定”，假如用“说过”看起来也通，但逊色多了。“说定”不送，后来终于依旧送了，实际上是说而不定，专门好地表现出父亲当时的矛盾心理。“熟识”一词，说明父亲托的那个茶房该是靠得住的；“再三咐”，说明叮嘱茶房遍数之多，不厌其烦，反复交代，唯恐茶房有半点疏漏；“甚是认真”，说明叮嘱内容之详，把送行中应该注意的细微末节都提到了。这些用语，强调说明父亲已为亲小孩上火车作了极其精细、周密的考虑和安排，字眼尽管十分平常，但用得恰到好处，使父友爱子之心跃然纸上。买桔时的背影让作

　　者深深明白得了父亲，原先这差不多上亲子之心，怜爱之情，这是非他人所能比的；（悲伤天下父母心）

　　四、课堂小结（放背景动画《明白你》）1．读了《背影》，我们不由得感叹“悲伤天下父母心”！是啊，天底下的父亲都象朱自清的父亲那样，十分爱自己的子女，不忍心让他们受到一丁点的损害。他们忙里忙外，思前虑后，图的是什么呢？他们什么也不图，只求儿女平平安安。期望所有的同学都能孝敬父母，作一个关怀父母的好子女。同学们，血浓于水，亲情无价，父母之爱，是人世间最伟大、最无私的情感。遗憾的是专门多人在拥有它的时候没有发觉。这种爱，可能并不惊天动地，它也许确实是床头的一件衣服，放假回家时的热腾腾的饭菜，也许是一件专门的礼物，也许是风尘仆仆的看望，也许仅是一个鼓舞的眼神。。。。。。作为一个热爱生活、热爱父母的人，你感受到了吗？你有过被父母感动的经历吗？想一想吧！谁情愿把你的幸福和我们一起分享呢？讲述感人的故事（教师放《二泉映月》的背景音乐）父母爱子女之心，无微不至，父母爱子女之事，可写的情况成千上万。本文以小见大，将父母的“俯首甘为孺子牛”的挚爱全部凝聚在那个背影里。就像我们熟悉的唐朝人孟郊的《游子吟》就把母亲对立即远行的亲小孩的种种复杂微妙的感情全部凝聚在“临行密密缝”那个形象上。读了本文，你可不能不想到父母平常对自己的许多钟爱，甚至有些是自己本来不如何在意的情况，这时也会出现出来，令你动心，乃至流泪，甚或惭愧。打出齐读：世间的爱千万种，惟有父母之爱最无私。时刻的长河能够带走一切，但带不走父母的爱。它已深入我们的骨髓，溶入我们的血液。这爱留在我们的心中，时刻温顺我们的生命历程。事实上何止父爱，所有的亲情之爱差不多上感人的，也许你承担着却没有发觉，也许你失去了才觉宝贵。请你认真品味这经历中的珍宝，说说在你的家庭里，你所感受到的至爱亲情。

　　2．同学们，至爱亲情是我们拥有的无上的财宝。一桌预备好的饭菜，一件放在床头的衣服，一个鼓舞的微笑，一句体贴的话语，都凝聚着亲人对我们的期望和关怀。正像父亲的背影一样，永久感动着我们。让我们都能对他们说一声：我爱你们，我明白得了你们。

　　请同学们回到家里，用你自己专门的方式，向你的父母、亲人表示你对他们明白得，对他们给予你的无微不至的关怀的感激。给父母夹菜，为他们倒一杯水，向他们道一声辛劳……好吗？

　　3．课外阅读《荷塘月色》、《匆匆》等作品。背影教案3教学目标1。有感情地朗读课文，品味充满在字里行间的人间至情。2。体会文章的语言特色以及学*抓住人物特点刻画人物的方法。3。珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流，培养中华民族传统美德。教学重点1。有感情地朗读课文，品味充满在字里行间的人间至情。2。体会文章的语言特色以及学*抓住人物特点刻画人物的方法。教学难点学*在叙述和描写中抒发感情的方法，明白得深沉的父子之情。教学过程一、创设情形，导入新课同学们，在我们的生活中，有许多不经意的细节，会引发我们内心的感动。比如：春天树尖上长出了第一片嫩芽，秋日里远处传来的一首怀旧的老歌，周六回到家，父母早已为我们预备了一桌热气腾腾的饭菜……如此的事，也许还有专门多专门多。今天我们要学*的，确实是一篇令人感动的文章《背影》。这篇课文追忆了作者在八年前，在北大读书时经历的家庭变故。当时中国社会的状况是：军阀割据，帝国主义势力明争暗斗，知识分子朝不保夕，奔波劳碌，谋事艰巨，在他们心头覆盖着一层不散的愁云。采纳

　　记实的手法，通过一个特定的角度“背影”去写父子之间在那专门的社会背景之下的恩爱相怜的感情，因此更唤起人们的同情、叹惋和共鸣。

　　二、课文观赏㈠整体感知：两个问题1。本文写的要紧事件是什么？回答：父子浦口送别。2。全文共写到父亲几次背影？表达了什么中心？回答：四写背影。“背影”在文章中显现了四次，每次的情形有所不同，而思想感情却是一脉相承的。分别为：⑴怀念父亲，惦念背影；第是开篇点题“背影”，有一种浓厚的感情气氛覆盖全文。⑵望父买橘，刻画背影；第二次是在车站送别的场面中，父亲胖胖的身躯，步履艰巨，蹒跚的走过铁道为亲小孩买橘子，使亲小孩感动得热泪盈眶。⑶父子分手，惜别背影；第三次是父亲和亲小孩辞别后，亲小孩眼望着父亲的“背影”在人群中消逝，离情别绪，又催人泪下。⑷别后想念，再现背影。第四次是在文章的结尾，亲小孩读着父亲的来信，在泪光中再次出现了父亲的“背影”，想念之情不能自己，与文章开头呼应。表达的中心：父疼子，子爱父，──父子情深。㈡摸索讨论一：父疼子1。在送行过程中，父亲为亲小孩做了哪些事？答：亲自送行，照看行李，讲定价钱，送子上车，拣定座位，叮嘱亲小孩，叮嘱茶房，为子买橘。表达：细心关照，周到入微2。其中哪一件事最让你感动？什么缘故？答：望父买橘见背影3。朗读，分析这一部分4。父亲的穿戴：黑、深青──家境不行，心情悲伤（黑色给人压抑繁重的感受，这是一个繁重的背影！）

　　5。走路的姿势：蹒跚──年纪较大，腿脚不便，（这是一个蹒跚的背影！）

　　6。爬月台动作：探攀缩倾──行动不便，步履艰巨（动作描写，“探”，体胖动作不灵活，下铁道小心翼翼；“攀”，既写出月台的高度，又能够想象父亲爬月台的吃力；“缩”，两脚无处可蹬，把如何样爬写得更细致；“倾”，爬上月台尽管十分艰巨，但又十分努力的模样。──这是一个艰巨的背影！）

　　7。父亲对亲小孩的关怀，除了为亲小孩做了这么多繁琐细小的小事以外，还以什么方式表达这种关爱？

　　答：父亲的语言。⑴不要紧，他们去不行！⑵我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。⑶我走了，到那边来信！⑷到里面去吧，里面没人

　　表达：怜惜体贴，恋恋不舍（淳朴而简洁的语言，表现出父亲无微不至的关怀，深挚的关爱，怜惜体贴亲小孩，恋恋不舍，语言淳朴，感情深沉。）

　　㈢摸索讨论二：子爱父1。亲小孩明白得了父亲的深情吗？什么缘故？谈谈你的看法。明白得。三次流泪，两次自责：A．望父买橘，艰巨背影──感动之泪B．父子离别，惜别背影──惆怅之泪C．含泪读信，再现背影──想念之泪D．太聪慧了，聪慧过分──后悔自责亲小孩对父亲：（人非草木，孰能无情。亲小孩从不明白得到明白得、体谅、感动、想念）真切明白得，真诚感激㈣研究探讨你认为父亲为亲小孩做的这些事一般吗？为何亲小孩会多次流泪。作者并不是第看到父亲的背影，那个背影关于亲小孩来说太熟悉了，

　　假如是在平常，父亲的背影可能可不能令亲小孩感动得掉下眼泪来。那为何会如此感动呢？

　　总结：特定的环境：家境惨淡，祸不单行学生总结：祖母去世，满院狼藉，变卖典质，父亲失业。失去亲人，父亲的内心是悲痛的；失业、借债等境况又使他的内心充满了忧愁。日渐苍老的父亲，还要承担家庭的重担。然而在这惨淡的光景中，父亲并不怨天尤人，一如既往地爱护着自己的亲小孩。父亲担忧亲小孩看到家庭的变故阻碍学业，还宽慰亲小孩，并亲自送亲小孩上火车。这些事有的不是他非做不可，如送亲小孩上火车；有的既不是他非做不可，又不是他所能胜任的，如过铁道买桔子。但他不做便心中不安。为照管亲小孩，什么灾祸，什么劳累，他都置之度外。父亲在千辛万苦中为亲小孩所做的一切，比平常专门是顺境中所做的一切不知可贵多少倍。因此亲小孩因此会感动得多次掉下眼泪。教师总结：饱经担忧的父亲：一如既往爱护亲小孩，万般体贴关爱。父亲是一座山，伟大而坚强。严酷的现实扭曲了情感，繁重的负担压弯了脊背，他从无怨言，默默地用点点血汗，以透支的生命为儿女们开出一条成功之路。三、拓展迁移父母爱子女之心，无微不至，父母爱子女之事，可写的情况成千上万。本文以小见大，将父母的“俯首甘为孺子牛”的挚爱全部凝聚在那个背影里。就像我们熟悉的唐朝人孟郊的《游子吟》就把母亲对立即远行的亲小孩的种种复杂微妙的感情全部凝聚在“临行密密缝”那个形象上。读了本文，你可不能不想到父母平常对自己的许多钟爱，甚至有些是自己本来不如何在意的情况，这时也会出现出来，令你动心，乃至流泪，甚或惭愧。事实上何止父爱，所有的亲情之爱差不多上感人的，也许你承担着却没有发觉，也许你失去了才觉宝贵。请你认真品味这经历中的珍宝，说说在你的家庭里，你所感受到的至爱亲情。四、感受深情（放背景动画《明白你》）

　　同学们，至爱亲情是我们拥有的无上的财宝。一桌预备好的饭菜，一件放在床头的衣服，一个鼓舞的微笑，一句体贴的话语，都凝聚着亲人对我们的期望和关怀。正像父亲的背影一样，永久感动着我们。让我们都能对他们说一声：我爱你们，我明白得了你们。

　　五、作业请同学们回到家里，用你自己专门的方式，向你的父母、亲人表示你对他们明白得，对他们给予你的无微不至的关怀的感激。给父母夹菜，给他们写一张纸条，为他们倒一杯水，向他们道一声辛劳……好吗？

　　

　　

篇十：八年级背影学情分析

　　我认为应该用什么样的语调来朗读这段文字因为??2抓住人物特征刻画人物的方法文段是通是什么来刻画人物形象的原文哪个地方有所体现3最富有表现力的语言我认为文中什么词句运用的好因为??4特定环境下人物的情感体现可选择父亲或我的表现来分析参考性答案

　　《背影》教学案例分析

　　朱自清

　　马灌中学罗利娟

　　一、教案背景

　　1、面向学生：□√中学

　　2，学科：语文

　　2、课时：23、学生课前准备：①提前预*课文，扫除字词障碍。②了解作者及文章的写作背景。二、教学课题

　　朱自清的《背影》三、教材分析教学内容：

　　《背影》是人教版初中语文八年级上册第七课的内容，这是一篇纪实散文，也是一篇描写亲情的叙事散文。是作者1925年10月在清华大教任教时写的。内容分析：

　　全文以“背影”为线索组织材料，通过对几年前回家奔丧、浦口分别、别后思念的情景的叙述，特别是通过对凝聚着父饱经忧患、半生潦倒的苦难经历的“背影”的描写，充分体现了父子之间深厚真挚的感情。文章语言朴实，饱含深情，是感受亲情的好文章。学情分析：《背影》是第二单元以“爱”为主题的代表课文之一，通过学*，可以让学生在普通的生活中感受到“爱”的博大力量。尤其是处于青春叛逆期的学生，往往很容易忽视父母对我们的爱，课文的学*可以很好的化解两代人之间的隔阂，让学生可以更舍身处地了解自己的父母。教学目标：1、整体感知课文内容，理解背影的线索作用。2、学*本文抓住人物特征刻画人物的方法，品味朴实简洁的语言。3、感受深切父爱，体会作者的思想感情。教学重难点：学*本文抓住人物特征刻画人物的方法，品味朴实简洁的语言。教学准备：利用百度搜索撷取课堂需要的图片，录音及视频，充分利用网络资源并对其进行选择、整理，制作成PPT课件用于课堂教学。四、教学方法①找好切入，立足文本，触摸语言，感受人物。本文的语言平实、质朴、易懂，教师可以牢牢抓住文章语言上的这一特色，紧扣文本，抓住关键词句，层层铺开，在咬文嚼字中品味细节，透晰人物形象，感受浓浓亲情。②品味美文，同题赏析，情感延伸，深化主题。

　　好文章可以让人的心灵为之震憾。在感受来自朱自清笔下“父亲”的背影形象之后，借助这种“爱”的氛围，教师准备好三毛的同题文章《背影》，继续让学生在比较赏析中感受不同的人物形象，进而更进一步感受来自于父母最真切的爱。本教案的设置分为两大板块：课文学*和主题语文阅读两大部分。五、教学思路：课内学*的教学流程分为以下几步：导入新课—目标展示—作者简介—前提测评—自读感知，整体把握—赏读探究，

　　合作交流—品味细节，感受深情—生活链接，情感迁移—练*巩固，感情升华

　　这几项。主题语文阅读：主要选取了三毛的同名作品《背影》的精彩片断，让学生可以更好的在比较阅读

　　中把握不同的人物形象及情感体现来巩固学*的效果。

　　内容包括：主题讨论和阅读练*两部分。六、教学过程（一）导入新课

　　当优美的音乐缓缓想起，想必同学们都不会感到陌生。熟悉的歌中有一个熟

　　悉的身影，生活中我们把他叫作“父亲”。也许是因为父亲少了母亲般细腻温情

　　的呵护，生活中他们对儿女的爱往往很容易被我们忽视。其实细想想，不是他们

　　没有去爱，而是我们没有细心去感受罢了。歌词中唱到“父亲是儿那登天的梯”，

　　这足以说明父亲在我们生命中的地位是多么重要。今天就让我们带着浓浓深情一

　　起走进朱自清的《背影》，来感受一下他们之间的父子深情，希望能给你以启示。（二）目标展示

　　（同学们来看一下我们这节课的学*目标）1、整体感知课文内容，理解背影的线索作用。2、学*本文抓住人物特征刻画人物的方法，品味朴实简洁的语言。3、感受深切父爱，体会作者的思想感情。（三）作者简介（我们一起来看一下朱自清的介绍，同学们快速的浏览一遍）朱自清：原名自华，号秋实，后改名自清，字佩弦，现代著名作家、散文家、学者、民主战士。原籍浙江绍兴，生于江苏东海，后随祖父、父亲定居扬州。1916

　　年中学毕业后，朱自清考入北京大学预科。1919年2月写的《睡罢，小小的人》是他的新诗处女作。他是五四爱国运动的参加者，受五四浪潮的影响走上文学道路。毛泽东曾赞扬过朱自清的骨气，说他“一身重病，宁可饿死，不领美国‘救济粮’”。1925年8月到清华大学任教，开始研究中国古典文学；创作则以散文为主。1927年写的《背影》、《荷塘月色》都是脍炙人口的名篇。1931年留学英国，漫游欧洲，回国后写成《欧游杂记》。1932年9月任清华大学中文系主任。1937年抗日战争爆发，随校南迁至昆明，任西南联大教授，讲授《宋诗》、《文辞研究》等课程。这一时期曾写过散文《语义影》。1946年由昆明返回北京，任清华大学中文系主任。（四）前提测评

　　（前面让同学们提前预*了文章，检查一下同学们是否已经扫除了文字障碍。）

　　正音练*：给加底线的词注音交卸（xiè）差使（chāi）奔丧（sāng）簌簌（sù）狼藉（jí）踌躇（chóngchú）迂腐（yū）琐屑(suǒxiè）拭干（shì）蹒跚（pánshān）颓唐(tuí）举箸（zhù）

　　（下面我们来进行课文的学*。）

　　（五）自读感知，整体把握

　　（想要体会作者在文章中向我们传达的感情，我觉得第一步应该从整体上对文章

　　的内容有个初步的把握。下面同学们就根据问题的提示，带着疑问有目的地去朗

　　读一下文章，希望你能成为那个满载而归的人。）

　　1、请找出本文的文眼。

　　（文眼就是文章的字眼儿，读出了文眼，就读出了中心。文眼常常出现在开头

　　或结尾。）

　　我最不有忘记的是他的背影。2、“我”与父亲最后一次相见于什么时候?什么地点?当时见面时的背景如何？二年前的冬天,徐州。a、祖母死了b、父亲的差使也交卸了(祸不单行,家境惨淡）3、作者是通过“背影”这一特殊角度来表达“父爱”的，那么文中一共写了父亲几个背影？各是在什么情景下的背影？用简洁的语言概述出来。<1>惦记背影（思念父亲）<2>刻画背影（望父买橘）<3>惜别背影（父子分手）<4>再现背影（别后怀念）

　　（通过对这个问题的分析，可以看出每个背影都牵动着作者情感的脉搏，在文中

　　起到了很好的线索作用，即“背影作线，贯串始终”，咱们平时在写文章时可以

　　学*运用这种写法来表现中心。）

　　（背影作线，贯串始终）（六）赏读探究，合作交流：望父买橘1、赏读这一部分，根据提示选择你认为最合适的方式来分析、体会这浓浓的父子深情。提示：（１）感情基调的把握

　　基调指的是课文的基本情调，把握基调，就是把握朗读课文的整体感，要读出作

　　者的喜怒哀乐，悲欢离合。

　　（如：我认为应该用什么样的语调来朗读这段文字，因为……）（２）抓住人物特征刻画人物的方法（文段是通是什么来刻画人物形象的，原文哪个地方有所体现）（３）最富有表现力的语言（我认为文中什么词句运用的好，因为……）（４）特定环境下人物的情感体现（可选择父亲或我的表现来分析）参考性答案:（1）感情基调的把握（舒缓、深沉）为了让学生更深入的把握文章的感情，教师给学生展示“望父*橘”这个片段的视频朗读。（2）抓住人物特征刻画人物的方法

　　外貌描写、动作描写（3）最富有表现力的语言如：①“蹒跚”、“探”、“攀”、“缩”、“倾”写出了父亲步履维艰、行动不便。父亲年纪大了，但为了给儿子买几个橘子，不顾掉下月台的危险，艰难的“攀”着、“缩”着，“可怜天下父母心”!这份浓浓的爱子之情，又怎能不令人感动得泪流满面呢？②根据对前面背景的了解，我们知道当时父亲面对祸不单行,家境惨淡的现状，外貌描写中提到的“黑”、“深青”从一个侧面也表现了这一点。说明他的境遇极为糟糕。在如此情况之下父亲还亲自来送我，表现了一个父亲对儿子最朴实的爱。（4）特定环境下人物的情感体现如：①父亲给我买橘回来“于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的”，这段时间父亲的心情并不轻松，加上身体又不好，而为了消除儿子心中的不安，便故意装出轻松的样子来安慰儿子。买来橘子，父亲觉得尽到了照顾儿子的责任，感到了极大的欣慰和满足。

　　②以前对于父亲的表现，我心里曾经暗笑他迂（第五段），而此时此刻看见他的背影，我的泪很快地流下来了。面对父亲为我做出的这一切，我被他深深的爱子之情感动了，是感动的泪。

　　不知同学们有没有注意到一个细节，其实在文中不止提到“我”的一次流泪，同学们找一找，文中还有哪些地方提到“流泪”，这里的泪又该如何理解呢？ａ:感动之泪：望亲买橘,父子离别ｂ:悲哀之泪：见父亲,睹家境,想祖母

　　（祖母死了，父亲的差使也交卸了，面对家庭的不幸，我流出了悲哀的泪水）

　　c:伤心之泪：再现背影,泪光莹莹

　　（离别时面对父亲的背影消失在茫茫人海中，想起父亲在如此艰难的境遇下为我

　　做出的一切，我不禁流下了伤心的泪水。）

　　现在同学们再满怀深情地把“望父买橘”这一情节集体朗读一遍，注意感情的把握。为了加深同学们的印象，咱们再来品味这样一个细节。（七）品味细节，感受深情。父亲去车站给儿子送行的过程中说过几句话，找出来细细品味它们所传达出的感情。（同桌可以互相帮着分析一下，看看谁的分析更合理一些）<1>不要紧，他们去不好！（“不要紧”是就他自己而言，再忙也无关紧要；“他们去不好”是就儿子而言，别人去送难以放心，还是自己去好。儿子在他心目中高于一切。父亲爱儿子，远远超过了爱护自己。）<2>我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。（父亲怕儿子车上口渴，不顾自己年老体弱，亲自去为儿子买橘子。同时还担心儿子跟着出来忘了行李，父亲的关怀真是无微不至。）<3>我走了，到那边来信！（关心儿子旅途是否平安，要等儿子回到北京来信报平安才能放心。）<4>进去吧，里边没人。（父亲走了几步就回头，可见心里还是惦记着儿子，依依不舍。他又想到儿子带的行李一刻也不能疏忽，叫儿子小心，什么都为儿子着想。）（在父亲的眼中，儿子永远都是个孩子，父亲没有什么豪言壮语，但简短朴实的话语中，无不透露着他对孩子的怜惜、体贴、依依不舍的情感。）（通过父亲对儿子一点一滴的付出，我们可以感受到父亲是疼爱儿子的；同样，通过体会儿子那眼中流出的泪水，我们也能体会到儿子是怜爱父亲的，文章的字里行间无不透射出他们之间浓浓的父子之情。这也就是文章主题所在。）（八）生活链接，情感迁移。联系实际想一想，其实我们的父母很多时候何尝又不是这样做的呢？而更多时候我们内心所反馈出的却是对父母行为的一种排斥和厌恶。这不禁让我想起了一篇流传很广的小文章。看完后，说说你的感受。《变化的爸爸》4岁：我爸无所不能。5岁：我爸无所不知。6岁：我爸比你爸聪明。8岁：我爸并不是无所不知的。

　　10岁：我爸长大的那个年代跟我们非常不一样12岁：喔，好吧！自然的，爸对这件事毫无所知。14岁：别太在意我爸,他是一个老古板。21岁：他？我的天！他的陈腐实在是无药可救。25岁：爸对我所知甚少，但他在我旁边这么久，实在是应该知道！30岁：也许我该问问老爸是怎么想的？毕竟他经验丰富。35岁：除非我和爸爸谈过，否则我不做任何事。40岁：我想知道爸爸是怎么来处理这件事的，他如此有智慧，又拥有整个世界的经

　　验。50岁：如果爸爸还能在这儿让我和他讨论事情，我愿意付出一切代价我不能欣赏他

　　的聪明真是再糟糕不过的！

　　（人生路漫漫，亲情相陪伴。拥有之时，要懂得珍惜，别等失去之后，只剩悔恨

　　内疚的回忆。别让这几世修来的缘分，转瞬即逝，别让自己的年少无知，挥霍在

　　宝贵的青春岁月！）

　　（九）练*巩固，感情升华。父母的爱其实很平常，也很实在。也许只是一句叮咛，一个眼神，也许只是

　　你早上出门时放在你书包的一盒牛奶……但父母的爱却很伟大，我们应该感恩回报：大家不妨试着在父母疲倦时端上一杯热茶，在餐桌上给父母夹一次菜，在他们工作之余给他们捶捶背、揉揉肩。用心观察他们的反应，并记下你的感受，写在日记本上。教师寄语：

　　有一种爱，它是无言的，又是严肃的，在当时往往无法细诉，然而，它会让你在过后的日子里越体会越有味道，像茶，平淡而亲切，让人在不知不觉中上瘾，一生一世都忘不了——它就是那宽广无边的父爱。世界上最大的是海洋，比海洋更大的是天空，比天空更大的，是父母对儿女的恩情。一个不懂得享受爱的人，他的良知是苍白的；一个不懂得回报爱的人，他的情感是自私的。同学们，不要再把年少无知当作我们可以对爱麻木不仁的理由，不要等到我们失去了爱的时候才懂得去珍惜，既然我们的周围充满了爱，我们就应该有责任读懂爱、感受

　　爱、回报爱。（配合着欧阳菲菲的《感恩的心》这首曲子，把课堂氛围推向高潮）

　　附板书设计：<1>惦记背影（思念父亲）<2>刻画背影（望父买橘）<3>惜别背影（父子分手）<4>再现背影（别后怀念）

　　父亲疼爱儿子儿子怜爱父亲

　　父子情深

　　（背影作线，贯串始终）

　　主题语文学*

　　《背影》（片断）

　　三毛

　　不知是荷西葬下去的第几日了，那天的风特别的大，拍散在车道旁边堤防上

　　的浪花飞溅得好似天高。

　　我缓缓的开着车子，堤防对面的人行道上也沾满了风吹过去的海水，突然，

　　在那一排排被海风蚀剥得几乎成了骨灰色的老木房子前面，我看见了在风里，水

　　雾里，踽踽独行的母亲。

　　那时人行道上除了母亲之外空无人迹，天气不好，熟路的人不会走这条堤

　　防边的大道。

　　母亲腋下紧紧的夹着她的皮包，双手重沉沉的各提了两个很大的超级市场

　　的口袋，那些东西是这么的重，使得母亲快蹲下去了般的弯着小腿在慢慢一步又

　　一步的拖着。

　　她的头发在大风里翻飞着，有时候吹上来盖住了她的眼睛，可是她手上有

　　那么多的东西，几乎没有一点法子拂去她脸上的乱发。

　　这个憔悴而沉默妇人的身体，不必说一句话，便河也似的奔流出来了她自

　　己的灵魂，在她的里面，多么深的悲伤，委屈，顺命和眼泪像一本摊开的故事书，

　　向人诉说了个明明白白。

　　可是她手里牢牢的提着她的那几个大口袋，怎么样的打击好似也提得动它

　　们，不会放下来。

　　我赶快停了车向她跑过去：“姆妈，你去哪里了，怎么不叫我。”

　　“去买菜啊！”母亲没事似的回答着。

　　“我拿着超级市场的空口袋，走到差不多觉得要到了的地方，就指着口袋上的字问人，自然有人会拉着我的手带我到菜场门口，回来自己就可以了，以前荷西跟你不是开车送过我好多次吗？”母亲仍然和蔼的说着。

　　荷西去了的这些日子，我完完全全将父母亲忘了，自私的哀伤将我弄得死去活来，竟不知父母还在身边，竟忘了他们也痛，竟没有想到，他们的世界因为没有我语言的媒介已经完全封闭了起来，当然，他们日用品的缺乏更不在我的心思里了。

　　是不是这一阵父母亲也没有吃过什么？为什么我没有想到过？只记得荷西的家属赶来参加葬礼过后的那几小时，我被打了镇静剂躺在床上，药性没有用，仍然在喊荷西回来，荷西回来！父亲在当时也快崩溃了，只有母亲，她不进来理我，她将我交给我眼泪汪汪的好朋友格劳丽亚，因为她是医生。我记得那一天，厨房里有油锅的声音，我事后知道母亲发着抖撑着用一个小平锅在一次一次的炒蛋炒饭，给我的婆婆和荷西的哥哥姐姐们开饭，而那些家属，哭号一阵，吃一阵，然后赶着上街去抢购了一些岛上免税的烟酒和手表、相机，匆匆忙忙的登机而去，包括做母亲的，都没有忘记买了新表才走。以后呢？以后的日子，再没有听见厨房里有炒菜的声音了。为什么那么安静了呢？好像也没有看见父母吃什么。“姆妈上车来，东西太重了，我送你回去。”我的声音哽住了。“不要，你去办事情，我可以走。”“不许走，东西太重。”我上去抢她的重口袋。“你去镇上做什么？”妈妈问我。我不敢说是去做坟，怕她要跟。

　　“有事要做，你先上来嘛！”“有事就快去做，我们语言不通不能帮上一点点忙，看你这么东跑西跑连哭的时间也没有，你以为做大人的心里不难过？你看你，自己嘴唇都裂开了，还在争这几个又不重的袋子。”她这些话一讲，眼睛便湿透了。母亲也不再说了，怕我追她似的加快了步子，大风里几乎开始跑起来。我又跑上去抢母亲袋子里沉得不堪的一瓶瓶矿泉水，她叫了起来：“你脊椎骨不好，快放手。”这时，我的心脏不争气的狂跳起来，又不能通畅的呼吸了，肋骨边针尖似的刺痛又来了，我放了母亲，自己慢慢的走回车上去，趴在驾驶盘上，这才将手赶快压住了痛的地方。等我稍稍喘过气来，母亲已经走远了。我坐在车里，车子斜斜的就停在街心，后望镜里，还是看得见母亲的背影，她的双手，被那些东西拖得好似要掉到了地上，可是她仍是一步又一步的在那里走下去。母亲踏着的青石板，是一片又一片碎掉的心，她几乎步伐踉跄了，可是手上的重担却不肯放下来交给我，我知道，只要我活着一天，她便不肯委屈我一秒。我突然热泪如倾，爱到底是什么东西，为什么那么辛酸那么苦痛，只要还能握住它，到死还是不肯放弃，到死也是甘心。讨论话题：三毛的作品向我们展现了一个怎样的背影形象？在她的倾诉中，你又感受到了什么呢？阅读感言：生活中，年少轻狂的我们心中充溢的大多数是对未来美好生活的渴慕与追求，内心崇拜的也是紧跟时代潮流的明星偶像，很少有人注意到天天与我们朝夕

　　相处的父母，他们在我们的记忆中是黯淡无光的，往往被放置到一个最不起眼的

　　角落。在我们的意念中，父母对我们的付出是廉价的，甚至不值得一提。大多数

　　人是在走过那个迷茫的雨季，才感受到这份炽热的亲情的。随着年岁的增长，我

　　们渐渐明白了，朱自清为何看到父亲的背影会流泪，三毛为何看到母亲的背影会

　　心酸。第一次读到朱自清的《背影》时，你的心中或许并无多大感触，甚至还会

　　想：怎么那么多人说这篇东西好呢？现在又看到三毛笔下她母亲的背影，你也许

　　没有特别的感受。也许你读的不多，可是在三毛的文字中，你会仿佛身临其境般

　　地看到她和她的生活，因为简短的文字无不透露出浓浓深情。我相信再过几十年，

　　当青春稚嫩的面容已略带沧桑，肩上背负起社会家庭的责任，再重读这些难忘的

　　“背影”，你一定会潸然泪下！*题拓展：１、作者已看到在堤防对面的人行道上踽踵独行的母亲，为什么还要问“眼前孤伶伶地走着的妇人会是我的母亲呢”？“我”不愿相信眼前这个憔悴、弱小的身躯是“我”的母亲，这样写更增添了女

　　儿的愧疚。2、第十五自然段写“那些家属，哭号一阵，吃一阵，然后赶着上街去抢购了一些岛上免税的烟酒和手表，……买了新表才走”。作者这样写有什么用意？用对比的手法，更突出表现了母亲对儿女的无私付出和那些家属的冷漠无情。3、第十六段，“以后的日子”为什么“再没有听见厨房里有炒菜的声音了”？以前的炒菜声，是母亲为奔丧的家属而做的，以后的日子，那些家属回去了，痛

　　苦依旧折磨着年迈的父母，他们对吃什么并不在意。4、文中作者对母亲怀有怎样的心情？为什么？作者对母校怀有愧疚的心情。因为自己身遭丧夫的打击，而忽略了身边的父母，

　　其实父母同样承受着这份痛苦，他们仍毫无怨言地努力为女儿做事，这恰恰体现

　　了母爱的平凡和伟大。七、教学反思

　　在本节课的学*中，语言的感悟和品味是文章学*的最大切入点，我在教学中注重通过学生的品味、领悟和体验，最大限度地调动起学生学*的积极性。生活中有句俗语叫“不下田，怎会耕田”，要让学生学会独立学*，就要给他们自由驰骋的天空。针对于新课程提出的“自主、合作、探究”的学*方式，我在课堂中遵循“以学代教”的原则，让学生在小组交流中寻找到自己的学*定位，有一方自我展示的平台。这种学*方式让学生在思想上由被动变主动，学生的智慧在短短的课堂45分钟得以充分施展，能力提升的同时，情感也得以升华。同时互联网的“百度搜索”也为学生提供了一个更为广阔的学*空间，激发了学生学*的兴趣和潜能，让孩子们真正爱上了学*。

　　

　　

篇十一：八年级背影学情分析

　《背影》学情分析

　　《背影》学情分析《背影》是部编八上第四单元的第一篇课文。本单元属于散文。背影的篇幅不长，学生在梳理结构时能快速地找出四次背影与四次流泪的相关内容与情感。但要仔细领会文中所饱含的父子深情，却有一定的难度。

　　我准备运用PPT软件，添加歌曲《父亲》导入本课，让学生在多媒体的影响下进入理解情感的状态，在上课前用晓黑板app提前发布预*内容，调查学生家庭情况，有多少孩子现在没有和父亲生活在一起，找出关注的学生，进一步了解，如学生能够接受，可让其在课上谈感受。父亲为我做的都是很琐碎的生活中的小事，亲情就是这样的容易忽略。所以在这堂课里，我大胆舍弃了对于朴实语言的赏析。直接从儿子对父亲的不理解切入，期望学生能体会到浓浓的父爱。

　　1、教材简析:《背影》是朱自清早期散文代表作，是一篇叙事性散文。此文通过描写父亲的“背影”来歌颂父亲，把父亲对儿子的关爱之情展现得淋漓尽致。

　　3、教学目标:背影的篇幅不长，学生在梳理结构时能快速地找出四次背影与四次流泪的相关内容与情感。但要仔细领会文中所饱含的父子深情，却有一定的难度。学生脱口而出的是儿子对父亲的爱，而对于父亲给儿子的爱，我还稍稍提示了一下。

　　当然这与年龄阅历有关，父亲为我做的都是很琐碎的生活中的小事，亲情就是这样的容易忽略。根据部编教学要紧贴文本，加强人文教育，把思想德育融入语文教学之中，让语文走进生活，一课一得的理念，以及

　　1+某的教学方法的指导下，在这堂课里，我大胆舍弃了对于朴实语言的赏析。直接从儿子对父亲的不理解切入，期望学生能体会到浓浓的父爱。

　　根据新课标的要求，结合该课的特点以及所教班级的实际情况，我制定了如下教学目标:体会关键语句的含意和表达作用。感悟本文表现父子间的浓浓亲情。练*写作，语言连贯表达真情实感。

　　4、教学重点与难点:⑴重点:感悟本文表现的父子间的浓浓亲情。

　　⑵难点:语言连贯表达真情实感。

　　

　　

篇十二：八年级背影学情分析

　Al技术支持的学情分析作业1一一学情分析方案

　　《背影》学情分析方案

　　一、学情分析目的学情分析的目的是根据学生的特点搭建学生通往教材的桥梁，使教师的教尽可能的贴近学生的学，这样才能引发学生学的兴趣，唤起学生学的动机和愿望。课堂教学有效性是基于学情分析的基础的，只有认真地做好学情分析，才能游刃有余地驾驭课堂教学。学生是学*的主体，教师教学必须面向全体学生，创造一种适合所有学生的课堂教学。为此，教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，教师只有全面了解学生，充分关注学生需求，才能使教师的教更有效地服务于学生的学。1.研究学生、了解学生，提高课堂教学的有效性。学情分析就是在教学前要充分了解学生，了解学生的原有经验，认知方式以及学生的情感，态度、价值观等。重视学生的已有知识和生活经验，进一步了解学生心理倾向和认知规律，了解学生与教师，学生与教材，学生与学*，学生与课堂的关系，建立新型的师生关系,创设民主、平等、融洽、开放、宽容的教学氛围，是保证课堂教学有效性的重要条件。因学定教，因学施教，才能提高教学的有效性。例如教学《背影》这篇课文，八年级的学生阅读范围还不是很广泛，阅读能力有限。如何理解抓住某一感情的聚焦点展示人物心灵这一写作方法？如何理解文中父亲那个不怎么优美的背影？对学生来说有一定的难度。再者，受年龄和阅历的限制，学生对亲情的理解远不如作者深刻，教学过程中需要通过多媒体等信息技术手段加大感性教育，同时补充相关材料，学生才能深刻认识《背影》之爱的非同寻常。2.分析学生的“可能”，进行全面的预测。新课程倡导以科学探究为主的多样化学*方式，增加了教学过程中的不确定因素，这不仅为课堂教学的精彩生动提高了广阔的空间，而且对课堂教学的预设提出了更高的要求。因此，要尽可能对学生在学*过程中的各种“可能”进行

　　准确全面的预测，同时精心做好应对相关“可能”的预案分析，以便在遇到突发情况时能做出合理的处置和有效的引导。

　　3.通过学情分析，有利于我们制定合理的教学目标。

　　通过学情分析，有利于我们制定合理的教学目标，更好地把握好重难点，提高教学的有效性。了解学情是有效教学的立足点，我们在课前一定要深入了解学生的学情，结合学情设计教学，以学定教，使学生在课堂上切实取得进步和发展，真正实现有效教学。

　　二、教学主题、教学对象、教学重点、学*难点等每一课的学情分析要有具体的分析内容，应该做好学情分析的每一个环节。人教部编版八年级语文上册第四单元《背影》这篇课文的学情分析内容如下：1.教学主题：

　　朱自清《背影》是人教部编版八年级语文上册四单元的第一篇课文。本单元属于散文，本单元选入的五篇散文，或写人记事，或托物言志，或阐发哲理，或写景抒情，展示了丰富多彩的自然景象和社会生活，表达出独特的情感体验和深刻的人生感悟。学*这个单元，要反复品味，观赏语言，体会、理解对生活的感受和思索，并了解不同类型散文的特点。《背影》是一篇带有很强抒情性的写人记事散文。文章记述了作者回家奔丧，与父亲在浦口车站分别的事，突出表现了父亲的“背影”。文章以真挚的情感、写实的手法、素朴而有感染力的语言，打动了一代又一代的读者，“背影”本身也成为中国现当代文学中的一个经典形象。

　　2.教学对象

　　本班学生基础知识掌握比较好，有敢于质疑和乐于释疑的*惯，自主求知的欲望和能力都比较强，能够积极参与小组合作学*。但在创新能力方面存在不足，如想象力会不自觉地受到思维定势的约束，在感情朗读的同时不能完全领会文章的思想内涵等。而且八年级的学生正处于青春期，常常会有那种“我长大”“我知道”的自以为是，因此，让学生理解《背影》中父亲对儿子的爱是有困难的。

　　在学*方法上，对于初中生而言，接触到记叙性散文的文章并不多，领会散文的能力是不足的，多数学生缺乏正确的学*方法与良好的语文学**惯。针对学生的认知特点，在教学中应该创设情境，运用多媒体技术促进学生对课文的理解，品读描写人物的动作、神态的词句，唤起孩子们的生活经验，走进人物的内心世界。

　　3.教学重点

　　根据八年级学生的特点，根据学生巳有的知识结构及认知水平，结合本单元的教学要求，我制定了这样的教学重点：

　　(1)理解融于字里行间的真挚、深厚的父子之情。

　　(2)学*在表达和描写中含蕴深情，在争辩和抒情中直抒胸臆,以表达深情的方法。

　　4.学*难点

　　为了较好地完成教学目标，通过分析教材和了解学生情况，我制定的教学难点是：品味语言，围绕“流泪”感受作者由不解到顿悟到感念的心路历程。

　　三、学情分析方的法和工具怎样做到了解学情呢？我通常釆用以下方法和工具了解学情：1.利用问卷法了解学情

　　问卷法比较适合大面调查，设置问题应简洁明了，答案尽量可量化、最好是选择或判断，以方便统计。我经常在课前利用微信里的小程序“问卷星”设计调査问卷，收集和分析学生掌握的信息，了解学情，进行教学设计。

　　2.利用交谈法了解学情

　　对于部分不愿答卷或随意答卷者应与之交谈，掌握真实信息，为备课及教学提供一手资料。最好是问卷法、交谈法两种方法结合使用。

　　3.利用“教学观察”了解学情

　　作为一名教师，要学会“教学观察”技能，掌握学生一举一动，一言一行，所谓教学观察技能是指在课堂讲授或指导学生学*的同时，对学生的学*行为进行有目的有计划有组织的感知，以获取教学反馈信息的能力，通过教学观察，能够及时知道自己的教法是否适应学生的需要，学生是否听懂了讲授的内容，学生对教学的态度怎样等;通过教学观察，能够了解学生在学*中哪些知识技能掌握得比较好，哪些还没有完全掌握，存在什么偏差和问题。教师可以根据这些信息,及时对教学作出调整，以减少无效劳动，确保教学活动不偏离预定的教学目标。

　　4.利用“作业批改”了解学情

　　作业可以帮助学生及时巩固课堂所学知识，培养和发展学生能力。作业批改可以帮助教师反馈教学效果，以及规划以后新课的教学内容和方法，因材施教，弥补教学不足，以求达到了解学生学*态度,学*效果，思维误区，从而进行及时查漏补缺，调整教学思路目的。

　　了解学情的途径很多，如“定时考练法”、“谈心法”、“开展第二课堂法”等等，老师可在教学实践中，多留心观察，多总结经验，多开动脑筋，把多种的方法灵活运用，以期达到对学生的行为，思想情感，学*情况等做到心中有数，从而进行有的放矢的教学，全面提高课堂教学质量。

　　

　　

篇十三：八年级背影学情分析

　《背影》学情分析^p

　　《背影》学情分析^p《背影》是部编八上第四单元的第一篇课文。本单元属于散文。背影的篇幅不长，学生在梳理结构时能快速地找出四次背影与四次流泪的相关内容与情感。但要仔细领会文中所饱含的父子深情，却有一定的难度。

　　我准备运用软件，添加歌曲《父亲》导入本课，让学生在多媒体的影响下进入理解情感的状态，在上课前用晓黑板提前发布预*内容，调查学生家庭情况，有多少孩子现在没有和父亲生活在一起，找出关注的学生，进一步了解，如学生能够接受，可让其在课上谈感受。父亲为我做的都是很琐碎的生活中的小事，亲情就是这样的容易忽略。所以在这堂课里，我大胆舍弃了对于朴实语言的赏析。直接从儿子对父亲的不理解切入，期望学生能体会到浓浓的父爱。

　　1、教材简析:《背影》是朱自清早期散文代表作，是一篇叙事性散文。此文通过描写父亲的“背影”来歌颂父亲，把父亲对儿子的关爱之情展现得淋漓尽致。

　　2、该课所处的地位和作用:《背影》是部编本八上第四单元的第一课。本单元选入的五篇散文，或写人记事，或托物言志，或阐发哲理，或写景抒情，展示了丰富多彩的自然景象和社会生活，表达出独特的情感体验和深刻的人生感悟。学*这个单元，要反复品味，欣赏语言，体会、理解作者对生活的感受和思考，并了解不同类型散文的特点。朱自清《背影》是写人记事的典范，它从一个独特的角度表现父亲对儿子的深切的爱和父子之间的深情。

　　3、教学目标:背影的篇幅不长，学生在梳理结构时能快速地找出四次背影与四次流泪的相关内容与情感。但要仔细领会文中所饱含的父子深情，却有一定的难度。学生脱口而出的是儿子对父亲的爱，而对于父亲给儿子的爱，我还稍稍提示了一下。

　　当然这与年龄阅历有关，父亲为我做的都是很琐碎的生活中的小事，亲情就是这样的容易忽略。根据部编教学要紧贴文本，加强人文教育，把思想德育融入语文教学之中，让语文走进生活，一课一得的理念，以及1+_的教学方法的指导下，在这堂课里，我大胆舍弃了对于朴实语言的赏析。直接从儿子对父亲的不理解切入，期望学生能体会到浓浓的父爱。

　　根据新课标的要求，结合该课的特点以及所教班级的实际情况，我制定了如下教学目标:体会关键语句的含意和表达作用。感悟本文表现父子间的浓浓亲情。练*写作，语言连贯表达真情实感。

　　4、教学重点与难点:⑴重点:感悟本文表现的父子间的浓浓亲情。

　　⑵难点:语言连贯表达真情实感。

　　

篇十四：八年级背影学情分析

　背影的社会情境分析由于文本创作过程与读者接受过程包含着丰富的精神内涵阅读实际上已经成为一种充满着生命性与情感性的对话活动对话中阅读者如何发挥主体能动作用体味作者的情感召唤并作出恰如其分的应答是提高阅读质量的关键所在

　　《藏在细节里的爱——背影》教学设计课时：一课时（45分钟）教师：教学目标：

　　1、通过反复朗读，读懂“背影”。2、品味课文朴素的语言，读懂“父爱”3、感受课文所表现的博大的父爱，读懂“作者”，从而促使自己去感悟亲情。教学重点：通过反复朗读，读懂背影，读懂父爱。教学难点：读懂作者，感同身受教学方法：朗读法、自主、合作、探究学*法教学准备：1、学生课前收集有关朱自清的简介，预*课文，把握内容。2、教师制作PPT课件。教学过程:导入：歌曲导入，营造情感氛围。师：这是一首唱给谁的歌曲？生：父亲师：父爱是一首永远都唱不完的歌，而唱响父爱的歌也从来不止这一首，今天我们再来学*一首经典之曲，一让我们起走进朱自清的《背影》，去感受那藏在细节里的爱。师：导出课题，教师PPT展示教学课题。师：出示教学目标，让学生大声读一遍。

　　生：读目标。师：有了目标就有了方向，让我们带着目标一起走进背影，一起走进

　　父亲。现在请同学们快速的阅读一下本篇课文，在阅读的过程中请思考如下问题：这篇课文主要讲述了一件什么事情，在此期间父亲为儿子做了哪些事情，那么哪件事情最让你感动，为什么？生：阅读课文并思考问题。师：完成阅读的请举手示意。师：请同学们小组内交流学*成果，并派代表进行展示。生:展示学*成果，主要将讲述了父子车站送别这件事，父亲为儿子做的事情有亲自送“我”，照看行李，讲定价格，拣定座位，嘱托茶房照应“我”，给“我”买橘子。最感动事情是为我买橘子。因为为我买橘子这件事情写的最细致，写出了父亲买橘子的不易，体现了深沉父爱。师：很多同学都认为买橘子事件最让人感动，我们可以看出来作者是通过对父亲背影的观察感受到的，可以说背影作为本文叙事线索，不仅是父爱的定格，也是作者的独特视角，那现在让我们一起跟随作者的视线，去寻找父亲的背影。师：请同学们寻找一下本文总共出现了几次背影,哪次背影最让你印象深刻？请同学们以跳读的方式在文章中勾画出来。生：开始阅读。师：找到的请举手示意。

　　生：小组内讨论交流并展示。四次分别在哪几段哪几句。印象最深刻的是第二次。

　　师：很多同学都认为第二次印象深刻，那我们一起来欣赏一这下这个片段。请同学来赏析。

　　生：这一段运用了几个动作的词语，写出了父亲买橘子的不容易，体现了深沉的父爱。

　　师：同学们分析地非常棒，是从写作手法方面进行分析的，这也是我们本节课需要学*的，那这种写作手法叫什么呢?一起来看一下大屏幕，了解一下细节描写的定义以及作用。

　　师：本文正是因为运用了细节描写，才使父亲的形象变得立体形象起来，我们可以通过一段影片来感受一下这个背影里饱含的深沉父爱。

　　生：观看影片。师：父爱是深沉的，文中父亲除了用行动表达了深情父爱，还有没有

　　其他方式？生：语言师：对，含蓄深沉的父亲还给予了作者几句叮嘱的话语，请同学们在

　　文中找出来，并谈谈你通过这几句话感受到了什么样的父爱。生：找到后举手示意并谈谈体会到的父爱。师：父亲虽然迂执但仍慈爱，虽然艰难却依旧努力，虽然困顿，但依

　　然爱我胜过爱自己，虽然家遭不幸，但依然伟岸坚韧，那生活中还有这样的父亲吗？让我们一起走进主题阅读丛书去感受别样

　　的父爱。师：请同学们打开主题阅读丛书，快速阅读如下两篇课文，根据新课

　　程标准对你们的要求，你们需要用五分钟阅读完两篇文章，在阅读过程中请思考如下问题，你喜欢哪篇文章里的父亲，这是一个怎样的父亲，找出描写父亲细节描写的语句，并以如下句式进行作答：我喜欢____（文章题目）里的父亲，通过第___段第__行__这些细节描写，可以看出他是一个________(性格形象)的父亲。生：阅读并思考。生：小组内交流学*成果，派代表进行展示。师：同学们对细节描写的把握非常的精准，而且对人物形象的概括也非常到位。师：有人说父爱如山，读懂了父爱就读懂了人生，那现在让我们回顾一下我们所走过的人生，在你的成长过程中，你的父母肯定给予了你许许多多的关爱，这些爱很平常，也许只是一个眼神，也许只是一句叮咛，也许只是早餐时装在你书包里的一盒牛奶。。。。。。这些爱不需要回报，但需要回应。回忆你与父母相处的过往,通过对人物的语言,动作或神态等描写来展现父母对你的关爱之情或者你对父母的感激之情，以片断的形式写在练*本上，100字左右即可。生：动手写师：找学生展示。

　　生：展示作品生：点评并说明推荐的理由。师：点评。师：感动无处不在，幸福就在身边，而世界上最幸福的事情莫过于，

　　我已长大，你还未老。趁现在还年轻，趁阳光正好，趁微风不噪，趁现在自己的双手还能拥抱彼此，趁我们还有呼吸。让我们把所有的爱都唱给父母听。师：本节课就学到这里，再见。

　　学情分析对于八年级的学生而言，他们接触到记叙性散文并不多，领会散文的能力是不足的，加上当代中学生多是独生子女，“生在福中不知福”，对于日常生活细节中渗透出来的爱，常常熟视无睹。因此，抓住散文的线索，引导学生走进文本，激起学生的情感共鸣，引发对于爱的思索，是很有必要的。这篇文章内容是表现父子亲情的，是学生熟悉的主题，而且学生有这方面的生活体验，理解起来应该没有难度，只要引导恰当就行。文章语言简练自然、朴素无华，读起来也没有多少障碍，会有阅读成功的愉悦感。通过课堂学*，让学生掌握抓线索阅读散文的基本方法，

　　学会如何通过品味语言来体会文章所表达的思想感情，学会如何通过生动感人的细节描写来刻画人物，从而提高学生的语文综合素养。

　　《背影》效果分析

　　语文阅读教学的核心是对文本分析能力的培养。语文素质高的人，往往是文本分析能力强的人，而如何培养学生的课文文本分析能力，却是仁者见仁智者见智，至今还没有定论。本文结合《背影》一文，探讨从情感分析的角度对课文文本进行深一层的解读。对于《背影》一文，读书时读过《背影》，教书时教过《背影》，至今已教过多遍，面对新的学生，再次教学它，还是会有诸多新的体会和感悟。

　　对于人生阅历较为丰富的成人，特别是与亲人有过离别之痛的成人来讲，《背影》的感人之处，自是不难体会。但对生于独生年代，且人生阅历简单、情感单薄的初中生来讲，买几个橘子，看几眼背影，就让他们感动，那无异于天方夜谭。因此，在教学中要在文本分析的基础上，加强情感分析，才能唤起学生的情感认同。

　　《背影》的社会情境分析由于文本创作过程与读者接受过程包含着丰富的精神内涵，阅读实际上已经成为一种充满着生命性与情感性的“对话”活动，“对话”中，阅读者如何发挥主体能动作用，体味作者的情感召唤，并作出恰如其分的应答，是提高阅读质量的关键所

　　在。买橘子，在生活中只是一桩小得不能再小的事情，但如果放到一个具体的社会情境中进行分析，橘子的“色彩”就会发生变化。这就如同画家写生，把一个苹果、一束鲜花放到不同颜色的桌布上，它就会产生不同的视觉效果。

　　慈父背影的情感分析，在送别中，买橘子和父亲与脚夫讨价还价、上车拣座位一样，本也是一桩小事，但因要经过铁道，跳下爬上，比较费事，本该“我”去，父亲却又一次代劳，在这不知疲倦的背影中，作者终于读懂了父亲，读懂了父爱。父亲是一个胖子，穿着普通，人又老了，这背影按理说是唤不起人的美感的，但它却实实在在感动了作者，因为它唤醒了朱自清昏睡的意识：眼前这位“两手攀在上面，两脚尽力地向上缩，他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子”的老人，不为别的，只为让年轻的儿子在旅途中不为饥渴所困，只为儿子放心读书，不因家中一日不如一日的光景而伤感；也许还有着那一点要读大学的儿子在人前觉着体面的虚荣，而在众人面前做着这不甚高雅的艰难的动作。

　　而这艰难，又分明使朱自清感到了父亲的苍老；这苍老，又仿佛使他看到了父亲如负重老牛般奔波劳碌的一生......想到自己已长大，而父亲还在吃力、尽力地想为儿子擎起一片晴空；高大的儿子，在逐渐老去的父亲面前，时时要显示一下自己的“成熟”和“智慧”，而父亲却用沉默忽略儿子的不满，用爱包容了儿子的“聪明”，想到这些，想起这苍老的、坚强的、宽容的背影，怎能不令人感动，令人心酸，令人潸然泪下呢？一个背影，凝聚了一份感动、一份心酸、

　　一份同情一份理解，更有一份深深的感激。而当父亲放下橘子，带着一份满足与儿子挥手告别时，那一道愈去愈远的背影里，又多了一份儿子对父亲的依恋，多了一份最美的人间真情。

　　在《背影》一文中，情感点亮了年轻的朱自清的眼睛，使他在那一刻能端详父亲，在几年之后，能审视、解剖自己。“背影”所承载的岁月加诸父亲的种种磨难与辛酸，让朱自清走进了父亲孤独而坚韧的精神世界，荡涤着每一颗年轻的心灵。也使我们在文本分析的基础上，走进现实生活中的社会情境，走进人物的真实的情感世界，更好地认识社会生活，体味人生百态，提高学生的语文素质。

　　教材分析《背影》是人教版语文教材八年级上册第二单元第二课，这一单元五篇课文都是以爱为主题的叙事性散文。本单元阅读教学，要求感受课文所表现的形形色色的“爱”，从而陶冶自己美的情操，要求熟读课文，从中了解叙述、描写等表达方式，初步感受作品的语言风格。这篇文质优美的散文突出地刻画父亲的“背影”，着力表现父亲的爱。在祸不单行、阴云笼罩、哀愁焦虑的日子，父爱显得异乎寻常地感人。因此在教学设计中要把理解“背影”，感悟父爱作为教学重点。教材选择这篇经典散文作为教学文本是符合新课标第四阶段目标的。根据新课标中“对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言”的要求，我主要想通过探究、交流的形式，让学生从本文朴素的语言中学*文中细节描写的方法，感悟到父子之间浓浓的深情，从而触动学生心灵，体察身边的亲情。综

　　上所述，立足文本，既能体现语言文字运用的综合性、实践性、工具性、人文性统一的语文课程特质，又能在情感态度与价值观上对学生有所熏陶，是这篇课文教学的价值之所在。

　　《背影》评测练*阅读下面文章，完成1-4题。（10分）我说道：“爸爸，你走吧。”他往车外看了看说：“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”我看那边月台的栅栏外有几个卖东西的等着顾客。走到那边月台，须_______（a．走b．跑c．跳d．穿）过铁道，须跳下去又爬上去。父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手_________（a．抓b．揪c．攀d．握）着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。［甲］我赶紧拭干了泪。［乙］怕他看见，也怕别人看见。我再向外看时，他已抱了朱红的橘子往回走了。过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到这边时，我赶紧去搀他。他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。过一会说：“我走了，到那边来信！”我望着他走出去。他走了几步，回头看见我，说：“进去吧，里边没人。”［丙］

　　1.（只填序号）在文中两个空缺处选词填空。________,__________。“等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。”这句话是从原文中抽取出来的。根据上下文意，这句话应插在［甲］、［乙］、［丙］中的________处。(3分)2．“我的泪很快地流下来了”是因为__________________；“我的眼泪又来了”是因为______________。透过“我”的泪水，你感受到了什么？____________________（3分）3.父亲买橘子是很艰难的，回来时却“心里很轻松似的”是否矛盾？为什么？(2分)______________________________________4．有人说，从动作足以体现父亲买橘子不易、爱子情感人了，因此，对父亲身材和穿着描写实在有些多余，你对此有何见解？（2分）答：__________________________________________答案：1．d,c；［丙］2、（1）感动；（2）感激，依依不舍（父子分别、惜别伤心）。（3）略。3．不矛盾，艰难的是动作，轻松的是心情，艰难的动作与轻松的心情相对应，表现了父亲对儿子的爱。4、不多余。让我们看到了父亲憨厚朴实的形象，也能从字里行间流露出儿子对父亲的感激之情。

　　课后反思朱自清的散文《背影》以其感情真挚自然见长。“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”哪些角度易于学生领悟文中渗透的父慈子孝的真情呢？八年级的学生年龄还小，社会阅历太浅，或者也没经历过那种场面，所以很难体验这种情感，课文所呈现的情形离学生很遥远，因而学生不易进入角色。如何在课文所表达的思想情感和学生的心灵情感之间搭建一座桥梁，使他们产生自己的体验并进行评价？这一节课，基本上解决了这个难题。当然，还是有一部分学生的感情投入不很到位。我从以下三个方面尝试让学生走进深深的父爱，学会感恩身边给予我们关爱的每一个人：

　　（一）抓住背影、朗读圈划

　　文章的标题是“背影”，父亲给作者留下深刻印象的也是背影，在文中多次出现，可以视作贯穿文章的主线。“背影的表现角度能集中反映出描写对象的内在精神”，分析课文时，抓住背影，也就抓住了理解本文的关键。所以，我通过反复朗读、圈划，视频欣赏，引导学生体会了父亲无微不至的爱，达到了预期的教学目的。

　　（二）课外拓展、体会写法

　　“细微之处见真情，抓住人物的某一细节，多次展开描写”，这是这篇散文最大的特色。我引导学生思考：作者为什么选择"背影"这样的角度来命题立意，并用它来组织材料呢？然后小结：抓住细节描写能达到艺术视角的创新，可以给读者以自由想象的广阔天地，并且最能体现父亲对儿子的爱。随后，课外主题阅读《父亲的半瓶酒》《父亲的自行车》，两篇文章与《背影》有异曲同工之妙。它是抓住“父亲的半瓶酒”“父亲的自行车”这一细节来体现父亲对我的爱。在课堂中，我紧紧抓住细节描写这一主线，贯串整个教学，教学思路非常清晰。课内学*、课外拓展，学*的容量增加了，所学的知识也及时得到了巩固。

　　（三）连接生活、畅谈心声

　　不同的父亲，爱的方式各有不同。最后一环节，我让学生回忆过往，想想在自己的经历中，父母的哪些细节令人难忘。通过小练笔表达对父母的感激之情，写完后小组内交流并推荐优秀作品，让学生明白至爱亲情是我们拥有的无上的财富。一桌准备好的饭菜，一件放在床头的衣服，一个鼓励的微笑，一句体贴的话语，都凝聚着亲人对我们的期望和关怀。正像父亲的背影一样，永远感动着我们。请大家回到家里，用自己独特的方式，向父母、亲人表示你对他们理解，对他们给予你的无微不至的关怀的感激。给父母夹一次菜，给他们写一张纸条，

　　为他们倒一杯水，向他们道一声辛苦……学会理解，学会感恩，是现在的学生所缺乏的。不仅要教会学生知识，同时也要教会他们做人的道理。我认为这堂课的成功之处就在于此。

　　课标分析

　　新大纲对初中语文现代文阅读教学的要求可以概括为以下几点：一、训练学生阅读一般的现代文，能领会词句在语言环境中的含义和作用，理解思想内容和思路，了解基本的写法，具有一定的语言感受能力。二、使学生能用普通话正确、流利地朗读课文，背诵基本课文中的一些精彩片段。三、初步学*各种阅读方法。四、养成良好的阅读*惯。在“能力训练”的“阅读训练”项中特别强调了“整体感知课文的大致内容”“从课文中找出感受最深的句子或段落”“欣赏课文中优美精辟的语句”“用普通话正确地流利地有感情地朗读课文”“用圈点批注的方法精读课文”等等。《背影》是朱自清早期散文的代表作，作品采用记实的手法，通过一个特定的角度背影去写父子之间在那特殊的社会背景之下的相爱相怜的感情。写得真挚而动人。作者以洗尽铅华的质朴演绎了中华传统文化的精义：亲情，孝道与感恩，新课标指出：“语文课程丰富

　　的人文内涵对学生的精神领域影响是深广的，学生对语文材料的反应往往是多元的。因此应该重视语文的熏陶感染作用，注重教学内容的价值取向，同时也应该尊重学生在学*过程的独特体验。”因此我在教学中采用歌曲导入营造情感氛围，充分调动学生学*的积极性与主动性，视频欣赏意在让学生感受到细节描写在文章中的作用，凸显人物形象，使人物形象变得立体而鲜明，强调情感体验。写作小练笔，除了让学生学会细节描写，更重要的是激发学生对父母的感激之情，学会感恩，学会珍惜。让学生在语文学*过程中得到审美愉悦和道德情感的熏陶。

　　

　　

篇十五：八年级背影学情分析

　[《背影》学情分析]背影教案学情分析

　　《背影》学情分析《背影》是部编八上第四单元的第一篇课文。本单元属于散文。背影的篇幅不长，学生在梳理结构时能快速地找出四次背影与四次流泪的相关内容与情感。但要仔细领会文中所饱含的父子深情，却有一定的难度。

　　我准备运用PPT软件，添加歌曲《父亲》导入本课，让学生在多媒体的影响下进入理解情感的状态，在上课前用晓黑板app提前发布预*内容，调查学生家庭情况，有多少孩子现在没有和父亲生活在一起，找出关注的学生，进一步了解，如学生能够接受，可让其在课上谈感受。父亲为我做的都是很琐碎的生活中的小事，亲情就是这样的容易忽略。所以在这堂课里，我大胆舍弃了对于朴实语言的赏析。直接从儿子对父亲的不理解切入，期望学生能体会到浓浓的父爱。

　　1、教材简析:《背影》是朱自清早期散文代表作，是一篇叙事性散文。此文通过描写父亲的“背影”来歌颂父亲，把父亲对儿子的关爱之情展现得淋漓尽致。

　　2、该课所处的地位和作用:《背影》是部编本八上第四单元的第一课。本单元选入的五篇散文，或写人记事，或托物言志，或阐发哲理，或写景抒情，展示了丰富多彩的自然景象和社会生活，表达出独特的情感体验和深刻的人生感悟。学*这个单元，要反复品味，欣赏语言，体会、理解作者对生活的感受和思考，并了解不同类型散文的特点。朱自清《背影》是写人记事的典范，它从一个独特的角度表现父亲对儿子的深切的爱和父子之间的深情。

　　3、教学目标:背影的篇幅不长，学生在梳理结构时能快速地找出四次背影与四次流泪的相关内容与情感。但要仔细领会文中所饱含的父子深情，却有一定的难度。学生脱口而出的是儿子对父亲的爱，而对于父亲给儿子的爱，我还稍稍提示了一下。

　　当然这与年龄阅历有关，父亲为我做的都是很琐碎的生活中的小事，亲情就是这样的容易忽略。根据部编教学要紧贴文本，加强人文教育，把思想德育融入语文教学之中，让语文走进生活，一课一得的理念，以及1+x的教学方法的指导下，在这堂课里，我大胆舍弃了对于朴实语言的赏析。直接从儿子对父亲的不理解切入，期望学生能体会到浓浓的父爱。

　　根据新课标的要求，结合该课的特点以及所教班级的实际情况，我制定了如下教学目标:体会关键语句的含意和表达作用。感悟本文表现父子间的浓浓亲情。练*写作，语言连贯表达真情实感。

　　4、教学重点与难点:⑴重点:感悟本文表现的父子间的浓浓亲情。⑵难点:语言连贯表达真情实感。

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篇十六：八年级背影学情分析

　语文八年级上册第二单元《背影》公开课教案与教学反思

　　《语文八年级上册第二单元《背影》公开课教案与教学反思》这是一篇八年级上册语文教案，《背影》是一篇经典散文，教学的重点应该是引导学生感受父子亲情，品味朴实而动情的语言，体会抓住最为动情的瞬间进行写作的好处。教材分析1新《课标》的指导思想是：语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，全面提高学生的语文素养。这一思想贯穿于初中语文的六册书，三个阶段。《背影》是朱自清散文的代表作品，也是“五四”以来的散文名篇，是表现父子间相怜相爱的感人之作.2这篇文章讲述了多年前父亲在浦口车站送儿子北上读书的情景，却永远的烙印在读者的心中，永生挥之不去。学情分析优势：学生对所学内容感兴趣学*积极性高。弱势：课堂听讲精力集中不会超过15分钟，回答问题较少通过大脑思考。措施：精讲多练，讲课时间不超过15分钟，练*以读为主，穿插口语、书写训练。教学目标知识目标：抓住通过“背影”这样感情聚焦点，展现人物心灵的写法。能力目标：整体感知课文内容，培养正确、流利、有感情的朗读课文的能力。情感态度价值观：感悟本文表现的父子情深，联系自身，净化心灵，继承中华民族的传统美德。教学重点和难点重点：

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　　透过文章细致的人物描写，品味文章深沉的父子情。难点：品味朴实无华的语言，体会深情无限的意蕴。教学过程网站工作室于2012-8-2821:50编辑教学环节教师活动预设学生行为设计意图一、导入新课二、简介作者及作品三、教学新课四、布置作业一．导入古往今来，有好多文人墨客都喜欢一“送别”“背影”的描写.2.从记忆深处找你体会最深反映亲情的事例，用恰当的语言讲给老师和同学听。五）课内小结:本文构思巧妙，选取最能表现人物性格特征的瞬间——“背影”来贯穿文章。背影既是文章的线索，又是文章的聚焦点。父亲的爱与迂执、艰难与努力、困顿与挣扎都聚焦在背影上；父子情深也都倾注在背影上。四．布置作业。课外阅读几篇写父爱、母爱的好文章，并做好阅读笔记。1、学生发言：我看到一个（）的背影。例如：难忘的，蹒跚的，远去的，坚强的等等。2、回答课堂思考题突破难点：透过文章细致的人物描写，品味文章深沉的父子情。板书设计背影难忘背影（不能忘怀）蹒跚背影（望父买橘）远去背影（父子分手）再现背影（别后怀念）学生学*活动评价设计学生学*活动评价方案：1、课前检查学生预*效果；2、学生听教师范读课文后，让学生找出生字新词对照教师的读音自我评价，看他们自己能否将文中生字新词读准；3、师生研*课文时，看学生谁的思维活跃，发言大胆积极；4、通过老师的启发讲解，看学生对课文整体内容的把握是否与教师在课堂上的分析一

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　　致？5、看学生是否突破难点，准确理解课文精髓。教学反思教学反思：本节课在备课时我基本上做到了既备内容，又备教法和学法，使学生在课堂上能由表及里，从易到难，准确把握课文的思想内涵。在教学过程中，有教师范读课文、学生思考等形式，通过这些方法，一是加深学生对课文的整体感知和对生字新词的理解与把握，二是锻炼学生品味语言的能力，三是训练了学生的语感。此外，在导入新课时，本人以“送别”为题材作导语，有效的活跃了课堂气氛，吸引了学生的注意力，从而让学生认为艰涩枯燥的语文教学课变成了一堂学生想学愿学的愉快教学课。【反思】这次在解放区校本教研成果展示活动中，我执教的《背影》这节课得到了大家的认同和好评。这首先要感谢我们二十中语文组这个强有力的团队。我们语文组在集体备课过程中，对教学方案的立意、课型的设计、教学内容的选取提炼、教学活动的设置安排等方面均进行了较有质量的理性思考和较深入的研究探讨。教学设想《背影》是一篇经典散文，教学的重点应该是引导学生感受父子亲情，品味朴实而动情的语言，体会抓住最为动情的瞬间进行写作的好处。基于此，我们的教学设计注重精心设置主问题，组织有序高效的活动，引导学生在整体感知的基础上深入理解作者的情感并进行体验，以达到教学目的。并将其课型设计为阅读品味课。教学思路全课的教学有五个板块构成：引入：唤起亲情体验；朗读：感知亲情

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　　故事；寻读：感受亲情瞬间；品读：体味亲情涌动；拓展：表达亲情感悟。课堂结构呈板块推进，教学层次力求科学而严谨、生动而自然。其中间的三个板块体现了教学的重点所在。朗读：感知亲情故事。这一板块设计遵循阅读规律，引导学生与文本对话，用自己喜欢的方式有感情的朗读课文，了解事件，概括内容，把握主题。学生通过这些思维活动既对文章进行了整体把握，也有了情感体验方面的独特会意，还有效训练了学生获取关键信息以及归纳、概括信息的能力。寻读：感受亲情瞬间。在整体感知的基础上，引导学生深入文本，寻读课文，圈点勾画出文章写背影的文字，说说作者写得最动情的是哪一处？作者是怎样描写的？通过指导学生赏析一个精段、品味一组奇字、体会一种妙思，训练学生语言品析能力、口头表达能力。并在训练学生语言感受能力的同时，注意强化他们的情感体验。品读：体味亲情涌动。这一板块紧承前一板块设计了两个环节：（一）默读课文，探究是什么原因促使作者对父亲爬月台买橘子时的背影印象深刻，从而着力进行描写？并提示：结合以下方面思考：1、父子离别时的家庭境况。2、父亲送行时说的几句话。3、父亲的身体状况。（二）动情朗读其他三处写背影的'文字，体会其中所流露出的情感。这一板块两个环节的设计，旨在引导学生深入文本情境与作者对话。细致体味不平常的背景下、不平静的心境下的“背影”所蕴藏的深情，品味朴实简短的

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　　话语所包含的感情，深刻理解作者对亲情的感念并进行体验。这两个环节中学生或自主探究、或合作研讨、或与教师平等对话，品味体验不断向纵深发展，探究问题的能力得以训练。以上三个板块的设计，体现了《背影》教学内容萃取、整合的角度，教学重难点落实突破的策略，以及整个教学设计的多方位的立体思考。总之，本课五个板块的课堂建构力求体现出一种彼此承接、拾级而上的层次之美，课堂活动力求表现出一种自然有序、渐入佳境的动态之美。不足之处：这一设计尽管各个板块中的教学活动都经过精心地安排且比较充分的表现出各自的作用，其教学的细节也经过细心地设置和认真地琢磨，可在具体实施的过程中，仍然显露出它的粗糙之处。特别是那些活动的细节则缺乏一种圆润、细腻和文气之美。而问题在于有的细节处理的不够细，比如引导学生品味父亲的话语并体会其中的情感就做得不是很到位。一定程度上影响到学生思想的开放、灵动，学生活动的充分、主动。这是值得反思、完善和改进的地方。语文八年级上册第二单元《背影》公开课教案与教学反思这篇教案共9029字，适合用于八年级上册语文教案教学学*。相关文章《八年级语文公开课《三峡》优秀教学设计及反思》：三峡四季之景，了解如此全面，描写却又如此细腻，可见郦道元付出了艰辛的努力，才给我们留下一个1500年前美丽而又神奇的三峡。《人教版八年级语文上册《三峡》教学设计反思》：本文记叙了三

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　　峡雄伟壮丽的奇景，激发了我们热爱祖国大好河山的感情。

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篇十七：八年级背影学情分析

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　　朱自清《背影》教案

　　教学分析：

　　《背影》义务教育课程标准试验教科书《语文》八年级上册〔人教版〕其次单元的一

　　篇文章，这一单元的主题思想是让世界充溢爱，对于母爱，友爱，学生们总是很简洁体会得

　　到。而父亲深厚的爱，无处不在，却总是静默的。《背影》是一篇包含着浓浓父爱的漂亮的

　　散文，作者细腻的笔迹，将父亲沉默的细致的爱展示给我们。这一单元，教会同学们体会到

　　生活中爱，我们生活在一个充溢爱的世界里。

　　学情分析：

　　从上学期的各方面状况来看，本班总体还是不错的——班风踊跃安康向上，学生思维较

　　活泼，班干部的工作实力有很大提高，大局部学生已经慢慢养成良好的学**惯，但是仍不

　　解除少数一些自控力较差的学生。本学期仍应进一步造就学生良好的学**惯，争取引导个

　　别学生有明显进步。学生的学*实力也较强，对文本的理解也有必需的根底。

　　教学目标：

　　1．抓住文中表达作者感情的重要语句。

　　2．整体感知课文内容，体会朴实语言所饱含的丰富情感。

　　3．感受父子情深，继承和发扬中华民族的传统美德。

　　教学重点：

　　1．体会抓住人物特定情境下的“背影”进展细致描写的特点，感受理解父亲的爱子之

　　情；

　　2．体会朴实的语言中所包含的深情。

　　教学难点：

　　1、理解文章具体描写父亲“背影”的微小环节，体会作者为之感动落泪的表层和深层

　　缘由；

　　2、体会选择“背影”作为表现主体的美学意义。

　　教学准备：

　　1．驾驭作者状况及作品背景。歌曲《懂你》、名画《父亲》的相关资料。

　　2．用音乐衬托气氛感染学生：诵读—感知—设疑—对话。教学方法：朗读教学法、研

　　讨点拨法。重点研读文中父亲说的“五句话儿”，出现的“四次背影”，“三处情感的跌宕”，

　　两个“机智”，“一声长叹”选用语言实例赏析，体会关键词语的妙处，谈谈自己的心得体会。

　　在教学的最终阶段对学生进展作文训练，并引导其欣赏罗中立的名画《父亲》。老师在疑难

　　处赐予指导点拨。利用多媒体，精读、速读相结合。

　　板书设计：

　　不忘背影：点题，启下

　　望见背影：衣着、动作

　　父子亲情

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　　情态微小环节

　　心灵对话

　　长注背影：依恋

　　“又见”背影：思念、照应

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入课文

　　导入语：同学们，今日我们—起欣赏现代著名作家朱自清的散文名篇(背影)。大家

　　课前或者以前都曾经阅读过这一名篇，对之必需都会有或多或少的感受，比方感情上的

　　被打动，思想上的被影响，写法上的受教益。今日我们进一步地探究探讨，当会有更多

　　更深的不同层面的收获。

　　二、出示幻灯投影，检查有关字词音形义的驾驭状况。

　　差使chai，受派遣所做的事交卸xiè，解除，除去

　　狼藉jí,践踏

　　簌簌sǜsu，泪流的样子

　　丧事sāng，有关死亡的事颓唐tuí精神消沉

　　琐屑xiè，细小繁杂

　　举箸zhǜ，筷子

　　三、老师范读或录音范读，或者一同学、数同学朗读课文。

　　四、与同学一起探讨全文的段落问题。

　　说明：这一项工作一般来说是长文阅读的惯例，但却不是一切文章阅读的定例。尤其是

　　文学作品，或者不以学*借鉴其构造技巧为阅读目标的阅读活动，这一分析构造的过程就完

　　全可以去掉。当然，构造段落分析又不是全然没有意义，一方面，它可以使阅读者在这一过

　　程中慢慢熟悉文本内容；另一方面，对于有关文体或有关长文来说，它是破译文章密码的钥

　　匙。从这一意义来说，又当因文而异，因材施教。

　　本文的构造可有多种理解，这里择其一种。第—局部是第一句，引出话题；其次局部从

　　“那年冬天”至“我的眼泪又来了”；第三局部从“近几年来”至文末。图示如下：

　　第一局部篇首点题寄思：难忘“背影”

　　其次局部回忆“背影”故事“背影”背景：家庭变故浦口送别唠叨嘱咐买桔情景：

　　背影话别时刻：背影

　　第三局部篇末点明题旨父亲晚境点题明旨

　　从以上的探讨分析，我们可以知道，文章是以“背影”为线索来串联故事；通过故事的

　　描述来抒写自己对父亲的那种一般状况下难以忽伏的情感，接着我们来探讨与之相关的问

　　题。

　　五、独立思索：课文中令你最为感动的是哪一处?试描述你被感动时的真实心态。

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　　多数同学会一下子抓住父亲为我买橘子那一时刻中“背影”的描述局部。这当然与教者的设计意图相一样。但假设有同学找到其他地方，也应当踊跃引导同学围绕那一个“点”进展探究探讨。

　　关于“被感动时的真实心态”，同学的描述大致有如下几种状况：①文中“父亲”怜子亲子的至诚无私。②文中儿子善解人意人情的真实真实。③由此触发相关亲情的联想。六、进一步思索：作者此时此刻，面对父亲的“背影”，“泪很快地流下来”，究竟是由于哪些缘由呢?答复此问题，要联系此“背影”描写之前的全部描写；先个人独立思索并在文中评点，再四人小组探讨，最终全班沟通。综合言之，应当有这样一些方面：①对父亲的感谢：父亲不顾年事已高、行动不便，为“我”穿铁道、爬月台买橘子；②对父亲的理解：父亲不放心茶房，亲往为“我”送行，干叮嘱万嘱咐，不厌其烦，表现出中老年人的“迂”，原都是亲子之心，怜爱之情，这是非他人所能比的；③对父亲困难生活的怜悯：买橘子时的瞒跚困难，一下子引发“我”的联想，家庭生活的重压何时才能解除，父亲的这种困难还得持续支撑；④对父亲将来生活的忧虑：父亲渐显老态，但还得接着生存挣扎以维持自己及其家人的生计，今后他又怎样生活，从身体到心理的慢慢变更，做儿子的又能帮助多少呢?⑤对自己误会乃至指责父亲的深深忏悔：对父亲特别时刻所表现出的照看关心，不仅不领情，反而有所埋怨和嫌弃，但当为自己困难买橘的过程特别是“背影”映现，情感的通道“訇然中开”，内疚、愧悔，无声的责问，借助有形的“泪水”表现了出来。此一问题的探讨可以深化—些，它是本课的难点，而且由此可以让大家比较全面准确又深化地了解全篇。此一课时假设不能完成可以留待下—课时，接着探究之。七、简洁小结课文的研讨，课后在完成文后的相关*题及有关的帮助练*外，接着就其他预*题绽开分析。尤其关注本课中“背影”描写的精妙。

　　其次课时一、紧承第一课时中的有关问题，接着深化研讨，并适当小结之，有关内容可投影显示。二、引导同学接着深化探究课文内容：文章除描写了自己见父亲买橘的“背影”而落泪的情景外，还描述了自己另外两次“落泪”的情形。这两次落泪尤其是最终一次是由于什么缘由?表现出作者什么样的情感?

　　

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