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    2024初中课堂教学反思,菁选五篇(范文推荐)

    来源:网友投稿 发布时间:2023-02-23 16:45:11

    初中课堂教学反思1  素质教育的推行是一种迎合于时代特征的拓展,而研究型的学*与自主学*也正是为了更好提高学生素质的需要。无论是从理论上讲还是从实践来说,人的素质提高应该说是在反复学*的过程中完成的下面是小编为大家整理的2023初中课堂教学反思,菁选五篇(范文推荐),供大家参考。

    2023初中课堂教学反思,菁选五篇(范文推荐)

    初中课堂教学反思1

      素质教育的推行是一种迎合于时代特征的拓展,而研究型的学*与自主学*也正是为了更好提高学生素质的需要。无论是从理论上讲还是从实践来说,人的素质提高应该说是在反复学*的过程中完成的,这种学*包含着终身学*,从体育教学的角度讲,就是终身体育。我们通过自主学*教育,使学生掌握自我学*与锻炼的方法,也就是说自主学*是终身学*、终身体育的基础所在,也是人的素质基础所在。

      *的教育方针要求学生“德、智、体”全面发展,并且有良好的身心素质,体育教学的目标之一也是让学生成为终身体育者。我们通过自主学*,让学生掌握科学自我锻炼的方法与*惯,培养终身体育观和终身健康观,打下终身体育的基础,所以学生应该而且必须掌握自我锻炼与自主学*。现行的体育教育比较注重于课堂中的学*,注重于跟着老师学*,只重视学生在校时间的身体素质提高,同时也由于课堂教学过分的强调规定性、规范化以及过多的强调统一标准,也有些教师过多考虑应试问题,忽视了体育方法和体育能力的培养。我们所进行的自主学*研究是为了很好的解决学生体育方法与体育能力的提高,此法在实践中也得到了证实。

      体育课的主战场是在室外,期间要进行大量的运动技能的练*,学生大部分时间都处在不同强度的运动练*当中,稍不注意就会有肌肉、韧带的拉伤,甚至骨折的现象发生,所以课堂意外事故是常有的,也是不可避免的。不论老师怎样精心安排、组织,谁也保证不了事故不发生的可能。走路要摔跤、跑跳要摔跤、做游戏同样要摔跤。摔跤对自己、对老师、对家长,甚至对学校、社会都没有好处,谁都不希望看到和发生。怎样避免意外事故,怎样处理意外事故,怎样看待意外事故?这是每个人必须要考虑的事,不管你是老师还是学校领导,都要抱着对学生负责,对家长负责,对学校负责,对老师负责的态度。

      避免意外事故的发生,必须在意外事故发生前,做好思想上的准备,精心设计、组织、安排活动。比如安全教育、充分的准备活动等等,但就是这样,事故也不可避免,所以在体育课上应该经常提醒学生注意,避免意外事故的发生。当然,意外事故发生后,处理意外事故是弥补过失的最好办法。及时、正确地处理意外事故,也是积极、主动且行之有效地办法,与家长沟通,与同事、领导沟通也是必要的。

      对如何更好的进行课堂教学,取得课堂教学的时效性。我主要有以下几点认识:

      首先、利用游戏比赛形式培养健康心态。游戏比赛在小学体育教材中占有相当的份量,通过游戏教学能培养学生的创新精神、竞争意识、团结合作、热爱集体和遵纪守法等优良品质。而这些优良品质正是一个人健康心态的集中体现。游戏深受学生的喜爱,也为教师开展心理健康教育提供了良机。例如,在游戏比赛中,一些个性较强的学生因不服输而与对方发生争执,这样一来,不仅影响了游戏教学的正常进行,而且还伤了同学之间的和气。这时,教师要抓住这一契机,耐心地教导学生正确看待比赛的成败,批评有碍团结的不良倾向。同时还要与学生一道分析造成失败的原因,找出制胜的有利因素,最终使以积极的心态迎接新的挑战。

      其次、利用小组活动形式,培养乐于合群的性格。性格是个性的核心要素。良好的性格对于学*具有重要影响,小学阶段是性格形成期,我们应当通过体育教学培养学生良好的性格,使他们乐于交往,兴趣广泛,与人和谐相处和积极进取。如在体育分组活动中,常会发现个别学生不愿参与活动,只是坐在一旁观看或四处走走,经深入调查才得知是因性格孤僻而导致不合群。针对这一情况,教师与不合群的学生一起参加小组活动,指导小组活动方法,并在巡视中不时地过问该小组每个成员的活动情况,及时表扬小组成员取得的成绩,使不合群的学生增添信心、融入群体。此外,还可创设两人合作的游戏比赛,让这类学生在愉快的气氛中与同伴打成一片。日积月累,持之以恒,能帮助学生培养起良好的性格。

      再次、培养创新精神和实践能力。创新精神和实践能力是衡量学生心理健康的一项重要指标,因为一项创新活动的完成,必须具有充沛的体力、饱满的精神和乐观的情绪。为此,在教学中通过多种手段培养学生活跃的思维、丰富的想象及运用知识的实践能力等。比如教材的安排要体现健身性、趣味性和实用性,以促进学生生理、心理和精神等方面的提升,获得成功和愉快的体验,使他们能热爱体育,增强自尊心和自信心。此外,还可通过教学方法的创新,以开发学生的潜能和完善人格,培养学生自学、自练的能力,并给学生营造合作学*的氛围,同时为学生提供机会,培养他们的创造力、竞争力。

      临近考试,很多学生上体育课变成了一种形式,人在心不在,经常有学生在做完准备活动后自己在一旁看书,看上去学*很用功,然而对学*并没有较大帮助。首先其他同学在活动,就没有办法保证操场的安静环境,看书也很难保证注意力集中;其次,一个好的身体状态对学*是有益而无害的,每天缺少正常的锻炼时间会让身体机能不能很好地得到调节,以至于心有余而力不足。针对这一情况,作为我们体育教师应该让学生知道一个良好的身体状态是学*的必要条件,同时也要让学生清楚在繁忙的学*中如何让自己得以放松,对于一些健康的饮食情况也可以在学生中进行宣传。

    初中课堂教学反思2

      1.幸福感

      幸福自古以来就是人生的永恒主题,只有感到幸福的人,其人生才是快乐和阳光的,人们不分种族、地域、职业、老幼、男女,都把幸福作为生命体的永恒追求。

      对幸福感的研究在国外较多,研究成果也很丰富,但针对初中幸福课堂的研究文献就不多见了。在国内,近几年随着人们物质生活水*的提高,幸福感、满足感、快乐感等精神层面的概念颇为流行,诸如全国最具幸福感城市的评选等。这些想象使得对幸福感的研究越来越成为一个热门的话题,不过到目前为止多为描述性的介绍,缺乏比较科学的实证研究及系统理论研究;多为注重显性因素的分析,缺乏对隐性因素的思考。涉及中学教师职业幸福感、中小学生学*幸福感、初中幸福课堂等方面的研究为数不多。

      2. 教学实践

      为贯彻我校“为学生一生幸福奠基”的理念,自参加工作以来,我积极探索,认真研究,多次与同事探讨,在我师父、校英语教研组组长张老师的悉心指导下,在胡老师带头的七年级英语备课组的集体智慧下,我完成了一堂幸福课堂的设计与实践,并借新任教师亮相课的机会进行了展评。

      2.1 教学内容及设计

      本节课的教学内容为人教版新目标初中英语七年级上册第四单元“Where’s my backpack?”要求学生学会询问物品的方位,学会使用方位介词on,in,under,学会描述物品的所在位置。

      本课采用多媒体教学手段,视频片段导入,学*方位介词,然后学*询问物品方位,再学*一些表示物品的新单词,最后学*如何描述物品的位置,并运用所学知识进行图片搭配、听力练*、对话练*及写作。其中设计了方位介词练*任务、单词认读任务、看图说话演练任务、听力任务、对话任务及写作任务,让学生完成,层层递进、环环相扣。

      2.2 教学实践

      由于听课教师多,学生学*也需要开放性的环境,我选择了学校的多媒体梯形教室来上这堂课。学生是刚入学的初中新生,对于上公开课有一些莫名的恐惧和好奇,所以在课前我进行了多次心理辅导以调节学生的学*状态,比如紧张时做深呼吸、发言时想到什么就表达什么,不需要害怕回答错误、举手发言时大家机会均等不要放弃任何表现自我的机会等等。首先,我与学生分享了自己上初中时参加公开课的故事,以此来打消学生的顾虑,卸下心理负担。其次,我让学生自我评价了自己的英语水*,根据他们的不同情况对他们的这堂课制定了不同的目标。对于自我评价为优秀的学生,我要求他们积极举手,并争取至少一次以上的发言机会,达到全部的教学目标。对于自我评价为差的学生,我要求他们至少举手回答问题一次,并积极争取读、说新单词的机会,把能学懂的知识尽可能表现出来就是对全班的贡献,就能得到全班同学及老师的掌声鼓励。对于课堂,学生们已充满期待。

      在课堂上,根据当前知识的难易程度,我请了不同学*目标的学生来表现自己,并进行评价,收效很好。学生觉得自我价值得到实现,也就更愿意学*知识,充分挖掘自己的学*潜能,发挥自己的学*能力。通过这样的方式,让每一个学生的基本技能得到锻炼和提升,让每一个学生都有得到赏识的机会,让课堂气氛和谐温馨。

      2.3教学反思

      课后,老师们对我的这堂课进行了深入探讨,综合大家的见解,我进行了及时的教学反思。总体来说这堂课基本达到了预期的效果和目的,学生学*印象深刻,课堂气氛较好。但是,正如我之前担心的,学生在第一个活动时,仍然出现了胆怯,放不开的情况,直到后来的教学中学生才逐渐放松下来。学生的积极性没有设想中的高,气氛也稍显紧张。课堂任务设计教多,但是在教学过程中还要注意时间的分配,给学生充足的时间,让学生表现自我、展示所学知识。

      3.初中幸福课堂的构建之我见

      3.1学生的幸福

      初中课堂教学中应根据学生差异,分层设立目标评价体系,注重学生的学*感受,贯彻情感教学、渗透德育教育的理念。在课堂上教师应充分尊重学生的学*主体性,应该以展示学生的优秀品质为主要教学手段,应该以充分考虑学生的学*幸福感为基础来设计和组织课堂教学。

      3.2 教师的幸福

      职业是人们从事的相对稳定的、有收入的、专门类别的社会劳动,是对人们的生活方式、经济状况、文化水*、行为模式、思想情操的综合反映,也是影响自我认知、人际关系和心理*衡的主要源泉。

      教师职业幸福感指数主要表现在如下方面:教师职业现状和生活满意度。教师大都期待能有美好的生活,能有好的职业现状,能得到学生或家长充分的理解。因而,建立公*的激励机制,摆脱人际关系的困扰是提升教师教学积极性和职业幸福感的有效途径。一名幸福的教师一定要善于发现学生的优点,要能充分考虑到学生的实际,要懂得循序渐进的道理。切忌急功近利,揠苗助长。

    初中课堂教学反思3

      本月聆听了数学组教师的课,他们精湛的教艺,先进的理念,完美的设计给我留下了深刻的印象。

      一、从情景创设走入数学世界

      教师在一堂课中设计了一个贴近生活,与生活情景相连的导入,便能使学生更容易进入学*状态。一个引人入胜的教学情景可以充分调动学生学*的“情商”,引发学生学*的内驱力,激发他们学*动机和好奇心,培养他们的求知欲,促使他们的思维进入最佳状态,在数学学*中体验数学的奥秘与乐趣。如:在听初一数学第六章第一节有序数对中,教师把学生所在位置用行与列的方式表示出来,从而在熟悉周围人的过程中让学生认识了什么是有序数对及它的作用与意义就呈现出来。

      反思:把学生生活中最为熟悉的事物引入数学之中,使原本枯燥无味的内容变得鲜活起来。从而所学知识更易理解。

      二、由点及面,扩展式教学益处多

      在课堂教学中,教师把现有内容与相关内容联系在一起,让学生联想思考,把问题以新带旧,温故知新,融会贯通。形成知识体系。如:初三复*课中《二次函数与图形面积问题》,教师给出例题:已知函数y=__^2-6__+8交于__轴于A(2,0)B(4,0)两点,与y轴交于C点,求三角形ABC面积?在此题的基础上,教师拓展了三个问题(1)求顶点P及三角形ABP面积?(2)抛物线(除C)是否存在点P使三角形ABC与三角形ABD面积相等?(3)抛物线(除P)是否存在点Q是三角形ABQ与三角形ABP面积相等?反思:新旧知识相辅相成,学生在这个过程中体会到了知识的连贯性。

      三、由考点出发,实用性强,引发学生兴趣

      对于即将面临中考的学生,教师从往年常见考点出发,把问题分类研究更能引起学生的兴趣,激发他们的求知欲,培养他们归纳总结的能力。如:初三复*课《二次函数十大考点》一课中,教师在引领学生时提出十种类型题引起学生极大的兴趣。

      1、求顶点坐标

      2、求抛物线与坐标轴交点坐标

      3、判a,b,c及代数式的符号

      4、一线四点

      5、用待定系数法求抛物线

      6、借助抛物线性质求系数值

      7、根据函数图象获取信息

      8、二次函数求最值

      9、二次函数考点应用

      10、与二次函数相关的存在性问题

      反思:用这样的方式给学生一个清晰明了的体系,明确考点,对所学知识有了更深的理解。

      四、与实际问题相联系,从实际走入数学,后再投入回实际

      数学本身就是源于生活,在实际生活,生产中提出各式问题抽象而成,深入研究解决后再用于生活,这也是学*数学的目的之一。如:初二《函数及其图象》一节中,教师从一句描述新疆气候的俗语中引出如何用数学语言表达实际问题,之后同学生一同研究了如银行存款等生活问题,体验了函数自变量与变量概念的产生过程。最后用新学知识把先前的问题一一解决,首尾照应。

      反思:数学课堂上不应该只关心数字,更应让学生去亲身体验数学与生活的联系,更多地让学生感悟问题探究的过程,从而培养学生解决问题的能力。对于一节课,我们都能上,但不是所有人都会上。一节课的教学质量高低,不仅仅是与一名老师有关,它更关系到那些学子们。通过这次听评课,让我反思良久,希望在以后的工作中把各位教师优秀的授课模式与技巧恰倒好处的运用到我的课堂中去,逐步形成自己的教学风格,为更多的莘莘学子服务.

    初中课堂教学反思4

      通过这节课我认识到:

      一、充分发挥多媒体在教学中的辅助作用

      在教学中,合理、有效地使用多媒体导入新课并进行教学,能让学生在最短的时间内很快的入情入境。我在课前安排播放了歌曲《生我养我的土地》,使学生很快对土地产生了热爱之情,接着在导入新课后我安排了课文视频《土地的誓言》。当我打开视频时,学生很快就被声、光、图片、动画、文字所震撼,同时调动了学生的多种感官,强化了学生的感受,不仅提高了学*兴趣,还把学生的学*欲望推向高潮。尤其是那组日本飞机轰炸东北三生的照片,更激起学生对*主义者的仇恨,对伟大祖国的热爱。当学生在写作时,我把艾青《我爱的土地》当作背景音乐,音乐的旋律不仅激发学生的创作灵感,也使学生有了写作的欲望。这样不仅优化了课堂教学,而且也提高了学*效率。

      二、充分发挥学生在课堂上的主体作用

      学生是学*的主人,怎样在课堂体现呢?首先要创设情境,就必须在课堂教学上使学生有效地把耳、目、脑、口充分运用起来调动学生进行积极思考。课堂上,学生不仅要认真听读,还要自己以饱满的热情去亲身朗读体验,特别是自己有疑问的地方,还要认真听同学发言,让学生愿意去尝试、探索,主动参与获取知识的整个过程。我尽量多设计一些学生活动。要尽量让学生多说,要鼓励学生说,哪怕学生说的是错误的,让学生敢于表述自己的想法。组内交流更体现了这一点。教师要讲到“点子”上,要让学生化被动学为主动地学,化“填鸭式”为主动索求。教师在这时要适当地作调拨。然后,让学生进行创新写作,培养学生的动脑、动手能力,激发创作的欲望,提高写作水*。

      三、 充分发挥在教学中爱国情感教育作用

      如何引导学生感悟文章中的爱国情,便成了教学要解决的核心问题。而爱国情感不是感性的说教,它务必在教学中有个实实在在的载体,那就是要带领学生研读文本,反复品味,切己体察,读出文中情,读出文中味,读出融入学生自己的情感的文本味来。为了让今天的学生了解写作背景,我还利用了多媒体课件,展示了当年日军轰炸东北三省的图片,那一幅幅悲惨的画面,增强了学生的形象感受,那一声声爆炸,更激发了学生的爱国之心。还通过课外搜集一些关于土地的诗歌等激发学生爱国情怀。

    初中课堂教学反思5

      鲁迅的《从百草园到三味书屋》是一篇脍炙人口的散文,本学期我们学*了这篇文章,虽然总体看,教学效果是好的,但是,教完了之后,发现许多环节还没有尽善尽美,按捺不住自己的冲动,要把反思写一写,希望对以后的教学有所帮助,也希望在教学之路上能够钻研得更深入。

      1、反思备课

      一直以来,我的备课十分认真,这节课也一样,我把知识点备得十分详尽,按照课文的组织顺序,从作者、题目入手,一滴不漏地进行讲解。由于课文写的十分吸引人,所以学生也十分爱学,刚讲完时觉得还不错,可是课后在回顾时就发现了问题,因为这一课可以挖掘出许多外延,培养他们综合探究的能力,而且,整节课也可以一线串珠地完成。在知识内容的学*上,可以更多地培养他们的写作能力,在教法上,也有许多可以改进的地方,在研究学情上,忽略了学生的自学能力薄弱,以至于字词夯的不实。总之,深刻地钻研一节课,发现了许多可以改进的内容,这其中有很多都源于备课时的考虑欠周到。

      2、反思教学目标

      我的教学目标是这样设计的:整体感知课文,理清文章脉络;学*对比写法,理解作者的思想感情;分析文章写景的方法;对封建教育制度的批判。这个目标注重了知识的学*,但是,经过反思发现,很大程度上忽略了学生能力的提高。在本文的学*中,学生可以学*准确的形容,准确地表述动作,学*如何增添文章语言的生动性;学*写景的方法;从写景中领悟作者热爱留恋百草园的思想感情;以点带面,以课本为基础,跳出文本之外,深层挖掘,从文章中领悟鲁迅成为伟人的原因等。

      3、反思教学设计

      在我的教学设计中,我首先是配图片介绍作者,但是,图片没有起到作用,然后是介绍这组散文,介绍三味书屋的三味,在就是感知课文,分析课文,分析的过程也是按照由课文顺序进行。反思后,我发现自己的教学设计忽略了检查字词这个环节,因为课文较长,所以设计时就没有想学*字词,但是,在读文章时就发现了问题,也使我明白了无论多么细小的问题,教师都要重视,学生毕竟是跟着教师的思路走的。而且,介绍作者的图片也应该用上,否则,只是浪费,毫无意义。最主要的是课程的进行未必非要按照作者的写作顺序,可以重新组织,使之成为一个有关联的整体。而且在情感态度与价值观的问题上,课前的考虑也不充分。 总之,这节课的设计重视的是知识的灌输,忽略了育人功能。

      4、反思学情

      教学目标的制定要符合学生的认知程序和认知水*,要切实了解学生掌握知识的情况、在本节课中,词语的字音和字形这个问题上,我犯的错误就是没有考虑到学情。

      5、反思组织教学

      在组织教学中,我的这节课还算没有大的问题,但导入新课的时候,可以做得更吸引学生。

      6、反思教法、学法的设计

      我的教学,没有真正做到放手让课堂变成学生的课堂,如果在教法上下功夫,完全可以还课堂给学生。

      7、反思课堂提问

      课堂提问出现了下列误区:

      (1)、表面热闹、一问一答,美名曰:师生互动。新课程改革强*育是“为了每一个学生的发展”,这就要求教师在反思自己的教学行为的同时,观察并反思学生的学*过程,检查、审视学生在学*过程中学到了什么,形成了怎样的能力,发现并解决了什么问题。通过这种反思,使教师及时调整自己的教学节奏和教学行为。在讲授《从百草园到三味书屋》一课时,我们要求找出和分析“雪中捕鸟”一段的动词,这时,师生一问一答,课堂气氛表面上很热烈,但教学效果却不理想。这是因为教师在课堂上不能发挥教育机智,而是僵化地照搬教案,忽视了学生的主动发展。课堂上的问答也只是限于几个学生,对学生主体参与的教学理念理解得不透。

      (2)、提问只关注结果,忽视对规律的揭示。如只关注答案“是什么”、“对不对”、“是不是”等,很少引导学生探究的过程。

      (3)、提问面向少数学生,多数学生“冷场”。

      针对以上所谈到的内容,我设计了一个再教设计,如下。学*目标:整体感知课文,理清文章脉络;学*对比写法,理解作者的思想感情;学*准确的形容,准确地表述动作,学*如何增添文章语言的生动性;分析文章写景的方法;从写景中领悟作者热爱留恋百草园的思想感情;以点带面,以课本为基础,跳出文本之外,深层挖掘,从文章中领悟鲁迅成为伟人的原因;理解作者对封建教育制度的批判。

      总之,一节课下来,静心沉思,发现这节课有何收获,有失误,方法上有改进,我想,只要我及时记录,及时总结,就能在再教时有些创新,久而久之,我们的教学水*就会有一个大的提高。我们的素质必然得到提升,教学效果也就必然得到提高。在新一轮课程改革过程中,进行反思性教学,看来是十分必要的。


    初中课堂教学反思 (菁选5篇)扩展阅读


    初中课堂教学反思 (菁选5篇)(扩展1)

    ——初中地理课堂教学反思5篇

    初中地理课堂教学反思1

      一、处理好新教学理念与传统教学观的关系

      新课程强调课堂教学的本质是教师组织学生学*,学生是学*的主体;教师在课堂上要努力营造适合每一位学生的学*环境,发挥*等中首席的作用。因此,地理教师在课堂上要屏弃陈旧的教学模式,努力构建新型的师生关系,把握每一个学生发展的契机。要参透新课程理念,挖掘新教材内蕴涵的深层次的功能,不能就事论事,按部就班,错失“动态生成”的施教良机。

      二、处理好教师和学生角色转换的关系

      新课程、新教材实施的核心是学生的主体参与,在初中地理教学中要屏弃强制性的统一思想、统一语言、统一行动,淡化教师权威,允许多元思想并存。与学生真正建立一种彼此接纳、彼此敞开、相互理解、相互尊重,有着精神交流与人格碰撞的新型师生关系——师生*等的民主关系。

      三、处理好学生自主学*与合作交流的关系

      新课程课堂教学以学生为本,突出学生的自主学*。

      四、处理好学*活动与地理双基的关系

      新课程倡导让学生从自己的直接经验中学*,让学生在活动中、在实验操作或深入生活实际的过程中学*,或者是从他人的经验中通过再发现来学*。实践证明,只有在夯实“双基”的基础上,学生才能有条件地进行自主学*、探究学*、自由发展。因此,在初中地理课堂教学中教师要引导学生对地理基础知识和基本技能的学*和掌握融于有趣的活动中,真正实现在“做”中学,在“乐”中学。

      五、处理好研究性学*与接受性学*的关系

      传统的初中地理课堂教学,学生们主要是在“听”中学和在“看”中学。即学生听教师讲解,看教师提供的教具、图片或音像,在听或看后思考、记忆,这是接受性学*。新课程倡导研究性学*,即教师暂不把现成的结论给学生,而是组织、引导学生通过合作、探讨;进而自己发现问题、自我思考问题、自行解决问题。和以前相比,更加注重过程。

    初中地理课堂教学反思2

      两年来的教学,有得有失,感触颇多,但始终不断地在反思着,以期自己的工作能有所进步。教学改革是课程改革的一个有机组成部分。教师教育观念的更新、学生学*方式的转变是本次课程改革在实施过程中的标志性体现。以下是针对自己近年来的地理课堂教学的几点反思。

      反思一:走出教材,走近生活,关注学生的情绪变化和情感体验。

      关注人是新课程的核心理念——“一切为了每一位学生的发展”。孔子说过:知之者莫如好之者,好之者莫如乐之者。地理教学过程应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。

      现在的初中生思维活跃,由于认识水*的局限性及观念意识,普遍对地理科不重视,在课堂上的情绪不是冷漠呆滞就是惟恐天下不乱。如果教师在教学观念上不更新,上课时只是做学科体系的传声筒,势必造成学生更加冷漠更加的不兴趣。因此,我们教师必须用“心”去施教,热切地关注学生。建立一种以师生个性全面交往为基础的新型师生情感关系。

      首先,我们教师的课前准备除了写教案,更需要走进学生中间,了解他们对即将讲解内容的兴趣、知识储备和他们所关心的话题,了解学生的需要,指导学生收集和利用学*资源,帮助学生设计恰当的学*活动,并能针对不同的学*内容,选择不同的学*方式。

      其次,教师在课堂上的角色:一是积极的旁观者,随时掌握课堂中的各种情况,考虑下一步如何指导学生学*。二是给学生心理上的支持,尊重学生,赞赏学生,启迪思维,激励斗志,营造良好的学*氛围。三是培养学生的自律能力,让学生学*在“热闹”中“有序”的进行。

      反思二:学生活动要有“质”,即体现思维性

      新的教学理念要求赋予学生更多自主活动、实践活动、亲身体验的机会。但如果课堂活动有量无质,则活动的价值也就丧失殆尽。一堂课下来热热闹闹,恐怕留在学生脑海中的只有热闹的场景,很难有真正的思维活动。课堂的学生活动是为了更有效的完成教学目标而采取的教学方式,因此流于形式的“活动”是形同虚设的。为了能使全员参与课堂活动并提高其有效性,教师应努力提高活动的“质”的水*。对探究问题或任务的设计要符合学生的经验水*;情境的创设要贴近学生的实际生活并能引起学生的共鸣;活动过程中要多加鼓励,创造“思维性讨论”的气氛,激发全员的参与欲望,并注意适时评价。

    初中地理课堂教学反思3

      近一学年的初中地理教学实践,在实践中不断反思,不断改进教学,这是一个老师成长过程中的重要。在宜春八中的近一年的教学中,让我体验最深的就是在新课改的大背景下,改变传统以教师为中心满堂灌的教学模式的迫切性,这种传统教学模式已经不能适应现代素质教育的需要。特别是对于初中地理教学来说,‘学*生活中的地理,学*对生活有用的地理’是新课改提出的重要教学理念。以下是我对初一地理教学的体验和反思:

      一、要结合教的材特点,增强学生的参与意识强调学生是学*的主体,教学是师生的双边活动,既要发挥教师的主导作用,又要发挥学生的主体作用,并将两者有机地结合起来,融为一体,形成和谐、融洽、积极、活跃的课堂气氛。一节课的成功与否不是看老师讲得如何,关键看学生能否成为学*的主人,看学生学得如何。初一学生年龄在12、13岁左右,这个年龄阶段的孩子求知欲、表现欲非常强,在课堂上学生厌烦教师的‘满堂灌’,迫切希望自己能在课堂上有表现的机会,教学参与意识非常强烈。老师应该最大限度的在课堂上设计多种多样的教学活动、问题、教学情境,加上新课标下的教材在知识的表述上避免了冗长的文字叙述,文字表达简洁明了,从教材的结构和内容上看减少了很多难度较大的知识点,增加了‘活动’、‘阅读’、‘思考’等的版块的内容,还提供了大量的直观性图片。新课改的教材特点,也为素质教育提供了有利条件。

      二、学*对生活有用的知识,增强学生的生存能力‘学*对生活有用的知识’是新课程标准中非常重要的教育理念。著名教育家陶行知曾经说过‘生活即教育’。

      ‘生活中处处有地理,地理知识就在我们的身边’。可以说,学*地理学科,是为了更好的适应我们的生活环境。上册地理教学中,有许多“生活地理”的内容。由于生活中的地理问题,学生看得到、摸得着,学生容易接受,便于理解。例如,在讲地球的运动时,可以用这些生活中的问题来导入“太阳每天从哪边升起,哪边落下?”“为什么我们每天都在经历着白昼和黑夜”“2008年北京奥运会,为什么美国人总是半夜爬起来看直播”“一年有四季,什么季节影子上,什么季节白昼长”等等相关问题;在讲天气与气候时,让同学们一起探讨获取明天天气的途径有哪些,让同学们自己做天气预报播报员,在乐中完成教学目标,这些生活中熟知的现象拿到课堂上,会大大增强学生学*的兴趣。初一学生年龄较小,缺乏生活经验和生活技能,因此结合教材资源,如在讲《地图》一节时,提出‘野外迷路如何定向’这样的生活中常遇到的问题,帮助学生应对生活中的困难,解决生活中的实际问题,增强生活能力。

      三、运用现代多种多样的教学方法和手段所谓‘教无定法‘对于初中地理学科来说,其独特的学科性质,更使得地理课堂上教学方法多种多样,我们几乎可以借鉴所有其他学科的教学方法,根据教学内容、学生特点以及其他更方面的实际情况,结合多种教学方法,运用多种教学手段,让地理课堂在多种教学方法的变换中,极大的吸引学生注意力,提高课堂教学效率。一学期的教学实践,我认为直观教学法在地理课堂上具有很重要的地位。几乎在每堂课都要用到。如用多媒体动画演示地球的运动,如各种天气各种气候的景观图,让学生在直观教学中,更快的理解、掌握和记住了地理知识,特别是各种地图的展示,对培养学生的空间思维能力,构建各种地理事物的空间分布具有不可替代的作用,如在学**的疆域和行政区划一节,“*在世界的位置图”“*疆域图”“*行政区划图”都是不可或缺的地理教学用具。

      以上我在初中地理教学上的一些思考。教学反思是一个老师必不可少的成长过程,在以后的教学中,我也会更多的去思考,让自己不断在反思中成长成熟。

    初中地理课堂教学反思4

      进入21世纪,中华大地课程改革如火如荼。

      随着改革步伐的逐渐深入,一些问题也相继出现,特别是课堂教学中出现的问题尤为突出。新旧观念发生剧烈碰撞,教师的教学行为与学生的学*方式也期待着新的模式的出现。在这种形势下,不仅学生,甚至连许多教师都明显感到不适应,课堂教学中自然也就暴露出一些问题。

      如教师没有真正树立起服务学生、服务学*的思想,对组织学生学*的本质理解不到位。教学中缺乏师生互动,不能灵活变动。不能展示学生的学*过程,特别是思维过程。学生学*活动中探究性学*时间安排偏少。对合作学*的本质,高度结构化的学*缺乏深刻的认识,只简单停留在课堂分组讨论上。教师收集、制作资源能力低下,导致地理课程资源相对缺乏。对地理课程标准把握不准确,等同于过去的教学大纲。

      为此,我认为在初中阶段地理课堂教学中应着重处理好以下几种关系:

      一、处理好新教学理念与传统教学观的关系

      新课程强调课堂教学的本质是教师组织学生学*,学生是学*的主体。教师在课堂上要努力营造适合每一位学生的学*环境,发挥*等中首席的作用。从以教材为主走向以学生发展为主。从以讲授为主走向以指导学*、回答疑问为主。从统一走向分散,这是一种全新的课堂教学模式。因此,地理教师在课堂上要屏弃陈旧的教学模式,努力构建新型的师生关系,把握每一个学生发展的契机。要参透新课程理念,挖掘新教材内蕴涵的深层次的功能,不能就事论事,按部就班,错失“动态生成”的施教良机。

      二、处理好教师和学生角色转换的关系

      新课程、新教材实施的核心是学生的主体参与,上课是师生一起分享理解、体验生命的价值和自我实现的过程,而再不仅仅是传授知识。这必然使得教师的角色从传统的知识传授者,转变为学生学*和发展的.组织者、促进者和指导者。因此,在初中地理教学中要屏弃强制性的统一思想、统一语言、统一行动,淡化教师权威,允许多元思想并存。与学生真正建立一种彼此接纳、彼此敞开、相互理解、相互尊重,有着精神交流与人格碰撞的新型师生关系,师生*等的民主关系。

      三、处理好学生自主学*与合作交流的关系

      新课程课堂教学以学生为本,突出学生的自主学*。即让有阅读能力的学生充分利用教材、书刊、网络等,实现自主学*,实现在教师指导下的自我学*。在设计教学活动中,缩减统一讲解,增加学生的讨论、实验、观察及自主探究等等,培养学生个性发展。合作教学强调过程比结果更重要,合作交流是新课程课堂教学的本质观。因此,初中地理教师要为学生营造民主*等的合作才能完成学*任务的情境,营造民主*等的合作教学氛围,创设通过合作才能完成学*任务的情境,以帮助学生树立起合作学*小组,为学生提供多种合作学*的方式方法,增加学生间的互动时间和形式等。或给学生充分的自*,让学生主动提出课堂合作学*的形式,自由选择合作学*的方法和手段。

      四、处理好学*活动与地理双基的关系

      新课程倡导让学生从自己的直接经验中学*,让学生在活动中、在实验操作或深入生活实际的过程中学*,或者是从他人的经验中通过再发现来学*。实践证明,只有在夯实“双基”的基础上,学生才能有条件地进行自主学*、探究学*、自由发展。因此,在初中地理课堂教学中教师要引导学生对地理基础知识和基本技能的学*和掌握融于有趣的活动中,真正实现在“做”中学,在“乐”中学。

      五、处理好研究性学*与接受性学*的关系

      传统的初中地理课堂教学,学生们主要是在“听”中学和在“看”中学。即学生听教师讲解,看教师提供的教具、图片或音像,在听或看后思考、记忆,这是接受性学*。新课程倡导研究性学*,即教师暂不把现成的结论给学生,而是组织、引导学生通过合作、探讨。进而自己发现问题、自我思考问题、自行解决问题。和以前相比,更加注重过程。实践证明,不管是重结论轻过程,还是重过程轻结论都是不正确的。只有将两者有机地统一起来才合乎课改的观念。在学生经历了研究性学*这一学*方式,还没有得出规律性认识时,需要教师在此基础上进行性必要的演示和讲授。两种学*方式缺一不可,不能走极端。

      六、处理好创设宽松氛围与学生自律的关系

      新课程要求教师给学生创设民主、*等、和谐、宽松的教学氛围,但所谓的“宽松”是心理上的、精神上的,而不是无组织无纪律的。课堂上既要体现教师的主导作用,又能有效地组织学生进行合作学*。这就需要地理教师在开放性的课堂教学中做到收放有度,成分利用自己的调控能力,将课堂调控艺术与学生自律有机地结合起来,把课堂教学演绎到最佳状态。教师应深入到学生中去,参与学生的学*活动,对学生在合作学*中出现的问题进行针对性指导。随时监控合作学*的进程和质量,帮助学生掌握相互合作、交流的方法。充分发挥学生的自律作用,及时提醒学生自觉遵守学*纪律,调整学*状态,以饱和的学*热情投入到合作学*中。让学生多交流、讨论有价值的或有意义的话题,达到“控而不死,放而不乱”的效果。

      七、处理好教学设计与课堂教学的关系

      学生的学*基础、学*兴趣及学*能力,是初中地理教师备课时设计教学的主要出发点。从这个角度说,所谓的备课,实际上就是备学生,就是了解学生的实际情况。所谓的教学设计,就是为不同的学生设计出符合他们需要的学*计划、学*方式和学*进度。教学设计应该只是一个教学构想,而不是一份施工蓝图。即使教师深入调查,也无法完全弄清所有学生的情况。所以,新课程的教案应该是动态性的,灵活多变的。在初中地理课堂教学中,教师要善于改变甚至完全抛开事先写好的教学设计,根据学生的实际问题,凭借已有的经验,在构想的基础上展开教学活动。课后要及时反思和总结,进而修订和完善教案。

      八、处理好教材与教学的关系

      新课程认为教材是引导学生认知发展、人格构建的文化中介,亦即“教材是范例”、“教材不是唯一的课程资源”、“教材是师生发展的*台”。要求教师应主动参与对课程资源的开发和设计,由“教教材”转向“用教材”。用教材促进学生发展,教会学会学*,发展情感,培养良好*惯,提高学*能力。因此,初中地理教师可以从学校和学生的实际情况着眼,整合教材、教具、图书、资料、网络、教师自身、学生等各种教学资源,以及教师的创造性和学生的创造性。对地理教材做出富有针对性的设计,进行创造性的实施。从周围地理环境和教材中优选整合教学策略,优选整合教学资源,从激发学生超越于知识之上的智慧、灵感、激情和创造性发面,来改善和优化整个教学流程。

      总之,“教学有法、教无定法、贵在得法”。在教学体制发生重大变革的今天,要求我们每一位教师尽快转变教学观念,以适应时代的要求。

    初中地理课堂教学反思5

      一、反思是否具备新课程的教教育教学理念

      近几年,初中地理与其它课程一样实施了新教材,我作为一名从教近20年的地理教师非常关心新教材的内容,拿到教材后,深感教材的难度明显降低,但趣味性和实用性明显提高,从而要求体现学生的主动学*,而新课标要求教师不仅要关注那些理性的共同的知识,更要关注学生个性的差异,关注学生能力的发展。为此,我经过认真地反思,认为新课程的核心理念是“为了每一个学生的发展”,这就要求在地理教学中应从有利于学生“生活再现”和“终身发展”入手,建立充分调动学生积极性、发挥学生主体性的多样化的学*方式,在教师的指导下,促进学生主动地、富有个性地学*。作为一名教师应与时俱进,放弃以“灌输”为主的教学方式,为学生改变学*方式创造条件。以“34个省级行政区”(《地理》人教版八年级上册)教学为例,该教材如果采用传统教学法中的讲述法组织教学则效果不佳,为激发学生学*兴趣,我尝试以“快乐教学”中的巧用游戏法,采用多媒体技术制成“*政区拼图”,引导学生开展拼图竞赛活动,寓教于乐,既提高了学生学*的兴趣,又活化了课堂教学。同时,在教学中鼓励学生通过网络、报刊杂志及其它媒体获取地理信息,并适时的交流,给学生以施展才华的机会,同时在交流信息的过程中,给予及时的指导和表扬,激发学生的学*兴趣,体现学生学*的主动性。

      二、反思教学中如何进一步强化地图教学

      翻开地理新教材,我们会发现文字篇幅有所减少,各种地理图表去占了近一半的篇幅,如地形图、政区图、气候图、人口分布图、照片等,还有各种统计图表,不仅具有形象、直观、信息量大、空间性突出等特点,还可以形象、直观、准确、趣味的表现地理事物及其相互之间的关系。课堂上面对课本里种类繁多的地图,作为一名地理教师,我经常反思在地理教学中应怎样充分发挥这些地图的作用?又如何循序渐进地指导学生读图、析图、描图、绘图?怎样将地图变成学生学*地理不可缺少的工具?怎样培养学生查阅地图、获取地理信息分析解决地理问题的能力?等等。

      鉴于这种情况,我主要通过现代教学手段(如多媒体等)和传统教学方法(如挂图等)相结合的方式,有意识地将地图展示给学生,从地图的三要素入手,教他们认识地图信息,帮助学生掌握观察地理事物的基本方法,使他们提高看图的兴趣,从而养成看图的*惯。例如,在“*的疆域和行政区划”的教学时,首先出示“*的地理位置图”然后提出问题:“从东西半球或南北半球看,我国分别位于哪个半球,从纬度位置和海陆位置看,*的疆域对我国发展的作用?”并要求学生在图中找出答案,然后让学生再看教材,看一看自己的分析与教材是否一致。在教学俄罗斯时,请同学看一看俄罗斯地跨哪两个大洲、以什么地形为主、有什么特点,纬度位置怎样,什么是影响俄罗斯农业的主要原因......,使学生通过看图感受到俄罗斯人口少却要进口粮食的原因。从而养成读图的良好*惯。

      在教学中,作为地理教师在上课时,常常提醒自己一定要有用图的意识,用图导入深入,用图突破教材重点,解析教材难点,给学生以直观易懂的印象。


    初中课堂教学反思 (菁选5篇)(扩展2)

    ——初中美术课堂教学反思5篇

    初中美术课堂教学反思1

      传统美术教学只重视专业知识与技能的传授,把学*仅仅局限在书本上,脱离学生的日常生活实际,在这种学*观念下,不仅很难培养出学生的创造精神,而且会泯灭学生学*的兴趣,最终影响学生的发展。

      课改后初中美术课更重视的是激发学生的创新精神和培养学生的实践能力,教师要积极为学生创设好的学*环境,通过多种形式的活动,引导学生在美术创作活动中,创造性地运用美术语言;教师应鼓励学生在欣赏活动中,开展探究性的学*,发表自己独特的见解。

      1、美术学*要从单纯的技能、技巧学*层面提高到美术文化学*的层面。美术教学要创设一定的文化情境,增加文化内涵,使学生通过美术学*,加深对文化和历史的认识,加深对艺术的社会作用的认识,树立正确的文化价值观,涵养人文精神。

      列宁说:“缺乏情感的认识便失去了认识的深入,人的思想只有被浓厚的情感渗透时,才能得到力量,引起积极的注意、记忆和思维。”

      所以光有一个好的课堂环境还不够。美术作品、艺术家和学生之间存在距离,教师要在学生和艺术作品之间架起桥梁——即心灵的沟通。

      2、加强教学中师生的双边关系,既重视教师的教,也重视学生的学。要确立学生的主体地位,提倡师生间的情感交流和*等关系。

      现代教学论指出:教学是教师的教与学生的学的"统一,这种统一的实质就是师生之间的互动,即相互之间交流、沟通及共同发展。

      通常在上课结束时,我会抽出几分钟时间,让学生来谈自己在这堂课上的收获;提出自己不满意的地方;也可以讨论下一堂课怎么上;自己做哪些准备工作。给学生介入教学设计的机会。师生间交流对教学的想法,学生会觉得老师的备课中有自己的思路,带着“这是我的课”的想法,更积极的参与到课堂教学中来。还因为得到教师的尊重而增强自信心和对教师的亲近感。作为教师则从中得到了课堂的反馈信息,得以改进自己的教学。

      3、教师应鼓励学生进行综合性与探究性学*,加强美术与其他学科的联系,与学生生活经验的联系,培养学生的综合思维和综合探究的能力。

      4、教师应重视对学生学*方法的研究,引导学生以感受、观察、体验、表现以及收集资料等学*方法,进行自主学*与合作交流。

      新课改倡导的美术教学,既要重视学生对艺术的感受、表现和创造力的培养,还要注重美术更多地与文化、历史、生活相联系,创建多维互动的有利于学生自主学*的教学组织形式,让学生在宽松的氛围中感受美,让学生在活动中学、在玩中学,让学生围绕目标自主选择内容、材料和方法,让学生在知识探索的过程中发现规律。我在教学中,努力用新的理念来组织教学,收到了较好的效果。不要让我们所谓权威的说教代替了学生的直观体验,扼杀了学生探索的自由,要让学生成为学*的真正主人。在教学中我们还要善于发现问题,分析问题,关注学生的情感,改进教学和组织形式,才能实现教学目标,创设教学的新境界。

      5、教师应以各种生动有趣的教学手段,如电影、电视、录像、范画、参观、访问、旅游,甚至故事、游戏、音乐等方式引导学生增强对形象的感受能力与想像能力,激发学生学*美术的兴趣。

      电影录像对学生具有很强的吸引力。对于初中生来说,他们能够理解电影中所要表达的深层次含义。通过电影他们能够更快的感受到主人公的情感历程,从而加深对其作品的理解,激起他们的情感共鸣。

      比如:学*卡通的设计,我使用多媒体让学生观看卡通片《蜡笔小新》《灌篮高手》的片断,让大家了解两位画家的画风的不同,用笔的不同,内容针对的读者的不同。这比光说要有效果的多。

      6、教师应尽可能尝试计算机和网络美术教学,引导学生利用计算机设计、制作出生动的美术作品;鼓励学生利用国际互联网资源,检索丰富的美术信息,开阔视野,展示他们的美术作品,进行交流。

      7、角色互换,拉近师生距离。努力改变“传道、授业”的模式,把主角的位置让给学生。不要让学生产生“上美术课是一种负担,欣赏理解作品是一项任务”这样的错觉。教师可以把课堂自己坐到学生中间去,作为其中的一份子参与讨论。从形式上拉近与学生的距离,营造一个愉快教学的气氛,让学生放松心情,带着轻松愉快的情绪去感受,才能得到美的体验。当然这需要学生对教学内容的提前预*。

      8、合理评价,获得学生信赖。学生不管是完成作品还是回答问题,总是希望得到教师的肯定。作为教师首先要对学生积极参与的态度表示赞赏,然后对具体的作品要做具体的分析,做出科学、合理的评价。这样既保护了学生的学*热情,又能帮助他们提高分析与鉴赏的能力。合理的评价可以建立起学生对老师的信任感,同时也传递给学生一种信息——公正、公*的评价方法。

      评价的方式可以是多种的,可以采用学生自评或互评,再结合教师的点评,最后让学生通过自己的努力来确立正确的审美理念。

    初中美术课堂教学反思2

      中学课业重,课余时间有限,所以我尽量让美术课内容当场完成。一节课要充分利用好,又要学生兴趣能提高,要从课堂美术教学中提高学生对美术各方面的兴趣就须让精彩纷呈的艺术有机的与课堂教学互相利用,使各类艺术互相渗化,保持课堂内容的新鲜感,如;一年级的《徒手画校园》的素描,连续着上该课,会使学生厌烦情绪增加,二年级的《美丽的西湖》的水彩画教学也同样如此,中学生对美术还处在简单的认知性审美上。美术与别的学科也有差异系统的技巧学*是必要的,但要在审美与兴趣上提高还需有一些方式方法,对此我曾作过以下尝试:

      一、美术的相关课外知识的运用,使学生丰富知识的同时提高兴趣。

      如在上初二《西湖的美景》一课,这课的重点是教水彩画。为了使学生在学之前能对该课产生兴趣,第一节课我用多媒体展示并介绍了“西湖旧十景”和“西湖新十景”在同学们陶醉与西湖美景的同时介绍水彩画就特别适合表现西湖这种淡雅、雨雾朦胧的自然景象。接着提出一个有意思的问题“大家知道西湖的由来吗?”带着西湖神话传说的由来,引出有关西湖的诗词,特别介绍了苏东坡的《饮湖上初晴后雨之一》。然后借着苏东坡谈及一些课外知识“西湖特色菜——东坡肉和西湖醋鱼的由来”让学生在进入水彩画的学*前,丰富学生的课外知识的同时提高学*的兴趣。

      二、实物写生将提高学生兴趣。

      例如一年级《徒手画校园》一课,抓住写生一词给学生讲解,写生是这节课美术学*的关键,让学生想知道写生是怎么回事,从而引以学生的学*兴趣,让学生通过仔细观察自己的文具,徒手画自己的文具。让学生去校园写生观察花草植物,通过自己的观察了解植物的结构,和写生的取景构图。最后从学生中找出几位结构特征较明显的同学出来当模特,学生的兴趣一下就提起来了,给模特摆好坐姿,坐好后,以真人为例讲解绘画要点,这时学生的兴趣明显上升,作业的质量也得到了保证。

      三、欣赏与技法相结合。

      初中美术教育以审美教育为主,是教育界早已肯定的教学方向。审美能力的提高仅仅__学生技巧的提高来实现是不可能的,只有将欣赏放在技能的前面,让学生在美术教学的基础上,拓展自己的思维,分辩美与丑。在自己作业时,尽量将画面美化,如初一*画《鸟语花香》要掌握*画的特性画出不错的*画是很难完成的,所以课前我把这次*画的教学分成几块:一、荷花。二、梅花。三、竹子。四、鸟。按照顺序每节课在黑板上展示范画,并在教师的引导下了解其技法的运用。学生通过循序渐进的临摹学*来学**画的技法。通过以上的学*最后让学生通过所学的知识完成一张创作画,学以致用。

      四、教师给学生的课堂作业给予鼓励和肯定。

    初中美术课堂教学反思3

      担任美术教学工作已经有几年的时间了,经常有不同学科的教师羡慕地跟我说:“你们的美术课最好上啦,学生上课积极性很高,上课轻松,课堂活跃,想怎么上就怎么上”。“哎!”我想想,如果真如他们所说的那样就好了。

      上好美术课,是每个美术教师的追求,也是每个学生的期望。我一直在思考,如何来调动他们的积极性,让课堂既活泼又生动呢?在思考的同时,我在一次次实践的检验中寻找答案。一节课要充分利用好,又要学生兴趣能提高,就须让精彩纷呈的艺术有机的与课堂教学互相利用,使各类艺术互相渗化,保持课堂内容的新鲜感例。如在上第六课《和*鸽》一课的时候,我让学生找跟和*、和*鸽相关的资料,收集一些具有代表性的招贴画如:《和*之人》、

      《不这是胜利》等,并结合2008年世界各国运动员参加*奥运会,让他们做课堂的主人,展开教学。这样一来大大激发了学生们的学*的兴趣。

      初中美术课重视的是激发学生的创造精神和培养学生的实践能力,教师要积极为学生创造好的学*环境,增加文化内涵,传统美术教学只重视专业知识与技能的传授,脱离学生日常生活,这种学*观念不仅很难培养学生的创造精神和实践能力。教师应鼓励学生在欣赏活动中开展探究性的学*,对多年的美术教学进行反思,我发现自己有以下优缺点。

      1、美术学*要从单纯的技能,技巧学*层面提高到美术文化学*的层面,美术教学要创造一定的文化情境,使学生通过美术学*加深对文化和历史的"认识。在上第四课《梅竹精神》一课时候我没有单单教他们国画的画法,而是讲有关国画的基础知识、名家名作以及他们的历史背景。学生像听故事一样,慢慢吸收我说讲的故事。让他们了解文化,了解国粹是我这一课的主要目的。所以光有好的课堂环境还不够,美术作品,艺术家和学生间存在距离教师要在学生和艺术作品之间架起桥梁

      2、做为教师的我,没能很好地将美术与其他学科联系起来,培养他们的综合思维能力,知识延展的还不够,只是在自己的美术领域里传输知识,所以以后我要增加自己的各方面知识的学*,让美术课成为他们学*知识的又一阵地。

      3 、我在上课的时候,比较重视教学手段,如电影、录像、范画、故事,游戏和音乐等方式引导学生,增强他们对形象的感受,对美术的浓厚兴趣。

      4、在课堂上我注重角色互换,拉近师生距离,不要让学生产生上美术课是一种负担,欣赏理解作品是一项任务,这样的错觉。让他们感受到,上美术是一种享受,自己才是这节课的主角,让他们在这里充分发挥自己的才能。并让他们把所学知识和实际生活联系起来,使他们在接受知识的同时,受到美的熏陶,身心得到健康成长。

      5、做合理的评价,获得学生的信赖。学生总是希望得到肯定,作为教师首先要对学生积极参与的态度表示赞赏,并对每位学生做出合理的评价,让他们感受到在美术课上的*等和每个人的价值。

      最后作为一名美术教师,我要更努力的做好以上几点。为我成为一名出色的教师打好基础!新课改倡导的美术教学,即要重视对学生艺术的感受能力、表现力和创造力的培养。还要注重更多地与基他学科相联系,创造有利于学生自主学*的教学组织形式。和让学生在自主学*的教学组织形式和宽松的氛围中感受美。

    初中美术课堂教学反思4

      由于今年的美术教材是新改版的来的比较晚一些,开学第三周的星期五才见到新教材,姗姗来迟的新教材导致了我前三周的备课为零,不过我利用这几周的课上时间学生让学生准备“在灿烂的阳光下”主题绘画比赛,再就是和学生互动讲一些画家的故事学生都很感兴趣到了下课时间还兴奋地讲比*时上课时还踊跃,也算没有虚度,在被点名后也算有一点心理安慰。

      课程变化很大,首先课程量大增,有以前的13、14节改为19节课其中有一节为选修课;其次本册内容注重了色彩基本知识的讲解。这对教师来说是个挑战,有些内容近似的课程要并在一起讲,不然会上不完课;色彩知识的讲解在没有多媒体的情况下讲起来可能会有些枯燥,但是这部分知识必须要学会而且要夯实。

      教师是干良心活的,像我们不考试的科目就更是如此了,认真备好、上好每一节课是一直以来我对自己的最低要求,努力扩大课堂的容量,打造高效课堂,好让我们的学生知道更多的美术知识。面对新的教材,我会更加努力,把课上好让学生更有兴趣学*美术。

    初中美术课堂教学反思5

      随着素质教育的深化,美术课程是一门对学生的发展具有重要促进作用的课程,我校组建美术特长班是为了适应当前素质教育改革的需要,尝试新的高中教育教学模式而建立的。学校办学二三年来,因学生文化、专业素质较好,受到社会的广泛好评。

      高中美术特色教育,作为素质教育的一部分,它既要体现整体性、基础性、又要体现适应性、现实性、超前性,还要以“美”育“德”,以“美”育“智”,以“特色”促“全面”,教师不但要在非常有限的时间内完成教学任务,还要发现和培养学生的个性意识和艺术素养。在教学中要以培养学生的初步感受美、欣赏美、表现美的能力为宗旨,在课标的指引下以适应不同的需要,采用不同的教学组织方式,不同的能力评价标准、真正地提高到素质教育的高度,这就要求我们必须重新认识“教”与“学”的关系。建立合乎规律性和合乎目的性的教*行机制已成为目前教学改革的紧迫任务,因此,我在课程教学设置安排上采取“全面推进、分类分层次教学”的运行机制,其主要设置如下:

      一:改善教学方式,保障教学目的的实施

      1)在高中美术新课程标准改革的指引下,在高中教学中,美术教育要与社会与时代与周围生活结合起来,充分利用社会资源,加深对艺术的社会价值的理解,从现实的角度思考艺术的问题,改变传统的教育模式,在教学方法上运用科学性与现代教学手段相结合,增加学*活动的实践性和社会性,发展学生的感受能力、培养美育情趣,使艺术教育真正有利于提高学生的综合素质和综合能力,在时间和空间上得以拓展开来。

      2)通过基础教学发现兴趣,通过专修课教学培养特长,以课外活动辅导实现美术教学中学生的和谐发展,提高教学质量。在教学改革中,不以应试教育为最终目的,美术欣赏课可用于课堂教学,利用讲座、录像观摩或通过到博物馆、美术馆、图书馆等文化场所参观学*的形式,也可以利用教师工作室制组织学生学*,并作为高中学生的选修课计入课时量,课程的开设则可以在多方面弥补现有课堂教学的不足,通过一些课题的开发和研究,通过因特网访问,使美术教育与人文学科与时代内容相融合。

      3)实施“合格加特长”的培养策略,满足不同层次的需要,实行分类教学。坚定“人无全才,扬长避短,人人成才”的信念,允许学生某些方面落后,更鼓励学生某一方面冒尖带动和谐发展。

      二:实施目标教育,转变传统教育观念

      按照1999年教育部高等艺术院校专业目录调整,在入学考试中强调“厚基础,宽口径”,淡化专业的思路。在注重综合素质和基本能力相结合的前提下,结合美术专业的特点和招生入学考试方式的连贯性及相关要求,并总结近年来全国艺术院校美术专业招生入学试题的基本特点和总体要求,美术作品中的一切都是有定味的艺术性形式存在,而非既美的存在,我们为美术高中特长班课堂教学活动的开展制定了严格的教学计划:

      1)如何认识或看待美术为原则而选择有效的教学课题和教学内容

      高中美术课程不仅仅是教给学生技能技巧、而且包含更广泛的美术文化,使得美术教育所具有认识技能、情感创造等价值系统得以回复。教学设计在课堂实施中是非常重要的但又不是一成不变的,我根据学生的课堂学*状态和当前形式发展的需要灵活地改变教学设计与实施,结合学生的实际状况与发展规律,对学生采取分类教学,实现全面发展,避免“一刀切”的认识误区,客观地认识学生群体的现实水*及个体差异性,进行意向选修,分类编班,分层次教学,根据学生的潜能倾向针对性地进行教学,以达到学生能接受、教师所期待的目标。

      2)以帮助学生如何试图用美术表达自己的理解、希望和梦想为原则而选择有效的教学课题和教学内容,并重视促进学生在美术文化表达过程中,对美术文化的深刻理解和对艺术感觉的陶冶,在针对具体的培养目标中,我制定了一个相对活跃的教学思路。

      a观察感觉能力;学生之间对一具体对象或事例进行表述,欣赏优秀作品时发表自己的看法,而不是老师的感觉强加给学生。例如:当你看到一个瓶子时你想到了什么?当你用线来进行排列组合的时候你当时的有什么想法,面对对象时,你采取什么样的表现形式等等。

      b分析理解能力;学会运用所学知识如:比例、结构、透视、明暗、虚实、色彩等规律性的和逻辑性进行理解分析。

      c理性表达能力;在对事物客观表象的观察理解的基础上,参入自己的主观意识进行表达。

      d个性表达能力;个性教育是学生个性心里品质的培养,教师在教学中肯定学生不一样的观点,关注不一样的尝试,才能促进生成发展,教师如果给学生一个统一的标准、学生做的、想的都一样,就不可能有发展。

      e心理调适能力;高中学生面临人生的十字路口,课程紧,压力大,教师要有意识的引导学生在美术活动中直接抒发各种情绪,缓解心理压力;让他们获得成功体验,增强自信,升华情感;促进交流,学会沟通人际关系,从而形成良好的身心状态与社会适应能力。

      f自我评价的能力;帮助学生学会判断自己美术学*的态度、方法与成果,确定自己的发展方向。增强自我表达的意识,学会自我评价,学会评价他人美术学*的成果;通过以美术学*和各种艺术交流,架起与他人思想和情感沟通的桥梁。

      3)在课程内容设置上与不同层次阶段的学生的情境和认知特征相适应,同时让学生完成一定的课业量,以摸清学生的美术表现水*。对后进生实行个别辅导,做到教学目的教学任务明确,双基与能力目标清楚,重视做好教学质量的反馈和课后的教学小结,加强基础教学,以活泼多样的课程内容呈现形式和教学手段,激发学生的学*兴趣,并使这种兴趣和主动意识转化成持久的情感态度。

      4)通过研究型学*教学,为学生创造开放的学*探究环境,树立学生的主体意识,改变学生的学*方式,变被动学*为主动学*,以此培养学生综合学*能力,提高学生的综合素质,使人才培养适应知识经济时代的需要及终身发展的需要。

      5))培养学生感觉美术文化的能力和美术文化感觉能力的涵育,是有助于个体人的创造思维和创造能力的培养和发展。

      我在对课改精神的理解上,不断强调学生要深入生活,多画,多记,多观察,在头脑中积累素材,*时对生活景物的观察积累如同观察社会同样重要,并结合学生的实际特点与发展现状,特别注重导向性和选择性,能有效地传承文化,如:开展艺术讲座,到美术馆,博物馆参观学*,外出写生,采取讲解、示范、逐一辅导、集中评价等方法,另外还采取电教手段进行教学,录像、投影、幻灯、电脑动画等多种媒体交替使用,尽量使每个学生积极参与美术活动,并且促使每个学生在各自的基础上获得不同程度的发展。另外,培养学生勤于实践,让他们熟练掌握色彩,素描的结构、重组,写生创作的技能外,还要配合创作、设计、文字表达、欣赏等作一些辅助综合训练练*,重点培养学生的素质,在基本功、创造力和应变能力上下功夫。此外,利用课余时间进行强化训练。并通过教学设计的实施让学生不断的总结自己的得失,表达自己对绘画艺术的感受,学生获得了许多的收获与感悟,陶冶了情感,提高了学生的审美能力,促进学生感知觉和形象思维能力的发展,促进学生创新精神和技术意识的形成,促进学生的个性形成与全面发展。

      6)针对历年来美术高考课目及学生报考专业制定教学计划,并实施因材施教的法则,关注每一个成长中的学生。在实际教学过程中教师也可根据学生的学业倾向及经验判断进行个别调整。关注学生在课堂上的参与状态、交往状态、思维状态、情绪状态和生成状态,允许学生个性的自由发展,允许学生兴趣的不同方向,承认学生存在的个体差异,承认学生对知识掌握的速度有快有慢,接受知识的能力有强有弱;留给学生足够的空间和时间来消化和掌握知识,努力创造一个愉快、宽松、充满艺术情趣的学*环境,以赢得学生的亲睐。

      7)做好学生的成长档案记录和追踪记录,课业考核;等级评定,逐层推进。它不以“分数”和“升学”为唯一目的,对学生学业成绩的考核应该具有一定的弹性,能较客观地反映学生的水*,使考核的结果能成为推动教学发展的层次目标体系。


    初中课堂教学反思 (菁选5篇)(扩展3)

    ——初中历史课堂教学反思

    初中历史课堂教学反思

      作为一位刚到岗的人民教师,教学是我们的任务之一,对学到的教学新方法,我们可以记录在教学反思中,怎样写教学反思才更能起到其作用呢?下面是小编帮大家整理的初中历史课堂教学反思,希望对大家有所帮助。

    初中历史课堂教学反思1

      课堂教学是中学历史教学的主渠道,因而也是中学历史教学改革的主战场。教学理念和观点的体现、课程标准的落实、新编教科书的运用等,往往是通过课堂教学的实践和课堂教学的质量展示出来。新课程改革以来,广大历史教师围绕新理念、新课标组织教学,课堂教学呈现出可喜的变化。从形式上看,在四十分钟的课堂里常常是欢声笑语、高潮迭起,似乎我们的历史课堂已经走进了新课程的最佳状态。但是,认真审视一下目前的初中历史课堂教学,有些教师对新课程的理解是肤浅的,突出的表现是重现象不重本质、重形式不重实质,致使课堂中出现了虚假的“繁荣”。下面,是我对初中历史新课程改革中课堂教学的一些粗浅认识,期望大家能提出更多宝贵的想法,以便在今后的历史教学*勉。

      一、实行新课程改革,不是全盘否定传统教学。

      新课程在推广和实践过程中,给人一种把传统教学“推倒重来”的感觉,在处理新课改与传统教学关系时,存在一种“全盘肯定”与“全盘否定”的思维倾向,应该引起重视。

      我认为应处理好新课改与传统教学的两个辨证关系:

      一是继承性和创新性的关系:与新课程要求相适应的教学改革不能脱离“历史”,要在继承优秀传统基础上进行改革。目前我们在新课程实验中需要思考和梳理的是,经过长期实践检验和证明的行之有效的优秀教学传统思想和做法有哪些?传统教学中有哪些思想和做法已远远不能适应社会的发展,不能适应我国改革开放的新形势对培养人才要求的实际?在推进新课程实验进程中,我们要如何继承和改进传统的教学思想和做法?新课程要求教学实施与时俱进,改革、发展、创新。但发展什么?目前哪些方面首先要发展?用什么标准来检验教学实施改革、发展、创新的成败呢?我认为要服务于每一位学生*成才全面发展的大目标,改革教育教学的方方面面;围绕提高教育教学的针对性、实效性、时代性、主动性,用课程新理念反思传统教学中的不足,采用新的教学方式和学*方式把培养学生的创新精神和实践能力作为着力点。

      二是理论前瞻性和现实操作性的关系:新课标理论的前瞻性与历史现实环境局限的矛盾,是不容回避的现实问题,也是广大师生深入进行新课程研究实践的主要障碍。在目前大环境下,我们不能空谈观念更新,而应该实事求是,结合*改革开放以来教育界的各种研究成果,融合新课程理念,踏踏实实研究历史教学法,并自觉运用到自己的教育教学实践中去,解决实际操作性的问题,我们在教学中,要在新理念指导下实践,在实践中总结反思,逐步把新理念转化为个人教学行为*惯。

      二、重视过程与情感目标,但不能忽视“知识”目标。

      初中历史新课程改革强调“要使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学*和形成正确价值观的过程”,“加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系”。新课程改革抛弃了知识本位观,反对那种不顾学生感受、体验和需要以及把学生当作知识容器的观念。但是,它并不排斥知识本身。相反,改革是为了让学生获得更多的知识。历史新课程从义务教育的基础性、普及性、发展性的特点出发,要求学生掌握基本的历史知识。基本的历史知识包含重要的历史史实和基本历史线索两部分。

      一些老师在知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标达成的过程中,更多地关注了后两者。对历史教学任务的理解从课堂设计和教学过程上看,有一些教师忽略对具体知识的传授,表现为在课堂上少讲或不讲新知识,或是上课一开始就提出问题让学生讨论。这样一来,学生缺乏对历史基础知识的了解和掌握,缺乏对历史的具体感受,因而很难积极地回答教师提出的问题,甚至很难展开讨论。教师这样安排,可能是认为应当让学生来建构新知识,或是认为讲多了就会使学生处于被动的地位。但实际情况是,由于学生缺少必要的背景知识,教学的活动难以深入,使得学生和教师都处于尴尬的被动状态。我们知道,历史教学的任务包括很多方面,在新的课程标准中表述为知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。历史教学的目标无论怎样划分,都是整体目标的具体体现,都不应该忽视某一个方面。而且,正是由于历史本身所包含的丰富内涵,才使得历史教育具有感染力和生命力。知识是基础,是依托,是载体,是学生发展的双翅,学生只有在掌握基本的历史线索和具体的历史知识的同时,才能形成历史学*的初步能力,才能真正学会学*,才会产生爱国主义情感、正义感、社会责任感以及正确的生活态度、做人态度和科学的人生观、世界观、价值观。学生不掌握必要的历史知识,一切活动都难以展开,一切能力也都难以形成,思想、品德、情感、态度等方面的生成也会成为空泛之谈。所以,现在要注意避免对教学目标整体把握上的失缺,要全面和正确地理解历史教学的任务。

      在教学活动中,师生的教学过程应该是一个再创造的过程,通过师生的活动,最大限度地充实和丰富教科书所设计的历史基础知识的框架,使文字知识“活”起来,能否做到这一点直接关系到历史知识的质量和水*,进而关系到三维目标能否有效达成。

      三、倡导教学形式多样化,但不能丢弃教学重点。

      历史课程标准提倡多样化的教学形式。在课堂教学实施的过程中,为了给学生学*历史营造一个兴趣盎然的学*环境,激发学生学*历史的兴趣,老师们积极探索多种教学形式,改变过去那种严格按照教学流程按部就班地进行教学的状况,组织了丰富多彩的教学活动。但是,有些活动作为一种教学形式只是一种点缀。例如,历史剧是学生非常喜欢的形式,但是教师在设计这些活动、指导学生编演时没有充分考虑要达到什么目的、学生可以从中了解些什么,有时候表演的过程中学生们嘻嘻哈哈,内容简单、形式单一。表演过后就进入了下一个环节,至于剧中表现的主题思想是什么就不得而知了,表演只是起到了活跃课堂气氛的作用。

      而对教学内容重点的把握,一堂课的时间有限,需要选定重点的内容,组织重点的活动,而重点活动是应该围绕着重点内容来设计的。但现在有些教师在课堂上不是围绕着重点内容展开教学,而是舍本求末,追逐形式,或是就一些枝节性的问题组织讨论;或是对重点的内容轻描淡写,把主要时间和精力放在其他的内容上。

      教学没有重点,就不能带动全面,就没有突破,也就难以给人以深刻印象。而选错了重点,也就选错了方向。确定一堂课的重点内容、重点问题、重点活动,是教师在备课时的一个重要的方面,需要认真地考虑分析。

      四、确立学生主体地位,但不能轻视教师的作用。

      学生是认识活动的主体和学*的主体。在教学活动中,学生知识的掌握、能力的培养和思想品德的提高,都必须通过自身的主观努力才能达到。教是为了学,教学的质量和效果体现在学的方面,体现在学生认识的转化和行为方式的变化上。如果把学生看成被动接受知识的“容器”,使学生处于被动地位,就不可能使教学协调有效地进行。因而新课程倡导学生的主体任用,“让课堂充满生命活力,让学生成为学*的主人”已经成了广大历史教师的共识。但是令人遗憾的是,有时在气氛热烈、民主的课堂里却只能看到学生的风采,老师扮演的似乎是可有可无的角色。这是一些教师在教学中的一个误区。

      新课程下教师的角色确实发生了变化,由单纯的知识传授者和灌输者向教学活动的组织者、帮助者和合作者转变,但是教师的作用不但没有削弱,反而应该加强。这是因为,在长期的接受式的教学中,学生接受的常常是教师和书本提供的现成的结论。而新课程提倡学生自主学*、探究性学*,但这种“自主与探究”由于学生的知识经验、智力水*远不成熟,有时会使学生不知所措,需要指导、点拨和帮助。初中阶段学生们所获得的历史知识是有限的,辨证的思维能力不强,有些观点难免会出现偏差。这个时候的教师就是学生的引路人,把他们从偏执引向正轨。因此,在日常的教学中,教师除了创设丰富的教学环境、激发学生的学*动机、提供便利为学生的学*服务外,更应该指导学生形成良好的学**惯、思维方式,掌握学*策略,同时与学生分享自己的想法和情感,与学生一起去寻找真理,真正成为学生学*的向导。

      五、教学手段现代化,不能等同于教学现代化。

      在中学历史教学中,多媒体教学以其信息量大、简洁灵活、动态感强、传递迅速、形象直观、声画皆备等特点被越来越多的历史教师所采用。运用多媒体教学可以处理好历史教学中很多难以解决的问题,尤其是有利于历史教学中创设情境,提供丰富的历史学*材料,促进学生历史思维的发展。

      但是,有些教师却使多媒体成了课堂的中心。有些教师在一节课的时间里,图文、动画、音频、视频等无所不包,学生不断地接受视觉、听觉上的刺激,课堂上热热闹闹。可是学生就象一台机器,被动地接受多媒体这台“机器”的“灌”。还有的教师以多媒体的运用代替“人”的主体性的发挥,出现“电脑打开,学生闹开,教师跑开”的不良现象。有的教师以多媒体手段排斥其他教学手段,无限推崇软件教学而忽视传统的优秀教学方法。

      现代化的教学手段是必要的,但并不是运用了现代化的教学手段就是实现了教学的现代化,并不是制作了新奇生动的课件就能提高课堂教学效果。运用多媒体技术如何与课堂讲授紧密配合,使师生的活动与技术的支持成为一种同步的过程,而不是分离的过程;在课堂教学中播放录象多长时间效果更好,要不要对影视材料进行剪辑?运用网络上的材料和影视文学作品于历史教学中,是否要有必要的区分和交待?这是我们教学中使用选择多媒体时要把握的。使用多媒体教学是为了提高教学质量和效果。从头到尾地演绎课件,不利于教学目标的达成,很难突出教学重点,浅化难点,使用多媒体只能是舍本逐末。此外,多媒体所用的时间过长、频率过快,也不利于实现师生互动。总之,多媒体教学不是万能的,目前为止它只是一种辅助教学的手段,替代不了通过师生交流与沟通而进行的知识传递与情感交流。每位历史教师要牢记多媒体只是辅助教学的一种手段,切不可喧宾夺主。教学中,要根据实现教学目标的需要,恰当地选择,并与常规的、甚至是传统的教学方法有机地结合起来,发挥各自的优势,切不可一味地追求课件的数量或质量,而忽视了多媒体在教学中所处的位置。

      课堂是新课程改革的归属和落脚点,解决现存问题、推进初中历史教学改革向纵深发展,对我们来说任重道远。

    初中历史课堂教学反思2

      打造高效历史课堂,就要多写教学反思,提高教学业务能力。

      一个优秀历史教师的成长过程中离不开教学反思这一重要环节。教学反思是指教师以自已的教学活动过程为思考对象,对自己所做出的某种教学行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的活动,是一种通过提高教师自我觉察水*来促进教学监控能力发展、提升教师专业素质的重要手段和途径。不断的反思会不断地发现困惑,“教然后而知困”,从而促使自己拜师求教,书海寻宝。“我思故我在,我思故我新!”教学反思促使我们不断反思自己的教学,进行扬弃、集优、储存,从而走向创新。教学反思的过程就是师生不断辉煌的过程。作为教师,每一堂课总有自己满意的地方。或是双边活动开展的经验,或是在备课时未曾考虑到而在课堂上突然迸发出的灵感和火花等等。无论是哪一方面有益的收获,课后及时反思,这样对提高课堂教学能力,探索课堂教学改革,都会大有好处。同时,反思教学的不足。如:对教材处理不当,对教学中偶发事件估计不足,对某个问题阐述不确切等。对它们进行回顾、梳理,并作出深刻的反思、探究,使之成为引以为戒的教训。课堂教学中,如果我们每一轮都把教材难点的处理方法、教学的信息反馈或效果、今后改进的教学设想等写下来,并且进行深入细致的分析、比较、研究,长期坚持,必将极大地提高教师课堂驾驭能力,进而提高课堂教学效率。

    初中历史课堂教学反思3

      当前的课程改革是实现教育现代化的重要举措,而教育现代化的根本目的是实现人的现代化。历史课程改革与教学以培养现代化所需要的高素质人才、培养新时代合格的公民为根本目的他们向往与追求真、善、美,具有科学精神和人文精神(或者说具有科学素养和人文素养)。其中,科学精神主要表现为坚毅、严谨、求真、求实,怀疑、批判、创新精神;人文精神主要表现为能和谐处理人与人、人与社会、人与自然的关系,以人为本、热爱生命,尊重人格、人权,讲究人性、人道。体会最深的是,一旦接触到教学实际,一个个问题接踵而至,一组组关系错综复杂,真让人眼花缭乱、应接不暇。无疑,坦然面对、正确理解、尽快理顺那些错综复杂的关系,也就成了历史课堂教学的当务之急。那么,哪些关系是首先要去理顺的呢?

      一:三维课程目标之间的关系

      在历史课程标准中,提出了“知识与能力,过程与方法,情感态度价值观”三维课程目标。其中,“知识与能力”是课程学*的基本目标,要求学生具备基本的文化素质和进一步发展的潜能。“过程与方法”旨在强调历史的认识过程以及得出结论的可能性,从而有利于学生科学素养、科学方法以及实践能力的培养。“情感态度价值观”目标是指通过历史学*与感悟,培养学生的民族精神和爱国主义情感、人文主义精神、优良的人格品质、科学历史观、开放的世界意识,等等。与以往的历史教学目标(即掌握知识、培养能力、思想教育)相比,历史三维课程目标有很大的变化:在掌握知识、培养能力方面有相通的地方,但要求学生掌握的知识范围大大缩小,而历史探究能力的要求明显提高;它特别重视历史学*、探究过程中学生的参与、体验、感受,重视引导学生学会学*;它着力扭转以往思想教育中的泛政治教育化倾向,力求全面发挥历史教育的育人功能,丰富学生的情感和精神世界,提升学生的人格道德品位,引导学生学会做人。在教学中,只要我们心中有学生,依托学科知识,着力培养学生的科学精神与人文精神,三维课程目标之间的关系就不难处理,三维课程目标就一定能够实现。

      二:教学手段多样化,现代化。

      新课程的课堂教学是怎样的?没有现成的经验可供借鉴,没有现成的模式可供仿效。教师要在新课程理念的指导下去探索,去行动,使新课程理念能够体现在其教学行为上。这种探索、行动的过程是教师不断提高、不断成熟的过程。在这个过程中不可避免地产生困惑、困难、误区,但只要确立新课程意识、把握新课程理念,就会在实践中予以调整、改进。在一定意义上说,新课程的实施过程也是一个不断的发现误区、分析和研究误区、形成应对误区措施、办法的过程。旧的误区消除了,又会出现新的误区。当然,这不会是简单的重复,新的误区的出现常常意味着新课程进一步开展中遇到的新问题。新课程的课堂上存在的误区就是新课程实施中面对的问题,只有在不断的解决问题中,才能使教师将新课程理念加以内化为个人的信念,才能使新课改切实向纵深推进,才能真正提高新课程的实施水*。如果看到新课程的课堂上存在着误区(有时是不是误区还很难说)就大惊小怪,就攻其一点不及其余,那么就束缚了教师的手脚,就会使新课程的实施在低层次上徘徊。人们经常说,没有问题是最大的问题,也许能够说,新课程的课堂上,没有误区才是最大的误区。人们谈论新课堂误区,几乎都要列举一条“滥用现代教学手段”之类,常常要责怪过多使用多媒体课件的种种弊端。而事实上,以多媒体课件为特征的教学技术远远没有达到“滥用”的程度,即便对某一个教师来说最多也是偶一为之。能够独立制作供自己教学使用的

      多媒体课件的老师少之又少,教师能够使用多媒体教学技术的机会也非常有限。也许,不用这些“花里胡哨”手段照样能很好的完成教学任务,但是现代教学技术特别是多媒体的使用并不单单是为了完成教学任务,同时也是为了使学生感受现在教学技术特别是多媒体的魅力,领略一种特有的氛围,使学生受到一种感染和熏陶。所以现在教学技术特别是多媒体在课堂上的使用不是多了,而是少了。

      三:充分体现以学生发展为本的理念,努力探索教学方式的改革。

      《历史课程标准》的一个重要改革就是要打破传统的教师讲授、学生被动学*的教学模式,使以往单一的教学过程成为一个知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三位一体的过程,建立起学生主动学*、积极参与、注重能力与方法培养的现代教学模式。新课程背景下的历史教学要树立以学生发展为本的理念,把教学的着眼点放在学生的身心健康发展方面,研究学生的认知障碍,激发学生的求知欲,推动学生在自觉参与学*的过程中重视自身利益的发展。历史课程还必须注重历史思维能力的培养,尤其是学生创新意识和创新精神的培养。

      教师应更新教学观念,转变角色,逐步实现教学形式、教学方法和教学手段的多样化和现代化。要合理地、创造性地应用现代教育资源,积极推进信息技术与历史学科的课程整合。在教学过程中应适当增加启发学生思考的内容,多些“论从史出”,少些结论的灌输,使教学过程变成学生不断发现问题、解决问题的探索过程;变成教师指导学生收集和利用学*资源的过程;变成教师帮助学生设计恰当的学*活动的过程;变成教师针对学*内容选择不同学*方式的过程;变成教师引导学生形成情感体验的过程。教师可通过开展课堂讨论,组织辩论会,举行故事会,举办历史讲座,进行历史方面的社会调查,参观历史博物馆、纪念馆及当地爱国主义教育基地,考察历史遗址、遗迹,编演历史剧,观看历史题材的影视作品,阅读欣赏历史文学艺术作品,仿制历史文物,撰写历史小论文、历史人物小传,编辑历史板报、通讯、刊物,采访历史见证人,撰写家庭简史和社区简史,举办专题展览等各种有效的方法和途径,使学生掌握科学的学*方法,养成正确的历史思维*惯,形成理性的思维方式,从而为学生的健康发展提供坚实的基础。在教学设计中要善于从学生实际出发营造教学情境、设计教学问题并引发学生发现、探究、解决问题;要注意师生互动方式;要设计两三种针对不同群体学生的教学安排。应提倡学生自主学*,教师在履行组织、指导、示范和传授知识的同时,应高度重视和尊重学生的主体地位,启发、指导和培养学生进行自主学*。要高度关注和重视学生的学*兴趣和学*热情,力求在知识的呈现方式、内容的选择、学生独立思考并得出自己的结论、问题的设置、教学活动建议、课型选择、参与社会实践和鼓励学生动手等方面,最大限度地促进学生思维的活跃,激发学生的学*热情和培养学生对知识的渴望与兴趣,从根本上改变学生被动接受学*的传统学*方式。与此同时,以往历史教学中的合理要求和有效做法仍值得我们借鉴和继承。

    初中历史课堂教学反思4

      我已从事多年初中历史教学,深感历史教学任重而道远,是一个长期而艰巨的工程。同时也让我深深体会到历史教学的乐趣。面对活泼可爱的学生,如何调动他们学*历史的积极性和主动性,达到显著的教学效果显得尤为重要。那么如何在有限的历史课堂中,通过科学有效的教育教学方法,获得有效的教学成果,是需要我们历史教师长期研究探索的一个重要课题。以下是我对于初中历史教学一点反思。

      一、创设历史情景,激发学生学*的动机

      子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”一个没有学*兴趣的人,是不可能有持久的学*动力和学*信心的,也不会花费一定的时间和精力去练*和复*。因此,教师在教学中如何使学生对所学内容产生兴趣,诱发学生渴求知识的浓厚兴趣,让学生产生跃跃欲试的积极情感,使他们乐于学*显得很有必要。

      由于历史教科书叙述的是人类社会以往的发展过程,是历史学家们根据历史文献和物质遗存对历史的再现,并以现代语言的叙述为主要的表现形式,因此具有很强的抽象性。那些历史事件、历史人物都与我们有着难以逾越的距离,仅靠教师的语言叙述无法引起学生的兴趣,不可能激发起学生学历史的积极性、主动性。因此,教师在教学中要尽量采用一些现代化的教学手段,如幻灯片、录像等,把过去的事情真实地展现在同学面前,让历史场景、历史人物走进学生的视野,让学生亲自感受一下历史,这样就把时空拉近了,学生学史的兴趣和动机便被激发了出来。而且在尝试中,我发现在一堂课的导入部分,如能有效地创设一种学史的情景和氛围,往往会收到事半功倍的效果。

      二、充分利用实物、模型、图片、灯、录像等直观教材开展教学

      实物、模型、图片、灯、录像是最容易激发学生情感的直观教材。教师若在教学中充分利用这些材料,再加上绘声绘色地讲述,会大大提高学生的求知欲望,激发学生的情感,加深学生的印象。

      三、抓住常规教学,认真地上好每一节课,力求提高课堂效率

      这是对教师的最基本要求,也是对教师的最高要求。认真备好每一节课,要翻阅教材、教参、教辅用书,力争做到把老师知道最多的知识,教材中所蕴含的所有要点,知识的重点、难点和关联点都备出来,有条列地传授给学生。抓住课堂教学主阵地,认真组织课堂教学,积极调动学生学*的积极性,一定要抓住课堂上的40分钟,提高课堂教学效率,这是提高教学质量的关键所在。

      四、教给学生一些学*方法,让学生养成良好的学**惯

      *时的教学中,在传授知识时,也要教给学生一些学*方法,比如概括、归纳、比较、判断等诸方面的综合能力,让学生养成勤于复*旧知,善于总结归纳,做题条理清晰,规范等良好的学**惯,都是做为毕业生必备的.技能。教师*时训练的好,不致于在考试中顾此失彼。

      总之,历史教学不是一朝一夕的事,需要我们每位历史教师坚持不懈,勇于创新,在课程改革的春风吹拂下,我们每位历史教师都要抓住时机,为祖国的教育事业做出应有的贡献。

    初中历史课堂教学反思5

      写在前面:

      我是一名普通的初中历史教师,进行课堂教学改革的探讨只有两年的时间。从盲目的学*模仿,到现在有目的的自主进行课堂教学改革,形成了学生能够自主探究的课堂教学方式。

      课堂教学实在是一门遗憾的艺术。虽然课前我认真准备,课上严密组织,但总会在课后感到不是十分满意,总会有或大或小的遗憾存在。因此,作为教师,要不断钻研,不断学*。要使我们的教学在教师不断完善自我的基础上走向完美。

      现在的历史课堂教学,掀起了一股改革、学*大潮。其实我认为无论是学*杜郎口模式还是学*洋思模式,这不是问题的关键。关键是我们作为历史教师要弄明白,我们改什么?

      我们要改的是我们的教学方式。教学方式大体可以分成两种:

      第一、探究式课堂教学方式。学生可以用黑色的眼睛,发现彩色的历史。这种探究式,分成学生自主探究和老师指导探究两种。由于历史学科的特性,学生不可能在生活中通过现象来学史,学生具备的历史知识也有限,所以前种方式在历史教学中极少使用。我们倡导使用的是在老师指导下学生的探究式学*。

      第二、接受式课堂教学方式。老师把系统、准确的历史知识用一定方式传达给学生。这种接受式,也分成两种方式。一是学生被动接受式,这是一种以老师讲述为主的课堂模式,也是传统教学中常用的模式,现在教学设施先进了,可以结合多媒体上课。虽然教学效果可能不错,但不利于学生“发现”,不利于学生形成思辨能力,更不利于学生表达能力的培养,不能培养学生合作、竞争意识。二是学生主动接受式。这是我喜欢的方式之一。

      我现在采用的是学生主动接受式和老师指导探究式相结合的课堂教学模式。简称自主探究式。

      我的自主探究式课堂分成五个环节:导入新课、自主学*、点拨探究、知识梳理、同步达标练*。这种课堂,是学生自主学*探究的课堂,教师只是一个设计者、组织者、引导者。我们在“老师的表现机会很少”的情况下,应该如何做呢?我认为历史教师应该做好以下几件事。

      1.精心设计导入新课环节

      根据不同教材内容,不同课型,针对不同学生实际,设计好不同类型的导入新课环节。

      或温故引新,注意前后知识联系;或设置情景,一方面激发学生学*兴趣,另一方面为理解本课知识做铺垫;或教师直接阐述,娓娓道来,做精彩的开场白,为本课知识说前因说背景;问题导入,激起学生产生强烈求知欲,促使他们积极地思维,主动地探究;还可以时政导入新课等等。

      这是教师可以自主支配的一个环节。但课堂是学生的,老师要缩短自主支配的时间,因此,导入新课环节要设计得“短小精悍”。

      2.精心设计自主学*内容

      根据课标要求,把属于“识记”层次要求的内容放入这一环节中。

      教师要精心编制自主学*导航。可以做成纸质学案,也可用多媒体展示。形式可以多种多样,如列图表、列提纲、所有内容问题化、填空与问答结合、出示知识网络、图配文等等。

      这是学生自主学*的一个环节,学生可以自学完成这一部分内容。当然,遇到问题同学可以讨论,也可以请教老师。因此,教师设计自主学*导航时,一定要符合学生的认知水*、年龄特征和符合教学规律。

      3.精心设计合作探究问题

      这一环节是老师引导下的学生探究,也是教师最不好把握的一个环节。

      我们要把课标要求中“理解”“运用”层次的内容或本课难点、重点放入这一环节。在这一环节,教师一定要为学生提供足够的资料(一定要是基本史实,不用文艺作品),做到论从史出。可以设计成问答题的形式,也可以设计成材料解析题的形式,当然也可以设计成小辩论的形式等。

      这一环节要让学生小组讨论合作完成。当然,也要充分发挥老师的引导作用。指导学生小组内合作,指导学生和其他小组竞争,培养学生合作竞争意识。

      学生讨论时,我们要走下讲台,融入学生,注意倾听,把“误入歧途”的学生“引上正轨”,把说出有价值的答案(不一定是正确答案,也可能是常见易错知识)的学生记在心里。

      讨论结束后,教师点拨前,一定要让这些同学展示自己的成果,鼓励学生大胆探究。

      4.精心设计知识梳理方式

      历史是系统性很强的学科,梳理知识更为重要。怎样梳理知识呢?

      学生口述、列大事年表、归纳提纲、列图表、画知识树、编写知识卡片等等都是很好的知识梳理方式。

      采用新课堂教学方式之初,最好是师生合作,教师出示“半成品”知识梳理,学生补充完整。随着学生积累了一些梳理方式,同时学*历史的能力也得到相应提高后,学生就可以独立完成,并且可以用不同的形式来完成。

      5.精心设计达标练*

      教师要深入钻研课程标准和教材,*题设计要有针对性、层次性,要依据学生的认知水*,强化技能操作,注重综合性。

      在新的课堂教学理念下,教师的角色在转变。教师不再是灌输者,教师成了设计者,如果设计出现了漏洞,学生就会出现知识欠缺;教师成了组织者,如果组织无序,课堂就会乱成一团;教师成了引导者,如果教师引导无方,抓不住关键,就会完不成学*任务。

      虽然新课改要求把课堂还给学生,但学生每个学*环节都离不开教师的指导。新的教学模式对教师提出了更高的要求。由于能力和水*所限,刚开始用这种模式时,我把每一环节的用语都在课前写好。做设计师难,做组织者更难啊。这不仅需要教师课前的充分准备还需要课堂上的灵活应变。

      新模式教学教师更累,会有很多的困难和困惑。如:教学形式和实效的兼顾,教学资源、教学设施的欠缺,重成绩轻教学的教师评价机制、自身能力的限制,学生的组织培训等等。但我们是教师,担负着为国家培养人才的重任,我们知道“鱼渔有别”。我们要在教改的路上,无怨无悔地走下去。教会学生学*,才是我们做教师的最大成功。

      作者简介:王金芳,女,中学历史教师,河北滦南三中历史教研组组长,被聘为滦南教研室中心教研组成员。有多年历史教学经验,曾多次承担历史示范课的教学任务,被评为滦南县历史学科带头人、几次被评县、市级先进教学工作者,20**年被评为首届滦南名师。有多篇文章在报刊上发表。

    初中历史课堂教学反思6

      课堂教学是实施素质教育的主渠道。为全面提高业务水*,我参加了学校组织的赴马牧池中学的听课“课堂教学研讨会”的一切活动。认真听取了两位老师的课:《灿烂的青铜文明》《美国的诞生》,感触很深。

      历史学科要适应素质教育的目标,就要提高历史课堂的教学效率。要提高效率就要创造一个宽松和谐的课堂氛围。两位老师都做得很好,值得我学*。往往认为“历史就是一门死记硬背的功课”学生背得多就可考得高分,教和学基本上变成了机械灌输和死记硬背。两位老师运用先进的教学手段,灵活的课堂环节设计,风趣的语言,及时的调控,达到了课堂的最优化,值得学*借鉴。

      古人云:“知之者,不如好之者,好之者不如乐知者。”兴趣是最好的老师。只有学生对学*有兴趣,才会积极的探索,敏锐的观察,牢固的记忆和丰富的想象;才能具有创造性。历史学科因其内容庞大时间久远,被人们当作死记硬背的副科这一偏见造成负面影响是使学生对历史科目不够重视和失去兴趣。在这两节历史课堂上,老师通过形象的图片、一个个的问题点燃学生探索的欲望,激发学*历史的兴趣,让学生在轻松,幽默,愉快的环境中学*。从而提高教学效率,促进学生素质发展。

      在今后的实际教学工作中,我不仅要为学生创造一个轻松愉快的学*环境,还要通过对教法学法指导进行反思找到一种更适合更贴近学生实际的方法,使学生喜欢,从而好学。同时要善于捕捉学生的优点,通过一个鼓励的眼神,一句真诚的攒美,给学生以激励,让他们对学*充满信心。

      通过教研活动--听课,我真真切切体会到了反思对课堂教学的反馈指导,对教师成长至关重要。今后我要继续积极参与教学教研活动,在工作中勇于探索创新,在行动实践,全面提高教学水*,为教育事业无私奉献。

    初中历史课堂教学反思7

      “授之以渔”是我国历代教学的经验结晶,从现代教学论来认识,“教学”的真正含义应是教师如何教,学生如何学,教师只有让学生自己学会读书,教会学生学*,才是传授了打开信息之锁的钥匙。只有掌握学*方法,才能步入攀登科学顶峰的阶梯。在*日的历史教学中,我进行了一些探索,摸索出了“把学法指导贯穿在历史课堂教学始终”的教学模式,实践证明,学法指导是培养学生能力的有效途径。

      一、编写学*提纲,培养阅读能力

      阅读教科书是获取历史知识、提高学生成绩的重要途径,也是培养智能的重要前提。因此,教会学生阅读教科书是历史课堂教学的重要内容。由于历史学科具有过去性、综合性和史论性的特点,学生在初读时容易遇到许多障碍,也有一部分学生因为基础差、阅读不得法,抓不住重点,所以,在起始阶段,我重点训练学生的阅读方法,通过提问引路、审题启示、疑难突破、重点探索、提纲导读等多种方法,把学生引到自觉阅读的轨道上来。例如,在教授*历史第一册的《大变革时期的社会经济》一课时,我首先给学生指出:社会经济主要包括农业、手工业和商业三个方面,农业方面包括工具、技术和经验、水利及成就;手工业方面包括冶炼、陶瓷、纺织、造纸、市场等。然后指导学生按上述提示阅读教材,找出本课中的重点知识,学生很顺利地完成了任务。

      经过一段时间的训练,学生逐渐学会模仿教师编写提纲,教师应在此基础上给学生创造更多的自编提纲的练*机会。学*新课时,多让学生在理解教材内容的基础上进行试编。学完一个单元后,可让学生编写单元知识结构,抽象出历史阶段的本质特征,从而把新闻记者引向新的高度。例如,在讲完世界历史第一册中的《英国资产阶级革命》、《美国独立战争》、《1789——1814年的法国》时,要求学生列图表分析英、美、法革命进程中发现了一种新的社会制度代替一种旧的社会制度必须经历激烈、曲折、反复的斗争这一历史规律。

      指导学生整理、编写提纲,可以达到使学生既掌握基础知识,又提高学科能力的目的。这是因为:首先,学生在整理和自编提纲时,必须先仔细阅读教材,了解教材中的知识点以及各知识点之间的联系,只有真正理解各种知识点之间的联系和它们所处的地位,才能把知识点有效排列起来,这就使学生加深了对知识点的理解,一旦整理出准确的知识结构,知识点也就牢牢固定在知识结构的枝干上,从而使知识点在学生头脑中由点成线,由线成面,由面成体,构成基础知识的立体之树。其次,学生在编写提纲时,必须对教材进行分析、归纳、概括,通过思考使教材内容变得条理化、要点化,这无疑能促进学生思维能力的发展。第三,学生在掌握了编写方法后,可以依照这种方法去整理编写同一类历史现象的知识结构,这有利于学生归纳同类历史现象的共同点,同时由于具体现象又具有特殊性,这又迫使学生注意区分同类现象的不同点,对培养学生比较历史现象能力有积极意义。第四,学生在复*、整理编写历史结构时,能帮助自己迅速查出知识掌握的薄弱环节,从而进行针对薄弱环节的复*,提高复*效率。

      二、创设问题情境,培养思维能力

      历史学科对培养学生的思维能力具有重要作用,但部分学生由于受传统偏见的影响,仍认为历史是一门知识性学科,只需死记硬背即可,而不需理论的思考和理解,所以,他们缺乏学*历史的内驱动力。为此,教师应十分注意利用历史学科内容丰富、纵贯古今的特点,有目的、有计划、有针对性地从历史知识本身提出各种具有较强启发性的问题,组织学生讨论,让他们自己去探索解决问题的方法,从而激发他们求知的欲望,组织学生讨论,让他们自己去探索解决问题的方法,从而激发他们求知的欲望,促进他们大胆地驰聘自己的思维和想象,发展他们的智力。

      教师在创设问题情境时,应注意做好几点:第一、要科学地遵循学生的认知规律。设疑要由浅入深,由具体到抽象,先感知后概括,亦即从具体史实入手,去归纳某种结论或道理,以实现学生由学会到会学的转变。如讲华盛顿会议,先让学生概括背景、时间、地点、内容结果,然后进一步设疑:华盛顿会议的召开是否消除了帝国主义之间的矛盾?为什么?从而揭示出帝国主义的矛盾,为这一体系的崩溃和太*洋战争的爆发埋下伏笔,使学生了解帝国主义是战争的根源。

      第二,要把握好度,难易适中。太容易会流于*淡,学生不屑于回答,更无助于启发思维,太难会使学生如坠迷雾中,所以设疑要难易适中,循序渐进。

      第三,要激发思维兴趣。爱因斯坦:“兴趣是最好的老师。”如果教师通过设疑,创设一种有趣的思维意境,从而刺激学生强烈的好奇心,无疑会使教学事半功倍。例如,讲《美国内战》前,教师首先设疑:八十年代美国民意测验结果,开国以来四十多任总统最受尊敬的是林肯,出身*民的林肯何以在美国人民心中有如此崇高的威望?大家知道《汤姆叔叔的小屋》这部作品吗?那位伟大的林肯曾对这部书的作者斯托夫人说:“一部书导致了一场战争。”那么这部书导致了什么战争呢?它的原因、性质、结果如何呢?同学们带着这些问题自己去认识、分析、概括和评价,这样便激发了学生的思维,教学效果较好。

      三、教会学生理清历史发展线索,抓住学*重点

      历史发展的线索就是历史发展的规律性和重大历史事件之间的内在联系,中学历史教材的特点是范围广、头绪杂、内容多,牵扯到的年代、地点、人物事件太多,很不容易掌握,所以引导学生在这纷繁复杂的历史知识中理清发展线索,提示历史发展的规律性和重大事件之间的内在联系,是十分重要的。例如,在开始讲世界史时,首先指导学生看教科书前的目录,然后教师概述世界史的分期、每个社会阶段的特征、基本内容等。在讲世界近代史时,要让学生明确必须抓住三条基本线索,即:资本主义发生、发展以及资本主义国家间的矛盾和战争,无产阶级革命斗争和国际*运动,亚非拉民族*运动。

      在理清线索的基础上,还要让学生掌握教材中的重点,应该让学生学会如何确定重点。可以引导学生从以下四方面去确定教材中的重点:第一,能够说明历史唯物主义最基本观点的内容;第二,对历史发展有重大影响的历史人物和事件;第三,属于“*之最”、“世界之最”的内容;第四,教科书上有插图,课后有练*题的内容。学生掌握了上述原则,就比较容易抓住教材的重点。

      四、教给学生科学的记忆方法,提高记忆效率

      历史教学的任务之一是使学生掌握历史基础知识,所以教给学生科学的记忆方法,是很重要的。在历史教学中,我常采用以下方法,帮助学生提高记忆效率,效果良好。第一,分散记忆法。让学生把知识点分开学*,当时看一遍,一周后再复*一遍,一个月后再重复一次,记得就会比较牢固。第二,趣味记忆法。如讲法国大革命及拿破仑统治时期,要求学生记住当时的派别:大资产阶级、雅各宾派、热月*人、督*、拿破仑,要求学生记成“大鸡鸭,热都拿。”第三,引导学生记忆纲要。如美国独立战争经过的六件大事。

      商品经济的大潮涤荡着传统观念,它要求新一代靠自己生存已经不是空洞的命题,而是现实社会的要求,我们应该把培养学生学会生存的能力提高到培养现代人的高度来对待,只有这样,才能使新一代人有较强的适应力。


    初中课堂教学反思 (菁选5篇)(扩展4)

    ——初中体育课堂教学反思3篇

    初中体育课堂教学反思1

      学校教育改革给体育教学提出了新的目标要求,而现行体育教学很少考虑学生的年龄性别特点,体育课练*密度普遍偏低,不利于全面提高学生身心素质,也很难调动全体学生的学*热情,体育教学改革势在必行。本文根据个人多年体育教学实践体会,就初中体育教学目标、内容和方法提出了改革性建议。

      一、体育教学的目标

      学校体育主要由体育教学和课外体育活动组成。体育教学的任务与目标是进行健身知识技能的传授以及运动教学,课外活动目标是巩固课堂教学内容同时组织丰富多彩的活动来健身和活跃学生生活、协调人际关系。所以学校体育的目标宏观来讲应是促进学生体格体能的完善和发展,培养体育的情趣、坚强的意志和良好的社会情感,形成良好的人际关系。

      二、现行教学内容及方法的弊端

      中学体育包括理论与实践两大部分。理论课十分抽象、深奥,并且系统性不强,实践课包括队列队形、基本体操、跑、跳、投、技巧、支撑跳跃、单杠、双杠、民族传统体育、篮球及韵律体操和舞蹈等。体育课是身体活动课,而身体活动是以身体素质与思想素质作基础的。学生基础不同,要掌握相同的教学内容,这也成了体育教师的一大难点。另外限于条件,体育实践课受场地影响大,背越式跳高少不了海绵包,篮球教学要有很多的球与球场,遇大风、下雪、落雨、强日光,体育课变更的`随意性则更大。教学内容完不成,学生身体得不到锻炼,结果体育课成了学校的“搭头课”。

      三、中学生的生理心理特点

      初中学生正处生长发育的第二高峰期,即青春发育期。第一,由于体内新陈代谢旺盛、精力充沛,充满朝气,活泼好动,喜爱体育运动及竞赛以表现自己。第二,由于身体发育不均衡,加之中枢神经系统调节能力差,所以动作笨拙、别扭、不灵活,而且容易头晕和疲劳,干事情往往虎头蛇尾、有始无终。第三,由于性机能开始成熟,性意识觉醒,开始注意异性,产生好奇心,并且爱表现自己来吸引异性。第四,*感产生并逐渐对身体形态产生意识,开始评价别人和进行自我评价,所以应以正面教育引导为主,不可打击其自尊挫伤其人格。

      四、游戏法教学是比较适合的方法

      体育课中使用游戏法,可以激起*热情;但当学生很活泼时上体育课,又必须集中其注意力并稍抑制其激情,这时可用集中注意力的游戏;素质练*很枯燥乏味,可用游戏法进行调节,如追逐跑练奔跑能力、听信号追逐跑练反应速度与动作速度,“跳深”与蛙跳的竞赛练跳跃能力,不同高度的橡皮筋可用来练障碍跑和跳高。结束部分用音乐伴奏跳迪斯科来放松肢体,或用听信号大声笑的游戏放松情绪。

      总之,实施素质教育应强调让每一个学生的每一个方面均有发展,具有个性特长,实施游戏法教学则能很好地吸引学生,使他们感到因为学校里有自己的游戏伙伴,有游戏场所和游戏组织者及参与者,在共同的活动中可以不断了解自己,评价自己,提高欣赏美、表现美、创造美的能力,能够在快乐中锻炼身体,培养良好的思想品德。所以,学校体育中应大力推广游戏法教学,尤其是义务教育中,在学生的世界观、人生观形成时期,在体质锻炼的黄金时期,用多种有效教学方法促进学生全面发展。

    初中体育课堂教学反思2

      初中体育教学是基础体育教学之一,是连接小学乃至大学体育的一个关键所在。初中体育教育,包括了素质教育所要求的情感储备、智能开发、实践能力、创新精神、身体健康等诸多人类基本素质的培养,初中体育教学改革充分以学生为主体,注重学生这些方面的"发展。但是,体育教育在现今的初中受重视的程度、大纲教材、场地器材、师资状况等软、硬件的影响,阻碍了体育教育在初中教育中的功能发挥。

      一、体育教学存在的现状

      1、上级领导重视不够,奖金和场地器材缺乏。多数学校领导把教学改革的重心倾向了语文、数学、英语等与升学有着密切关系的科目上,没有重点考虑体育改革。需要的器材不能得到满足,专业教师不能得到及时的引进,中学的体育课在很多领导看来就是活动课,学生只是学*累了出来活动一下。学校也不会将很多的资金投入到体育教学当中去,因为搞好体育活动是要花钱的。另外,体育器材比较容易损坏,新增器材远远高于其他学科器材。

      2、教学方法落后,专业老师缺乏,教学思想陈旧,教学模式单一。中学体育教学仍未摆脱传统教学理念束缚。教师沉醉于现有的教法之中,安于现状,不思创新。考评以身体素质达标为准,教师怎样教,学生就怎样学,简单课堂教学依然存在。这样,在教学中就不可避免地压制了学生地情感,挫伤了学生的主动性和积极性,抑制了体育教学在素质教育中的发挥。我们也知道兴趣是最好的老师,然而,学校场地的限制、教师专业的不同,导致学生只能在给定的几个项目上选择。此外,一些中学学生比较少,体育老师就相应的比较少,有的学校甚至就只有一两名体育老师,这样无疑会增加体育教师的工作量,体育项目也比较单一,从教学质量和满足学生的兴趣上来说都是不合适的。

      3、教材陈旧、重复过多,脱离学生实际。中学体育教学是传统体育教学体系,仍未摆脱传统教学理念束缚。教师沉醉于现有的教法之中,不思创新,课堂教学仍然是开始、准备、基本、结束,几乎没有室内体育场所。教学内容基本是走、跑、跳、投等一些竞技体育项目,各项动作技术难度大,重复过多。小学生学的东西初中还在学,高中学*过的大学还要学,这在教学中,脱离中学生实际,难以满足学生对趣味性、娱乐性、健身性、实用性的需求。学生上体育课,表面上愿意,内心却极不情愿,严重压抑了学生对运动的兴趣和对运动乐趣的体验。

      二、课程改革和脱离实际的教材内容

      学生是好动的群体,对于体育活动的需求较为强烈,兴趣较大。在体育教学中,大多数学生渴求掌握一定的健身知识和方法,培养一两门体育爱好和专长,以备考上大学乃至走上社会之用。如果他们的业余时间能用在体育活动中,他们旺盛的精力就能得到宣泄,运动才能得到充分发挥,身体素质和技术水*得到了较大提高。另外,学生还可以通过体育课学*各项基本技术,而在活动课中利用充足的时间,系统的学*某一项运动技术、技能、技巧,增强其熟练性。这样,有利于学生产生良好地自我锻炼意识和*惯,对参与其它体育项目的学*产生积极影响,还有利于提高学生的运动技术水*,为各项运动竞赛储备人才。

    初中体育课堂教学反思3

      学校教育改革给体育教学提出了新的目标要求,而现行体育教学很少考虑学生的年龄性别特点,体育课练*密度普遍偏低,不利于全面提高学生身心素质,也很难调动全体学生的学*热情,体育教学改革势在必行。本文根据个人多年体育教学实践体会,就初中体育教学目标、内容和方法提出了改革性建议。

      一、体育教学的目标学校体育主要由体育教学和课外体育活动组成。体育教学的任务与目标是进行健身知识技能的传授以及运动教学,课外活动目标是巩固课堂教学内容同时组织丰富多彩的活动来健身和活跃学生生活、协调人际关系。所以学校体育的目标宏观来讲应是促进学生体格体能的完善和发展,培养体育的情趣、坚强的意志和良好的社会情感,形成良好的人际关系。

      二、现行教学内容及方法的弊端中学体育包括理论与实践两大部分。理论课十分抽象、深奥,并且系统性不强,实践课包括队列队形、基本体操、跑、跳、投、技巧、支撑跳跃、单杠、双杠、民族传统体育、篮球及韵律体操和舞蹈等。体育课是身体活动课,而身体活动是以身体素质与思想素质作基础的。学生基础不同,要掌握相同的教学内容,这也成了体育教师的一大难点。另外限于条件,体育实践课受场地影响大,背越式跳高少不了海绵包,篮球教学要有很多的球与球场,遇大风、下雪、落雨、强日光,体育课变更的随意性则更大。教学内容完不成,学生身体得不到锻炼,结果体育课成了学校的“搭头课”。

      三、中学生的生理心理特点初中学生正处生长发育的第二高峰期,即青春发育期。第一,由于体内新陈代谢旺盛、精力充沛,充满朝气,活泼好动,喜爱体育运动及竞赛以表现自己。第二,由于身体发育不均衡,加之中枢神经系统调节能力差,所以动作笨拙、别扭、不灵活,而且容易头晕和疲劳,干事情往往虎头蛇尾、有始无终。第三,由于性机能开始成熟,性意识觉醒,开始注意异性,产生好奇心,并且爱表现自己来吸引异性。第四,*感产生并逐渐对身体形态产生意识,开始评价别人和进行自我评价,所以应以正面教育引导为主,不可打击其自尊挫伤其人格。

      四、游戏法教学是比较适合的方法体育课中使用游戏法,可以激起*热情;但当学生很活泼时上体育课,又必须集中其注意力并稍抑制其激情,这时可用集中注意力的游戏;素质练*很枯燥乏味,可用游戏法进行调节,如追逐跑练奔跑能力、听信号追逐跑练反应速度与动作速度,“跳深”与蛙跳的竞赛练跳跃能力,不同高度的橡皮筋可用来练障碍跑和跳高。结束部分用音乐伴奏跳迪斯科来放松肢体,或用听信号大声笑的游戏放松情绪。

      总之,实施素质教育应强调让每一个学生的每一个方面均有发展,具有个性特长,实施游戏法教学则能很好地吸引学生,使他们感到因为学校里有自己的游戏伙伴,有游戏场所和游戏组织者及参与者,在共同的活动中可以不断了解自己,评价自己,提高欣赏美、表现美、创造美的能力,能够在快乐中锻炼身体,培养良好的思想品德。所以,学校体育中应大力推广游戏法教学,尤其是义务教育中,在学生的世界观、人生观形成时期,在体质锻炼的黄金时期,用多种有效教学方法促进学生全面发展。


    初中课堂教学反思 (菁选5篇)(扩展5)

    ——初中地理课堂教学教学反思3篇

    初中地理课堂教学教学反思1

      进入21世纪,中华大地课程改革如火如荼。随着改革步伐的逐渐深入,一些问题也相继出现,特别是课堂教学中出现的问题尤为突出。新旧观念发生剧烈碰撞,教师的教学行为与学生的学*方式也期待着新的模式的出现。在这种形势下,不仅学生,甚至连许多教师都明显感到不适应,课堂教学中自然也就暴露出一些问题。如教师没有真正树立起服务学生、服务学*的思想,对组织学生学*的本质理解不到位;教学中缺乏师生互动,不能灵活变动;不能展示学生的学*过程,特别是思维过程;学生学*活动中探究性学*时间安排偏少;对合作学*的本质——高度结构化的学*缺乏深刻的认识,只简单停留在课堂分组讨论上;教师收集、制作资源能力低下,导致地理课程资源相对缺乏;对地理课程标准把握不准确,等同于过去的教学大纲。

      为此,我认为在初中阶段地理课堂教学中应着重处理好以下几种关系:

      一、处理好新教学理念与传统教学观的关系

      新课程强调课堂教学的本质是教师组织学生学*,学生是学*的主体;教师在课堂上要努力营造适合每一位学生的学*环境,发挥*等中首席的作用。从以教材为主走向以学生发展为主;从以讲授为主走向以指导学*、回答疑问为主;从统一走向分散,这是一种全新的课堂教学模式。因此,地理教师在课堂上要屏弃陈旧的教学模式,努力构建新型的师生关系,把握每一个学生发展的契机。要参透新课程理念,挖掘新教材内蕴涵的深层次的功能,不能就事论事,按部就班,错失“动态生成”的施教良机。

      二、处理好教师和学生角色转换的关系

      新课程、新教材实施的核心是学生的主体参与,上课是师生一起分享理解、体验生命的价值和自我实现的过程,而再不仅仅是传授知识。这必然使得教师的角色从传统的知识传授者,转变为学生学*和发展的组织者、促进者和指导者。因此,在初中地理教学中要屏弃强制性的统一思想、统一语言、统一行动,淡化教师权威,允许多元思想并存。与学生真正建立一种彼此接纳、彼此敞开、相互理解、相互尊重,有着精神交流与人格碰撞的新型师生关系——师生*等的民主关系。

      三、处理好学生自主学*与合作交流的关系

      新课程课堂教学以学生为本,突出学生的自主学*。即让有阅读能力的学生充分利用教材、书刊、网络等,实现自主学*,实现在教师指导下的自我学*。在设计教学活动中,缩减统一讲解,增加学生的讨论、实验、观察及自主探究等等,培养学生个性发展。合作教学强调过程比结果更重要,合作交流是新课程课堂教学的本质观。因此,初中地理教师要为学生营造民主*等的合作才能完成学*任务的情境,营造民主*等的合作教学氛围,创设通过合作才能完成学*任务的情境,以帮助学生树立起合作学*小组,为学生提供多种合作学*的方式方法,增加学生间的互动时间和形式等;或给学生充分的自*,让学生主动提出课堂合作学*的形式,自由选择合作学*的方法和手段,在“共生共进”的合作观念下,实现师——生、生——生的共同成长。

      四、处理好学*活动与地理双基的关系

      新课程倡导让学生从自己的直接经验中学*,让学生在活动中、在实验操作或深入生活实际的过程中学*,或者是从他人的经验中通过再发现来学*。实践证明,只有在夯实“双基”的基础上,学生才能有条件地进行自主学*、探究学*、自由发展。因此,在初中地理课堂教学中教师要引导学生对地理基础知识和基本技能的学*和掌握融于有趣的活动中,真正实现在“做”中学,在“乐”中学。

      五、处理好研究性学*与接受性学*的关系

      传统的初中地理课堂教学,学生们主要是在“听”中学和在“看”中学。即学生听教师讲解,看教师提供的教具、图片或音像,在听或看后思考、记忆,这是接受性学*。新课程倡导研究性学*,即教师暂不把现成的结论给学生,而是组织、引导学生通过合作、探讨;进而自己发现问题、自我思考问题、自行解决问题。和以前相比,更加注重过程。实践证明,不管是重结论轻过程,还是重过程轻结论都是不正确的;只有将两者有机地统一起来才合乎课改的观念。在学生经历了研究性学*这一学*方式,还没有得出规律性认识时,需要教师在此基础上进行性必要的演示和讲授。两种学*方式缺一不可,不能走极端。

      六、处理好创设宽松氛围与学生自律的关系

      新课程要求教师给学生创设民主、*等、和谐、宽松的教学氛围,但所谓的“宽松”是心理上的、精神上的,而不是无组织无纪律的。课堂上既要体现教师的主导作用,又能有效地组织学生进行合作学*。这就需要地理教师在开放性的课堂教学中做到收放有度,成分利用自己的调控能力,将课堂调控艺术与学生自律有机地结合起来,把课堂教学演绎到最佳状态。教师应深入到学生中去,参与学生的学*活动,对学生在合作学*中出现的问题进行针对性指导。随时监控合作学*的进程和质量,帮助学生掌握相互合作、交流的方法。充分发挥学生的自律作用,及时提醒学生自觉遵守学*纪律,调整学*状态,以饱和的学*热情投入到合作学*中。让学生多交流、讨论有价值的或有意义的话题,达到“控而不死,放而不乱”的效果。

      七、处理好教学设计与课堂教学的关系

      学生的学*基础、学*兴趣及学*能力,是初中地理教师备课时设计教学的主要出发点。从这个角度说,所谓的备课,实际上就是备学生,就是了解学生的实际情况;所谓的教学设计,就是为不同的学生设计出符合他们需要的学*计划、学*方式和学*进度。教学设计应该只是一个教学构想,而不是一份施工蓝图。即使教师深入调查,也无法完全弄清所有学生的情况。所以,新课程的教案应该是动态性的,灵活多变的。在初中地理课堂教学中,教师要善于改变甚至完全抛开事先写好的教学设计,根据学生的实际问题,凭借已有的经验,在构想的基础上展开教学活动。课后要及时反思和总结,进而修订和完善教案。

      八、处理好教材与教学的关系

      新课程认为教材是引导学生认知发展、人格构建的文化中介,亦即“教材是范例”、“教材不是唯一的课程资源”、“教材是师生发展的*台”。要求教师应主动参与对课程资源的开发和设计,由“教教材”转向“用教材”。用教材促进学生发展,教会学会学*,发展情感,培养良好*惯,提高学*能力。因此,初中地理教师可以从学校和学生的实际情况着眼,整合教材、教具、图书、资料、网络、教师自身、学生等各种教学资源,以及教师的创造性和学生的创造性。对地理教材做出富有针对性的设计,进行创造性的实施。从周围地理环境和教材中优选整合教学策略,优选整合教学资源,从激发学生超越于知识之上的智慧、灵感、激情和创造性发面,来改善和优化整个教学流程。

      总之,“教学有法、教无定法、贵在得法”。在教学体制发生重大变革的今天,要求我们每一位教师尽快转变教学观念,以适应时代的要求。

    初中地理课堂教学教学反思2

      从20**年下学期开始我校开始进行高效课堂改革,至现在已历时一年之多,我清晰的认识到学校新课改要成功,教师业务能力要进步,学生综合素质要提高,开展高效课堂是明智之举。

      相对于传统教学,高效课堂的开展,对教师、对学生有了更高的要求,教师的课堂组织能力、学生的综合素质等都能在高效课堂中得到锻炼和体现。 高效课堂具有传统课堂无可比拟的优越性。首先,高效课堂是多样化课堂。传统课堂上,教学资源和课堂模式单一,教师与学生之间、学生与学生之间缺乏交流与沟通,没有团队意识和合作精神。而新课改后的高效课堂将单一的课堂教学分解成自主预*、合作探究、点评质疑等环节,变集体听课为小组合作学*,运用合理的小组晋级评价机制,激活课堂与学生思维,如此一来不仅丰富了课堂色彩,更重要的是学生再也不觉得课堂乏味,而是把课堂当作自己活动的舞台。其次,高效课堂提高了学*的效率。高效课堂的`实施使得学生能在有限的时间内熟练掌握更多的知识;高效课堂让学生饱含激情投入在合作探究中,体验了学*的乐趣,学生不再认为学*是一种负担,学生能在轻松愉快的氛围中获取知识。在这样的课堂上,教师指导学生学着学*、学着探究、学着思考,从代替学生做到让学生自己学着做,*了学生又*了自己。第三,高效课堂真正实现了学生综合能力的提高。学生在思考、阅读、活动中提升了自身素质,这种素质又是提升成绩的动力。高效课堂上就是要培养学生的思维能力、创新能力、质疑能力、协作能力等,我们学校学生的学**惯是制约其学*成绩的关键,而高效课堂促使学生综合能力的提高,必然促进学**惯的改善。

      高效课堂初步实施有一定的难度,高效课堂落在实处也并非一朝一夕,通过一年多高效课堂的实践,我在课堂中也遇到诸多问题。一是学生学*积极性不高,学*目标不明确。从接触的初二的学生来看,相当一部分学生学*被动,不愿意或者难以坚持专心听讲,不愿意积极探究与思考,不愿意与小组内其他同学交流,

      甚至少数同学服从意识也较差,那么这部分学生第一次接触高效课堂,很难表现出积极的学*态度,很难在课堂中展现自我,时间一长甚至出现恶性循环,导致部分学生边缘化。二是导学案编制重点不够突出,指导方法不详细,难度把握不准。导学案作为引导学生预*、探究和质疑的依据,一旦编制质量有问题,将直接影响整个课堂的学*气氛与效果。三是学生社会常识太少,视野太窄。自己所教地理学科是一门社会学科,课本上知识点经常联系社会方方面面,当我们讲到相关社会现象与问题时,大部分学生不了解现象的本质,有的学生甚至没听说过,如此一来极大的阻碍了学生思维的拓展。

      根据对高效课堂的认识与实践,自己所教地理学科高效课堂要在班级发挥更大的作用,要进一步促进教师与学生的成长,我认为自己还有几个方面值得加强和改进。首先,小组培训要常抓不懈。小组培训要突出两个方面,一是要明确学*的目的,激发学*兴趣;二是要对学生预*、探究、展示、质疑、补充方法进行培训。对于学*困难及厌学学生可以单独谈心和适当鼓励来端正其学*态度。通过培训与交流培养学生学*的热情,让学生感受青春的活力,进而养成良好的学**惯,为初中三年学*生涯打好基础。其次,要对导学案编制工作上要下苦功夫。因为初次接触高效课堂,导学案的编制基本上靠教师自己摸索进行,因此也导致部分课堂导学案编制不符合课堂要求的情况,高效课堂效率也没有得到体现。导学案编制首先要紧扣教材,突出重点与难点,合理排版,并在对应的版面上做好学*方法的指导。第三,通过播放影片及多媒体,通过丰富的地理素材让学生了解更多地理常识与现象,拓宽学生见识面,增长了地理见识,不经让学生更形象的了解了地理知识,并能激发学生学*兴趣,让学生在高效课堂中能够更好的展示自我。

      高效课堂是新课改的必然趋势,但改革过程中势必会遇上困难和瓶颈,但只要坚持和努力,高效课堂就好比精耕细作的农业种植,一分耕耘,一分收获。

    初中地理课堂教学教学反思3

      进入21世纪,中华大地课程改革如火如荼。随着改革步伐的逐渐深入,一些问题也相继出现,特别是课堂教学中出现的问题尤为突出。新旧观念发生剧烈碰撞,教师的教学行为与学生的学*方式也期待着新的模式的出现。在这种形势下,不仅学生,甚至连许多教师都明显感到不适应,课堂教学中自然也就暴露出一些问题。如教师没有真正树立起服务学生、服务学*的思想,对组织学生学*的本质理解不到位;教学中缺乏师生互动,不能灵活变动;不能展示学生的学*过程,特别是思维过程;学生学*活动中探究性学*时间安排偏少;对合作学*的本质——高度结构化的学*缺乏深刻的认识,只简单停留在课堂分组讨论上;教师收集、制作资源能力低下,导致地理课程资源相对缺乏;对地理课程标准把握不准确,等同于过去的教学大纲。

      为此,我认为在初中阶段地理课堂教学中应着重处理好以下几种关系:

      一、处理好新教学理念与传统教学观的关系

      新课程强调课堂教学的本质是教师组织学生学*,学生是学*的主体;教师在课堂上要努力营造适合每一位学生的学*环境,发挥*等中首席的作用。从以教材为主走向以学生发展为主;从以讲授为主走向以指导学*、回答疑问为主;从统一走向分散,这是一种全新的课堂教学模式。因此,地理教师在课堂上要屏弃陈旧的教学模式,努力构建新型的师生关系,把握每一个学生发展的契机。要参透新课程理念,挖掘新教材内蕴涵的深层次的功能,不能就事论事,按部就班,错失“动态生成”的施教良机。

      二、处理好教师和学生角色转换的关系

      新课程、新教材实施的核心是学生的主体参与,上课是师生一起分享理解、体验生命的价值和自我实现的过程,而再不仅仅是传授知识。这必然使得教师的角色从传统的知识传授者,转变为学生学*和发展的组织者、促进者和指导者。因此,在初中地理教学中要屏弃强制性的统一思想、统一语言、统一行动,淡化教师权威,允许多元思想并存。与学生真正建立一种彼此接纳、彼此敞开、相互理解、相互尊重,有着精神交流与人格碰撞的新型师生关系——师生*等的民主关系。

      三、处理好学生自主学*与合作交流的关系

      新课程课堂教学以学生为本,突出学生的自主学*。即让有阅读能力的学生充分利用教材、书刊、网络等,实现自主学*,实现在教师指导下的自我学*。在设计教学活动中,缩减统一讲解,增加学生的讨论、实验、观察及自主探究等等,培养学生个性发展。合作教学强调过程比结果更重要,合作交流是新课程课堂教学的本质观。因此,初中地理教师要为学生营造民主*等的合作才能完成学*任务的情境,营造民主*等的合作教学氛围,创设通过合作才能完成学*任务的情境,以帮助学生树立起合作学*小组,为学生提供多种合作学*的方式方法,增加学生间的互动时间和形式等;或给学生充分的自*,让学生主动提出课堂合作学*的形式,自由选择合作学*的方法和手段,在“共生共进”的合作观念下,实现师——生、生——生的共同成长。

      四、处理好学*活动与地理双基的关系

      新课程倡导让学生从自己的直接经验中学*,让学生在活动中、在实验操作或深入生活实际的过程中学*,或者是从他人的经验中通过再发现来学*。实践证明,只有在夯实“双基”的基础上,学生才能有条件地进行自主学*、探究学*、自由发展。因此,在初中地理课堂教学中教师要引导学生对地理基础知识和基本技能的学*和掌握融于有趣的活动中,真正实现在“做”中学,在“乐”中学。

      五、处理好研究性学*与接受性学*的关系

      传统的初中地理课堂教学,学生们主要是在“听”中学和在“看”中学。即学生听教师讲解,看教师提供的教具、图片或音像,在听或看后思考、记忆,这是接受性学*。新课程倡导研究性学*,即教师暂不把现成的结论给学生,而是组织、引导学生通过合作、探讨;进而自己发现问题、自我思考问题、自行解决问题。和以前相比,更加注重过程。实践证明,不管是重结论轻过程,还是重过程轻结论都是不正确的;只有将两者有机地统一起来才合乎课改的观念。在学生经历了研究性学*这一学*方式,还没有得出规律性认识时,需要教师在此基础上进行性必要的演示和讲授。两种学*方式缺一不可,不能走极端。

      六、处理好创设宽松氛围与学生自律的关系

      新课程要求教师给学生创设民主、*等、和谐、宽松的教学氛围,但所谓的“宽松”是心理上的、精神上的,而不是无组织无纪律的。课堂上既要体现教师的主导作用,又能有效地组织学生进行合作学*。这就需要地理教师在开放性的课堂教学中做到收放有度,成分利用自己的调控能力,将课堂调控艺术与学生自律有机地结合起来,把课堂教学演绎到最佳状态。教师应深入到学生中去,参与学生的学*活动,对学生在合作学*中出现的问题进行针对性指导。随时监控合作学*的进程和质量,帮助学生掌握相互合作、交流的方法。充分发挥学生的自律作用,及时提醒学生自觉遵守学*纪律,调整学*状态,以饱和的学*热情投入到合作学*中。让学生多交流、讨论有价值的或有意义的话题,达到“控而不死,放而不乱”的效果。

      七、处理好教学设计与课堂教学的关系

      学生的学*基础、学*兴趣及学*能力,是初中地理教师备课时设计教学的主要出发点。从这个角度说,所谓的备课,实际上就是备学生,就是了解学生的实际情况;所谓的教学设计,就是为不同的学生设计出符合他们需要的学*计划、学*方式和学*进度。教学设计应该只是一个教学构想,而不是一份施工蓝图。即使教师深入调查,也无法完全弄清所有学生的情况。所以,新课程的教案应该是动态性的,灵活多变的。在初中地理课堂教学中,教师要善于改变甚至完全抛开事先写好的教学设计,根据学生的实际问题,凭借已有的经验,在构想的基础上展开教学活动。课后要及时反思和总结,进而修订和完善教案。

      八、处理好教材与教学的关系

      新课程认为教材是引导学生认知发展、人格构建的文化中介,亦即“教材是范例”、“教材不是唯一的课程资源”、“教材是师生发展的*台”。要求教师应主动参与对课程资源的开发和设计,由“教教材”转向“用教材”。用教材促进学生发展,教会学会学*,发展情感,培养良好*惯,提高学*能力。因此,初中地理教师可以从学校和学生的实际情况着眼,整合教材、教具、图书、资料、网络、教师自身、学生等各种教学资源,以及教师的创造性和学生的创造性。对地理教材做出富有针对性的设计,进行创造性的实施。从周围地理环境和教材中优选整合教学策略,优选整合教学资源,从激发学生超越于知识之上的智慧、灵感、激情和创造性发面,来改善和优化整个教学流程。

      总之,“教学有法、教无定法、贵在得法”。在教学体制发生重大变革的今天,要求我们每一位教师尽快转变教学观念,以适应时代的要求。


    初中课堂教学反思 (菁选5篇)(扩展6)

    ——传统文化走进课堂教学反思 (菁选5篇)

    传统文化走进课堂教学反思1

      “学而不思则罔”,对教学进行反思,可以克服思维定势,使自己跟上时代的步伐,使自己走出教书匠的行列。反思是“教无定法”的要求,也是做“学者型”教师的内在要求。下面是必修3《传统文化的继承》教学反思:我认为本节课有一定的亮点和创新点,但同时也存在一些问题。

      1、创设情景,引发学生说出体验、看法。

      文化生活,其实这一模块开设的目的很明显,就是让学生感受生活中随处可见的文化,提高学生的文化素养、文化审美感、文化知识。培养学生形成正确的情感态度和价值观,提高学生对中华文化的认识和热爱,对建设社会主义文化的认识和信心。而文化最基本的特征之一,是:文化无时不在、无处不在。这个特点也就说明了生活中处处可以感受到文化。那么,学生可以说在无形中已经充分接受了文化,缺少的只是对它的理性认识和整体感受。如何引导学生从日常生活中对文化的感受上升到对文化理论的学*、对文化知识的正确把握则显得分外重要。

      文化生活课本里,每节新课都设有一个探究活动作为导入,而这些探究活动都是非常生活化的,都可以由学生的生活体验或已有知识库存中得到一定的认识,而我认为,现在高二年级学生对于文化感受能力还是比较强的,因此可以对这些探究活动做相应的调整然后让学生自己讲出对问题思考的结果,这样就可以给新课知识点讲解减少很多障碍。而这样能达到另一个效果,就是引起学生的兴趣,让学生立刻融入课堂,不用浪费时间调节学生的情绪而直接进入课堂的学*。在《传统文化的继承》的教学过程中,我设计了一个探究活动:“结合自己的体验,我们闽南有哪些传统文化?可否用一两个事例加以说明?”这里,由学生举出一些例子,老师将这些例子归纳为几个方面:传统*俗、传统建筑、传统文艺、传统思想,在教学中取得了不错的效果。

      2、充分利用多媒体辅助手段

      随着现代教育技术的发展,利用多媒体技术辅助课堂教学在政治学科中已逐渐被广泛地应用。勿庸置疑,这种教育技术的优势是传统教学手段所无法比拟的。它具有传统教学手段所没有的

      趣味性、直观性,可以充分调动师生的积极性、主动性和创造性,突破教学的重难点,从而能更容易达到教学目的,使学生在愉快、轻松的环境中获得知识。在本框题的教学过程中,我通过多媒体展示了:清明节扫墓、中秋节赏月;晋江边上的民居、五里桥,土楼;泉州提线木偶,南音等图片、视频,调动了学生参与课堂的积极性。

      一堂好课它应该是有缺陷的,完美就失去了提高的机会,本节课的不足主要有如下:

      (1)因为经验尚浅,把握不足。进行备课时,在教学准备这一方面可以加大知识容量,拓展学生的视野从而更好的丰富课堂。

      (2)在学生进行探究的时候对于时间的把握还不够,造成后面的教学内容草草了事,学生不能很好理解。这反映出教师的课堂调控能力还有待进一步加强,同时有时学生生成的知识应该及时给予点评。

      在以后的教学生涯中,我会加以践行,从而不断反思、不断探索、不断进步。

    传统文化走进课堂教学反思2

      此次授课做的好的方面。首先,备课内容充分,涉及到了传统文化的各个方面,并都进行了深入的讲解,给学生更多的相关知识拓展,让学生对传统文化有了更深入的体会和认识。产生了对传统文化的认同与重视。其次,充分使用了教学辅助设备,在教学过程中教学形式灵活多样,使用了视频、图片等手段,使得课堂容量增大,同时吸引学生的注意,达到更好的教学效果。再次,注重课堂气氛的维护,通过各种方式调动学生的积极性,语言富有激情,课堂氛围轻松愉快,学生能够更好的融入课堂。

      存在的不足之处。首先,从备课过程来看。一方面:我国的传统文化历史悠久,形式多样,内容丰富多彩,素材相当丰富,可以讲的知识点非常多。这导致了我在备课过程中对好的素材难以取舍,最后导致课堂内容过多,在讲课过程中素材使用贪多而不够精炼。另一方面:在设置课堂内容重难点的时候不够清晰,没有在备课的时候预设好课堂节奏,过多的注重课堂内容的准备,而忽略了对内容的重难点的区分,导致在讲课时讲的过细,而没有让学生感受抓住重点。其次,从讲课过程来看。第一,导课时间过长,总是希望能在导课部分吸引学生进入课堂,用了大量的时间去铺垫,事实上反而会适得其反,没有抓住课堂的黄金时间开始进行知识性的教学。第二,由于重难点不够突出,对于次重点使用了过多的时间去阐述,导致课堂时间不够,没有能够留出足够的时间讲授重点,突破难点,从而出现了本末倒置的现象。第三,在授课的过程中,提问的次数并不少,但大部分是针对某一知识点向学生进行提问,启发诱导式的提问过少,没有能很好的帮助学生自主知识的生成。再次,从板书方面来说。第一,板书书写不够规范,因为PPT的使用而忽视了板书的完整性,没有做到边讲边写,板书书写不够完整。第二,板书书写没有设计感,不能更好的体现板书应有的作用。

      在将来的教学之中,我将在以下方面改进自己。首先,在备课过程中注重教学内容的主次之分,突出重难点,做好课堂预设,在次重点的部分精炼讲解,把更多的时间精力用在帮助学生学*重点,突破难点上。其次,在讲课过程中,第一,精选导课内容,控制好导课时间,尽量做到干脆利索,把更多的课堂时间用到教学内容上。第二,在课堂提问上,提前设置好提问内容,开展议题式教学,注重培养学生拓展思维,发挥学生主体作用,更多的帮助学生自我生成知识,从而培养学生对学*的兴趣。第三,给学生更多的展示机会,高二的学生已经适应了高中的学*节奏,并且有了更多的学*自主性,作为思政课堂更需要将理论与实践结合起来,文化生活的内容与我们的生活息息相关,可以设计课后作业让学生动手去搜集素材,搜集与课堂内容相关的知识,然后在课堂上进行展示。以此培养学生动手能力以及使学生在实践的过程中体会知识内化知识,已达到教育教育的目的。再次,从板书方面来说,第一,注重板书的作用,在课下多练字,做到板书整齐优美。第二,在课堂板书的过程中,做到讲到哪里写到哪里,保持板书的完整性。第三,在备课的过程中,注重板书的设计,做到不仅优美完整且有设计感,更好的发挥板书的作用,帮助学生的学*。

      每一次教学都是一次锻炼,每一次指导都是一次学*,这次的指导教学使我收获很多,在未来的教学中,我将不断实践、反思、改进、完善自己,为成为一名优秀的教师努力。

    传统文化走进课堂教学反思3

      《传统文化的继承》是第四课第一框体的内容。由于课文内容是讲传统文化的,所以经过科组尤其是备课组的帮助,弱化学生对知识点的记忆、理解和运用,本节课把重点放在情感目标上,重点引导学生在外来文化冲击本土文化日益严重的今天,可以正视传统文化,认同我们的传统文化,同时认清传统文化的现状,为继承和发展传统文化作出自己应有的努力,可以在日后的学*生活中注意吸收传统文化的精华,同时摒弃糟粕。

      课堂的设计理念是按新课程的要求进行的,注重发挥学生的主体地位,把课堂还给学生,所以在进行教学设计的时候,在知识的介绍和重点突破这两点都交给了学生去完成,注重通过在课堂上学生运用已有知识去解决这些问题。事实证明学生的潜力是很大,对于我们政治课本上的知识,学生知道的未必就比老师少,学生也会有很多这方面的观点可以进行发掘,再加上有些观点从学生的口中表达出来会更有感染力和说服力,这样也可以更好的达到情感价值观的目标。本节课学生学*到的知识基本上是来自自己身边的同学提供的,充分的体现了本节课的生成性,老师在这当中要做的只是点评与引导,指出学生思考的方向。

      一堂好课它应该是有缺陷的,完美就失去了提高的机会,本次公开课的不足主要有如下:

      1、在教学准备这一方面可以加大知识容量,拓展学生的视野从而更好的丰富课堂。

      2、在学生进行探究的`时候对于时间的把握还不够,造成最后课堂延迟了下课才能完成教学任务,这反映出教师的课堂调控能力还有待进一步加强,同时有时学生生成的知识应该及时给予点评。

      3、本节课的高潮部分还不够突出,在引起学生思想共鸣环节由于课件的演示出了问题,所以没有办法按设计一样达到完美的结局。

      4、老师讲得多,学生自主学*时间少,学生的主体作用发挥不太到位!尊重、重视学生学*的主体地位,充分调动学生学*的主动性、积极性,建设师生良好互动的课堂是我们追求的方向。

      5、从课堂授课环节来看,开头略显拖沓,导入教材核心问题不太理想,最后的总结应明确,要细化知识体系和重点难点及要求。

    传统文化走进课堂教学反思4

      《传统文化的继承》是第四课第一框体的内容,本框题所在的第二单元《文化传承与创新》,深入文化内部,从文化发展的横向、纵向,围绕文化的传播、继承与创新进行分析,引导学生了解文化传播、继承与创新的关系。本框题承接第三课,围绕文化继承与文化发展的关系,继续讲述文化传承的过程。认识文化发展的历史过程,理解继承传统文化的现实意义,利于学生身体力行,传承优秀传统文化。

      *传统文化作为一种文化形态,本身具备文化科学价值,它是中华民族智慧的结晶,是中华民族的历史遗产在现实生活中的展现,其形态千奇百态,究竟从何入手?这是选取案例必须思考的的问题。

      红酥手、黄藤酒,满城春色宫墙柳。东风恶,欢情薄,一杯愁绪,几年离索,错,错,错!——陆游《钗头凤》。全词记述了词人与唐氏被迫分开后,在禹迹寺南沈园的一次偶然相遇的情景,表达了他们眷恋之深和相思之切,抒发了作者怨恨愁苦而又难以言状的凄楚痴情,是一首别开生面、催人泪下的作品,于是想到由传统的孝文化为载体设计这堂课,采取一例到底。

      创设情境,导入新课——猜字谜,在多媒体中呈现甲骨文“孝”,并由学生说说象形意义,接着呈现孝文化的产生和形成过程。

      自主探究——

      1、孝文化是不是传统文化,为什么?

      2、你还知道哪些传统文化?知道其背后的文化意义吗?

      合作探究——孝文化在今天,选取了最美孝心少年徐沁烨的视频。

      1、说说孝文化为什么能延续到今天?

      安意如在《人生若只如初见》中这样写到:陆游原不是一个软弱怯懦的男子。“三万里河东入海,五千仞岳上摩天”,“当年万里觅封侯,匹马戍梁州”,“夜来卧听风吹雨,铁马冰河入梦来”。他诗里的慷慨义气,叫人耸眉动容。“上马击狂胡,下马曹军书”,他的诗剑生涯,一样激扬从容。可是,在母亲面前,做了懦弱的人。——

      2、你认为孝文化是包袱还是财富?

      3、今天的我们应如何对待孝文化?

      课堂上,学生立刻融入课堂,各抒己见,不用浪费时间调节学生的情绪而直接进入课堂的学*,是高效的学*。尤其是能对孝文化有了全面深刻的认识,可以正视传统文化,认同我们的传统文化,同时认清传统文化的现状,为继承和发展传统文化作出自己应有的努力。

      当然,这节课也有不足:

      1、由于在教学准备时准备的案例素材有些多,导致在学生进行探究的时候对于时间的把握还不够,造成最后课堂延迟了下课才能完成教学任务,这反映出教师的课堂调控能力还有待进一步加强。

      2、本节课的高潮部分还不够突出,特别是孝文化中哪些思想要发扬,那些思想要剔除,辩论的不够激烈和深入。

      3、老师讲得多,学生自主学*时间少,学生的主体作用发挥不太到位,学生生成的知识应该及时给予点评。

      4、从课堂授课环节来看,开头“传统文化的形成”略显拖沓,导入教材核心问题不太理想,最后的总结应明确,要细化知识体系和重点难点及要求。

      在以后的教学生涯中,我会加以践行,一课一反思,一点一点的进步,不断提高自己的教学能力。

    传统文化走进课堂教学反思5

      这节课作为全市公开课,我准备了两个月的时间,在试教的过程中以及在上公开课的过程中,听了各位同仁的评课后,我做出本节课的教学反思。希望能够不断探索教育教学规律,帮助学生成长、不断培养学生政治素养。

      1.把握政治课时代特征,使政治课永远充满浓厚的时代气息

      政治课是一门时代性和实践性都很强的学科。本课作为文化生活,可能更加与现实生活有着紧密联系,本课在选用辩论环节的材料时,就考虑到要与学生实际情况相结合,选用了近期发生的东山洋楼事件,在教学过程中取得了不错的效果,所以在今后的教学过程中要加强知识与时政材料相联系。与此同时,还要有目的有意识地培养学生观察、联系、分析、说明实际问题的能力,轻松愉快地形成对书本知识的综合、迁移、拓宽和加深,从而达到我们预期的教学目的和要求。

      2.以学生为主体,实施开放式教学,不断拓展学生潜能

      传统的“灌输式”、“填鸭式”的教学模式,因其呆板、僵滞而早已明日黄花。必须不断地探索并采用符合中学生实际的教学方式,强调师生共同活动,克服教师为中心的倾向,激发学生的情感和兴致,变封闭型教学为开放型教学,从而使双方真正领略愉快教学的美学价值。在本次教学过程中,有让学生表演粤剧、进行讨论、情景模拟等环节,但是美中不足的是讨论环节,讨论时间留的比较少,讨论不是很充分。这可能与自己缺乏经验有关,希望以后能够不断改正不断进步。

      3.质疑导思,激活思维

      思想政治课教材中有许多看似浅显明白的道理,学生未真正领会。教师可以用恰当的“问题”激起学生思维的浪花,使他们于“无疑”处生“疑难”,产生新奇感和探索感,使思维向新的广度和深度发展。本课设置了大量问题,不少问题比较新颖,使得学生从问题的回答过程中就可以得出所学知识,但是要引起自己注意的是有些问题的设置质量不高,问题问的比较浅。需要不断修改问题,以帮助自己进一步成长。

      4.运用现代化教学技术提高学生学*兴趣和教学质量

      多媒体能把文字、图像、声音、动画和视频信息等众多信息集于一体,能在视觉、听觉上产生一定的刺激,引起学生的注意,激发学生的学*兴趣,使学生产生强烈的学*欲望,从而形成学*动机。能使抽象的概念具体化,静态的知识形象化,无序的内容系统化,使枯燥的哲学理论不再枯燥,也有利于学生对知识的获取、记忆。本课以视频为导入目的就是吸引学生的注意力,让学生热爱生活产生兴趣,同时用ppt的形式绘制广州传统文化旅游路线,把本课的知识点汇集起来,在刚开始进行教学设计的时候,同科组老师为了提出了大量宝贵的意见和建议,在ppt的设计过程我们高一级级长胡晓青老师也为提出一些技术性的问题。


    初中课堂教学反思 (菁选5篇)(扩展7)

    ——历史课堂教学反思 (菁选5篇)

    历史课堂教学反思1

      有反思,失败才能够成为成功的基石,逆境才能成为人前进的动力,好的环境才会为人的成长提供营养。没有反思,失败会把人打倒,逆境会让人沉沦,好的环境会让人得过且过。因为有反思才会无论在什么情况下都不丢失目标,才会进步。故针对本学期教学反思如下:

      1、穿讲历史人物趣事

      历史人物的遗闻趣事是绝大多数学生不知或知之甚少的,是他们极感兴趣的东西。教师在课堂上适当穿讲这些内容,便能一下子吸引学生的注意力,活跃课堂气氛,有利于学生掌握相应的历史知识。比如:讲《新文化运动》(必修三文化发展历程)这节课的时候,我提到晚清怪才辜鸿铭,我向学生介绍了他那个著名的为*封建社会一夫多妻制辩护的言论:*男人好比茶壶,女人则好比茶杯,世上只有一个茶壶配几个茶杯的事儿,岂有一只茶杯配几个茶壶的道理?学生闻此无不忍俊不禁。如此不仅活跃了课堂气氛,又扩大了学生的知识面,而且进一步理解了蔡元培“思想自由”、“兼容并包”的办学思想。

      2、用口诀法记忆历史知识

      许多历史知识枯燥乏味又很难记牢。教师不妨编些生动的口诀以帮助学生记忆,如此,能使学生在生动活泼的课堂氛围里准确掌握知识且经久不忘。我在讲授《天津条约》(必修一政治文明历程)内容时,介绍给学生2个记忆法。《天津条约》内容可以记忆为:公使进京丧颜面,增开十处新口岸。

      自航长江各口岸,破坏内河航运权。 内地游历宗教传,巨额赔款乐开颜。 十处通商口岸记忆法:天约增开十口岸,长江南镇和九汉。 沿海营烟再加汕,岛上还有琼台淡。 学生在会心的微笑中记牢了这一知识点。如此一个重要且难记的知识点就这样迎刃而解了。另外,,中日《马关条约》内容可编为一厂、二亿、三岛,四口。诸如此类,不胜枚举。

      3、采用多媒体教学

      多媒体教学是当今教育发展的必然趋势。通过多媒体教学能生动形象地展示文字、表格、图片、实物、漫画、影片等等。不但能使学生较好地掌握理解知识,也能使历史可看、可摸、可感,从而变得生动有趣,从而极大地提高学生学*历史的积极性和课堂教学质量。

      4、设置讨论环节

      对历史事件或历史人物的评价,带有很大的主观性,往往莫衷一是,各有各的说法。这时候教师可适当组织学生就某个历史事件或历史人物进行讨论,甚至可以不拘泥于教材的表述,这不但能形成一种生动活泼的课堂氛围,而且能培养学生的分析问题和解决问题的能力。比如在讲《太*天国运动》(必修一政治文明历程)的时候,提出了这样一个问题:假如太*天国运动成功地推翻了清朝的统治,其结果会是怎样呢?此问题一提出,便引起了学生极大的兴趣,课堂气氛顿时活跃起来。

      几分钟后,许多学生自告奋勇讲述自己的看法,有的说将建立一个由农民阶级掌握的*,有的说将建立一个工农联合*的*,也有的说建立的仍是一个地主阶级*......最后我作总结:由于农民阶级的阶级局限性,革命胜利后的农民领袖将会蜕变为封建地主阶级的代理人,建立的仍是一个地主阶级*,正如历史上其他的农民起义领袖一样。

      我要感谢学生,是学生的测评激励了我,鞭策了我,催我奋进,催我在教改道路上向前迈进了一步。在今后的教学过程中,我会不断反思,正所谓:

      路漫漫其修远兮,吾将上下而求索!

    历史课堂教学反思2

      1、故事化

      许多学对先人的丰功伟绩、各种事件的动人故事怀有浓厚的兴趣,因而普遍希望老师能以讲故事的方工来讲述历史。据我们课题组对初一学生的问卷调查表明50%的学欢迎的教学方式是讲故事。诚然,老师讲故事并不是一味地迎合学生,而是将课文作一改编,使课文的主要内容贯穿于故事中去,这样,既能使学生引人入胜,又能使学生掌握知识。这种方法对老师的语言表研究室能力、文字驾驭能力有较高的要求。

      2、诗歌化

      在古文学中,诗歌是高度凝缩的文学。优秀的诗歌具有高度的艺术性和思想性,能很快把人带入历史情境中去,并迅速产生共鸣。如讲三国鼎立这一课时,由苏轼的赤壁怀古引入,使学的思绪随着滚滚的长江飞向樯橹灰飞烟灭的古战场,从而迅速切入主题。在讲乐府诗时着重讲十五从军征一诗,通过老师饱含激情的朗诵和讲解,使学生体会诗的思想性和艺术性,从而总结出乐府诗的特点。

      3、戏剧化

      讲台是教师的舞台,也可以是学生的舞台。初中历史的事性为学生扮演历史中的人物提供了广阔的空间。战国七雄那一课讲商鞅变法,可以编一历史短剧商鞅舌战公孙龙,找两个学生分别扮演商鞅和公孙龙,辩论是变法这是守祖宗之法;讲国境内的远古人类可以让学生扮演元谋人、北京人、山顶洞人,或自述历史,或二者、三者对话。通过戏剧化的过程,一方面可以提高学生的热情,使学生临历史的情境中去感受逝去的久远的历史,从百增进学*效果,另一方面可以锻炼学生的表达能力和表演能力。

    历史课堂教学反思3

      学生学*方式的转变是新课程改革的主要特征,以“自主”“合作”“探究”为主要特征的“探究式”学*越来越被人们所关注,并逐渐成为占主流地位的学*方式。这种方式对于改变过去机械的、被动的“灌输式”学*,调动学生的学*积极性,培养学生的创新精神和实践能力,形成终身学*的意识和能力具有十分重要的意义。但是,“探究式”是万能的吗?

      我们知道,学*方式的选择运用,要受到教学内容、学生的知识水*及个性特点等多种因素的制约。教学实践已经证明:第一,并不是所有的学*内容都适合于学生通过探究去解决。第二,“探究式”一般更适合于智力好、主动性强的学生,而对智力一般、善于模仿思维的学生来讲,教学效果就要差一些,如果一味地追求“探究”,就会严重脱离一些学生的实际,挫伤他们的积极性。第三,每种学*方式都有它显著的优势,也有其明显的不足,很难检测和评判孰好孰坏。机械的、形式化的“探究”会束缚学生的思维,而有意义的“接受”也能促进学生的发展,关键在于教师的运用是否符合教学实际。如果不顾实际,对于明明很简单而不需要探究的,或者学生没有能力探究的那些知识,也去搞形式,追求探究的“时髦”,就会事倍功半,得不偿失。事实上,现代教学的理论和方法,只能是在继承传统教学理论和方法基础上的发展和创新。

    历史课堂教学反思4

      写在前面:

      我是一名普通的初中历史教师,进行课堂教学改革的探讨只有两年的时间。从盲目的学*模仿,到现在有目的的自主进行课堂教学改革,形成了学生能够自主探究的课堂教学方式。

      课堂教学实在是一门遗憾的艺术。虽然课前我认真准备,课上严密组织,但总会在课后感到不是十分满意,总会有或大或小的遗憾存在。因此,作为教师,要不断钻研,不断学*。要使我们的教学在教师不断完善自我的基础上走向完美。

      现在的历史课堂教学,掀起了一股改革、学*大潮。其实我认为无论是学*杜郎口模式还是学*洋思模式,这不是问题的关键。关键是我们作为历史教师要弄明白,我们改什么?

      我们要改的是我们的教学方式。教学方式大体可以分成两种:

      第一、探究式课堂教学方式。学生可以用黑色的眼睛,发现彩色的历史。这种探究式,分成学生自主探究和老师指导探究两种。由于历史学科的特性,学生不可能在生活中通过现象来学史,学生具备的历史知识也有限,所以前种方式在历史教学中极少使用。我们倡导使用的是在老师指导下学生的探究式学*。

      第二、接受式课堂教学方式。老师把系统、准确的历史知识用一定方式传达给学生。这种接受式,也分成两种方式。一是学生被动接受式,这是一种以老师讲述为主的课堂模式,也是传统教学中常用的模式,现在教学设施先进了,可以结合多媒体上课。虽然教学效果可能不错,但不利于学生“发现”,不利于学生形成思辨能力,更不利于学生表达能力的培养,不能培养学生合作、竞争意识。二是学生主动接受式。这是我喜欢的方式之一。

      我现在采用的是学生主动接受式和老师指导探究式相结合的课堂教学模式。简称自主探究式。

      我的自主探究式课堂分成五个环节:导入新课、自主学*、点拨探究、知识梳理、同步达标练*。这种课堂,是学生自主学*探究的课堂,教师只是一个设计者、组织者、引导者。我们在“老师的表现机会很少”的情况下,应该如何做呢?我认为历史教师应该做好以下几件事。

      1.精心设计导入新课环节

      根据不同教材内容,不同课型,针对不同学生实际,设计好不同类型的导入新课环节。

      或温故引新,注意前后知识联系;或设置情景,一方面激发学生学*兴趣,另一方面为理解本课知识做铺垫;或教师直接阐述,娓娓道来,做精彩的开场白,为本课知识说前因说背景;问题导入,激起学生产生强烈求知欲,促使他们积极地思维,主动地探究;还可以时政导入新课等等。

      这是教师可以自主支配的一个环节。但课堂是学生的,老师要缩短自主支配的时间,因此,导入新课环节要设计得“短小精悍”。

      2.精心设计自主学*内容

      根据课标要求,把属于“识记”层次要求的内容放入这一环节中。

      教师要精心编制自主学*导航。可以做成纸质学案,也可用多媒体展示。形式可以多种多样,如列图表、列提纲、所有内容问题化、填空与问答结合、出示知识网络、图配文等等。

      这是学生自主学*的一个环节,学生可以自学完成这一部分内容。当然,遇到问题同学可以讨论,也可以请教老师。因此,教师设计自主学*导航时,一定要符合学生的认知水*、年龄特征和符合教学规律。

      3.精心设计合作探究问题

      这一环节是老师引导下的学生探究,也是教师最不好把握的一个环节。

      我们要把课标要求中“理解”“运用”层次的内容或本课难点、重点放入这一环节。在这一环节,教师一定要为学生提供足够的资料(一定要是基本史实,不用文艺作品),做到论从史出。可以设计成问答题的形式,也可以设计成材料解析题的形式,当然也可以设计成小辩论的形式等。

      这一环节要让学生小组讨论合作完成。当然,也要充分发挥老师的引导作用。指导学生小组内合作,指导学生和其他小组竞争,培养学生合作竞争意识。

      学生讨论时,我们要走下讲台,融入学生,注意倾听,把“误入歧途”的学生“引上正轨”,把说出有价值的答案(不一定是正确答案,也可能是常见易错知识)的学生记在心里。

      讨论结束后,教师点拨前,一定要让这些同学展示自己的成果,鼓励学生大胆探究。

      4.精心设计知识梳理方式

      历史是系统性很强的学科,梳理知识更为重要。怎样梳理知识呢?

      学生口述、列大事年表、归纳提纲、列图表、画知识树、编写知识卡片等等都是很好的知识梳理方式。

      采用新课堂教学方式之初,最好是师生合作,教师出示“半成品”知识梳理,学生补充完整。随着学生积累了一些梳理方式,同时学*历史的能力也得到相应提高后,学生就可以独立完成,并且可以用不同的形式来完成。

      5.精心设计达标练*

      教师要深入钻研课程标准和教材,*题设计要有针对性、层次性,要依据学生的认知水*,强化技能操作,注重综合性。

      在新的课堂教学理念下,教师的角色在转变。教师不再是灌输者,教师成了设计者,如果设计出现了漏洞,学生就会出现知识欠缺;教师成了组织者,如果组织无序,课堂就会乱成一团;教师成了引导者,如果教师引导无方,抓不住关键,就会完不成学*任务。

      虽然新课改要求把课堂还给学生,但学生每个学*环节都离不开教师的指导。新的.教学模式对教师提出了更高的要求。由于能力和水*所限,刚开始用这种模式时,我把每一环节的用语都在课前写好。做设计师难,做组织者更难啊。这不仅需要教师课前的充分准备还需要课堂上的灵活应变。

      新模式教学教师更累,会有很多的困难和困惑。如:教学形式和实效的兼顾,教学资源、教学设施的欠缺,重成绩轻教学的教师评价机制、自身能力的限制,学生的组织培训等等。但我们是教师,担负着为国家培养人才的重任,我们知道“鱼渔有别”。我们要在教改的路上,无怨无悔地走下去。教会学生学*,才是我们做教师的最大成功。

      作者简介:王金芳,女,中学历史教师,河北滦南三中历史教研组组长,被聘为滦南教研室中心教研组成员。有多年历史教学经验,曾多次承担历史示范课的教学任务,被评为滦南县历史学科带头人、几次被评县、市级先进教学工作者,20**年被评为首届滦南名师。有多篇文章在报刊上发表。

    历史课堂教学反思5

      有反思,失败才能够成为成功的基石,逆境才能成为人前进的动力,好的环境才会为人的成长提供营养。没有反思,失败会把人打倒,逆境会让人沉沦,好的环境会让人得过且过。因为有反思才会无论在什么情况下都不丢失目标,才会进步。故针对本学期教学反思如下:

      1、穿讲历史人物趣事

      历史人物的遗闻趣事是绝大多数学生不知或知之甚少的,是他们极感兴趣的东西。教师在课堂上适当穿讲这些内容,便能一下子吸引学生的注意力,活跃课堂气氛,有利于学生掌握相应的历史知识。比如:讲《新文化运动》(必修三文化发展历程)这节课的时候,我提到晚清怪才辜鸿铭,我向学生介绍了他那个著名的为*封建社会一夫多妻制辩护的言论:*男人好比茶壶,女人则好比茶杯,世上只有一个茶壶配几个茶杯的事儿,岂有一只茶杯配几个茶壶的道理?学生闻此无不忍俊不禁。如此不仅活跃了课堂气氛,又扩大了学生的知识面,而且进一步理解了蔡元培“思想自由”、“兼容并包”的办学思想。

      2、用口诀法记忆历史知识

      许多历史知识枯燥乏味又很难记牢。教师不妨编些生动的口诀以帮助学生记忆,如此,能使学生在生动活泼的课堂氛围里准确掌握知识且经久不忘。我在讲授《天津条约》(必修一政治文明历程)内容时,介绍给学生2个记忆法。《天津条约》内容可以记忆为:公使进京丧颜面,增开十处新口岸。

      自航长江各口岸,破坏内河航运权。 内地游历宗教传,巨额赔款乐开颜。 十处通商口岸记忆法:天约增开十口岸,长江南镇和九汉。 沿海营烟再加汕,岛上还有琼台淡。 学生在会心的微笑中记牢了这一知识点。如此一个重要且难记的知识点就这样迎刃而解了。另外,,中日《马关条约》内容可编为一厂、二亿、三岛,四口。诸如此类,不胜枚举。

      3、采用多媒体教学

      多媒体教学是当今教育发展的必然趋势。通过多媒体教学能生动形象地展示文字、表格、图片、实物、漫画、影片等等。不但能使学生较好地掌握理解知识,也能使历史可看、可摸、可感,从而变得生动有趣,从而极大地提高学生学*历史的积极性和课堂教学质量。

      4、设置讨论环节

      对历史事件或历史人物的评价,带有很大的主观性,往往莫衷一是,各有各的说法。这时候教师可适当组织学生就某个历史事件或历史人物进行讨论,甚至可以不拘泥于教材的表述,这不但能形成一种生动活泼的课堂氛围,而且能培养学生的分析问题和解决问题的能力。比如在讲《太*天国运动》(必修一政治文明历程)的时候,提出了这样一个问题:假如太*天国运动成功地推翻了清朝的统治,其结果会是怎样呢?此问题一提出,便引起了学生极大的兴趣,课堂气氛顿时活跃起来。

      几分钟后,许多学生自告奋勇讲述自己的看法,有的说将建立一个由农民阶级掌握的*,有的说将建立一个工农联合*的*,也有的说建立的仍是一个地主阶级*......最后我作总结:由于农民阶级的阶级局限性,革命胜利后的农民领袖将会蜕变为封建地主阶级的代理人,建立的仍是一个地主阶级*,正如历史上其他的农民起义领袖一样。

      我要感谢学生,是学生的测评激励了我,鞭策了我,催我奋进,催我在教改道路上向前迈进了一步。在今后的教学过程中,我会不断反思,正所谓:

      路漫漫其修远兮,吾将上下而求索!


    初中课堂教学反思 (菁选5篇)(扩展8)

    ——英语高效课堂教学反思 (菁选5篇)

    英语高效课堂教学反思1

      在这学期我担任七年级二班,三班的英语教学。由于基础差,教学经验不足,所以我对教学工作不敢怠慢,认真学*,深入研究教法,虚心向老教师学*。经过努力,我学到了很多东西同时在教学过程中对七年级教学也有了一些自己的想法。以下是我在本学期的个人工作情况总结。

      一、教学计划

      七年级是小学到初中的转型期,教学方式和教学内容都开始发生转变,所以我时刻注意学生对这种转变的适应情况,及时解决出现的问题。我努力把学*内容归类,用尽量简洁却有趣的方式教课,让学生在不知不觉中接受知识,以免学生对英语的学*产生厌烦的情绪。两个班的人数都在50人左右,要想对所有学生进行细致的辅导,这几乎是不可能的,所以我每周都会制定目标,针对广泛出现的问题进行有针对性的辅导。经过一年的学*,学生们已经逐渐的适应了初中的教学模式,知识上也有了一定的提高,而且知识的运用也较好。

      二、教学成绩

      在这一年的学*中大部分的学生都能够掌握初一应该掌握的英语知识,而且能够较为熟练的运用,这对他们今后的学*非常有帮助。另外,除了课本知识的学*我还注意学生良好*惯的培养,希望他们逐渐增强自制力,为学生从老师教的学*模式向自学型学*模式转换打好基础。本学期的英语期末考试中,七(3)班*均分是55。18分,居同级同类第一;七(2)班*均分是26。**,居同级同类第二,可喜可贺,但与外校比起来还有很大的差距。

      三、存在的问题

      虽然学生基本上都能把所学的知识掌握,但是在知识的灵活应用方面却仍旧存在困难。另外,部分学生对学*失去了兴趣,注意力投放在其他的地方,英语字母的书写仍然是一个问题,这不仅不利于教师的教学而且严重影响学生以后的发展,从而对学生人格的塑造产生很坏的影响。

      四、改进的措施

      只有掌握了这一学期教学和工作中存在的问题,才能更好的进行改进,所以我常常对自己的工作进行反思,以期有更好的教学方式呈现在学生面前。经过思考,我发现还有以下需要改进的地方:首先,对该年级教学重点不明确,从而导致有时候教学思路不明确,教学内容过多。其次,在掌握课堂方面有欠缺,不能时刻从总体上注意到学生的学*状况。最后,在教学过程中,对知识的延伸拓展做的不是很好。鉴于以上几点,在接下来的工作中我要多从学生的角度想问题真正了解学生学*的困难,帮学生解决学*中遇到的问题并让学生逐渐建立起自信,在轻松快中进一步提高学*成绩。

      以上就是我对本学期教学工作的总结,在这一年中我遇到了很多的困难同时也学到了很多,体验了很多的快乐,在以后的教学中我一定多学多思考并且努力提高自己的教学水*和能力。

    英语高效课堂教学反思2

      在日常英语教学中,许多教师经常会遇到这样的困惑:一节课自己认为备课充分,知识讲解透彻,应该有好的教学效果,而事实上呢?学生一个个无精打采,兴趣不浓,教学效果不佳。究其原因,主要有以下三个方面:第一,经科学证明,学生的注意力不可能持续地高度集中,如果课堂乏味,很容易导致学生精力涣散。第二,老师一节课从头讲到尾,学生没有机会参与,导致学生大多处于事不关己的淡漠心态之中。第三,老师没有利用多种有效教学方法调动学生的积极性。

      为了解决以上问题,我在教学中采用一种新的教学方法——课堂生活化,即教师应在《新课标》指导下,努力创设生动和真实的语言环境,让学生在自主学*、合作学*、探究学*中逐渐产生对英语的兴趣和爱好,形成在动态真实环境中使用英语进行活动的积极性,让生活走进课堂。

      课堂于学生的意义,就像田地对于农民,车间对于工人,战场对于战士。课堂对于学生来说不仅仅是智慧德育的灌输,更具有生活的意义,学生其实也是在课堂社会中体验着服从,沉默,反抗,竞争,合作,展示,回避,成功,失败等带来的酸甜苦辣和喜怒哀乐。但是高效课堂不是学生自学的课堂,它其实对老师提出了更高的要求。

      在有效的英语课堂里,老师扮演着引导者的角色。课堂的主人是学生。课堂上,教师的满堂灌会导致学生的懒惰。要使课堂有效,学生就得勤快——动起来。手动:勤做记录;眼动:跟着老师走;耳动:认真听;脑动:勤思考。只有学生亲自去思考、实践,才能给他们带来最大的益处。我们教师应是引导学生动起来。

      有效的英语课堂离不开课前教师的精心备课。如何让学生动起来?先花心思来进行教学设计。确定教学目标、重难点;思考设计的活动或步骤;如何实施;各步骤或环节间如何衔接;布置什么作业等等。精心的准备将为课堂的有效奠定基础。

      有效的英语课堂里缺少不了教师的积极调动。教师情绪的高涨、教师的鼓励及赞赏能很好地调动学生的学*积极性,也是有效课堂里不可缺少的因素。

      有效的英语课堂里少不了孩子们的朗朗读书声。语言学*的最终目的是语言的输出。语言的记忆离不开朗读。书读百遍,其意自见。

      有效的英语课堂还应留有让学生思考的时间。

      当然,有效的英语课堂教学还包含很多其他的方面:

      一、课前准备很关键

      在教学过程中,老师的引导非常重要,老师必须要有效的指导,制定好教学目标,重难点,花更多时间研究学生,研究教材。充分发挥他们的积极性,而不是仅仅让学生展示导学案的内容。在教学过程中,我发现如果我引导得好,学生学*就很积极,主动,他们不仅训练了某一方面的技能,也学到了重难点。但是如果我没有充分做好备课准备,或者引导不切合学生实际的话,课堂效果就不好,不能调动全班同学参与。

      二、课堂提问应具有启发性

      教师课堂提问一定要有启发性,能使学生发现问题,总结规律,在内容上要和重难点结合,帮助学生加深印象,解决疑难,提到课堂效率。要在教学生长处设问,以拓展学生的发散思维。在形式上要创设情景,吸引学生的注意力,激发他们的求知欲。

      三、训练应少一些常规训练,多一些问题解决

      教室选择训练应注意结合学生的实际。应选择,开发,收集和创造实际问题情景来为教学服务,可以通过游戏,对话,编故事等来达到训练重难点的目的,从而进一步激发学生兴趣,达到高效教学的目的。

      要提高课堂教学的有效性,对教师自身的要求相当的高。必须提高教师的自身素质,发挥教师的主导作用;必须了解学生,发挥学生的主体作用;必须灵活处理教材,创新教材;必须重视对学生进行思想教育。

      1、提高教师的自身素质,发挥教师的主导作用

      首先,教师要有激情。充满激情、富有诗意,用全部心血和智慧去教书育人,应该成为我们每一个英语教师的座右铭。

      其次,教师要有幽默感。适当地运用幽默,能够缩小师生之间的距离,从而激发学生的学*兴趣,促进学生参与、体验知识,提高课堂教学效率。这样,教师的教学就有了个性魅力和智慧的光芒,就能把一些抽象的、复杂的教学内容以一种生动的形式表现出来,达到良好的教学效果。而且用幽默作为批评教育的手段,也能够消除学生的逆反心理,使之在笑声中认识、成熟,改正错误。

      第三,教师要会倾听。倾听同行的声音;倾听孩子们的声音;倾听自己的声音。

      第四,教师要有智慧。语言简练、明确、有弹性。把握好学生学*兴趣和英语知识学*的切入点,创设适合知识学*的情景,使英语课堂教学永远保持一种清新的感觉,让学生丝毫觉察不到教师人为的痕迹。

      第五,教师要会表扬。适时捕捉学生身上的闪光点,并运用恰当的语言表扬他们,使他们产生积极而愉悦的心理。

      2、了解学生,要发挥学生的主体作用

      要了解学生思想动态、英语基础、学*动力、兴趣爱好及教学期望等。针对不同的内容和学生来选择教法。

      在讲授新课时要保持学生的学*兴趣。本课在课堂教学中发挥学生的主体作用,做到以学生的实践活动为主线,以小组活动为学生主要活动方式,面向全体学生。教师成为了学生学*活动的组织者、引导者和合作者,学生是学*的真正主人,活动主要是以学生自主、合作学*为主,在活动前老师应明确这次活动的.任务,这些任务体现出学*的实效,要求所有的学生通过活动来完成所给的任务。活动中人人认真准备,出谋划策,互帮互学,共同提高。组织比赛,增强责任感、荣誉感和竞争意识。组内交流,锻炼能力。沟通交流,培养开放型、交际型人才。轮流当组长,提高组织能力。活动结束后,学生应进行具体的成果展示(组内和全班汇报所给的任务)。新课标要求注重语言的输入更注重语言的输出,语言就应该是在“用中学,学中用”反复实践,“*得”与“学得”结合,采取多种方法,使学生处于积极思维的状态之中,保持学生的学*兴趣,唤起学生的情感,使其在学*中,更加集中精力,更好的感知、记忆、思考。

      3、要灵活处理教材,创新教材

      开展以学生为中心的活动。本课创设真实的语言环境,通过用图片制作课件、学生表演、使用多媒体来组织课堂活动,创造性地使用教材,适当地增补、调整教学内容,使其符合现实、有趣和富有挑战性。使英语课堂教学充满真实性、趣味性、直观性、形象性、有效性,使分散的知识系统化,()书本知识交际化,课堂活动生活化。大力培养学生的主动性,使其创新能力和探究能力得到大幅度的提高。

      4、重视对学生进行思想教育

      英语教学中渗透德育教育是素质教育对英语教育工作者提出的要求,学好英语知识,养成优良的道德品质,从而实现育人的宗旨。英语新教材寓思想性、教育性于一体,在实际教学中,我一般会开展各种各样的活动,以丰富的教学手段,帮助学生更好地掌握英语知识,养成好的学**惯,进一步巩固对学生思想品德的教育。

      以上是本人对提高英语课堂教学有效性的一些思考。任何教学活动都应该围绕素质教育开展,实施素质教育,培养适应时代需要的全面发展的人才,是当前英语教学的重要任务。教师要不断学*新课改的有关理论,发挥教师的主导作用和学生的主体作用;灵活处理教材,创新教材;重视学生的思想教育,使英语课堂教学充满真实性、趣味性、有效性、直观性、形象性,使分散的知识系统化,书本知识交际化,课堂活动生活化。这些都需要教师的创新智慧,教师必须以研究者的姿态,进行教育教学,在不断的研究与探索中,有所发现,有所创造。只有不断地反思,才能真正提高英语课堂教学有效性。

    英语高效课堂教学反思3

      随着课程改革进程的逐步深入,对现在的英语课堂教学质量也提出了更高的要求。然而,对于我们乡村初中英语教师来说,在英语教学中遇到了部分学生严重的“学*被动,学*欲望不足,甚至把英语学*当成一种负担”的现象,使英语课堂教学的效率大打折扣。分析其主要原因:由于农村小学英语课堂教学条件太差,师资力量薄弱,造成学生升入初中后英语跟不上。

      随着课程改革进程的逐步深入,对现在的英语课堂教学质量也提出了更高的要求。然而,对于我们乡村初中英语教师来说,在英语教学中遇到了部分学生严重的“学*被动,学*欲望不足,甚至把英语学*当成一种负担”的现象,使英语课堂教学的效率大打折扣。分析其主要原因:由于农村小学英语课堂教学条件太差,师资力量薄弱,造成学生升入初中后英语跟不上。要想真正做到高效课堂,必须抓好学困生的转化和提高学生学*英语兴趣的工作,才能营造出良好的课堂学*氛围。那么,怎样增强英语课堂效果呢?

      一、关注学困生,进行分层教学

      教七年级新生时,英语教师不能只教初中英语的主要知识点,还要适当补充一些英语最基本的知识,并对这些知识进行详细的讲解,给基础薄弱的学生一次感知的机会。复*过程中,巧设课堂提问,让好学生更自信,让中等学生感到能学会,让学困生感到努力学*还有希望。这也是分层次教学的一部分。对每个学生的要求标准可以不同,但要使全体学生都能接受,都能跟上课堂节奏。每当课堂讨论或练*时,应特别关注学困生,及时给予指导,使他们每节课都有点收获。

      二、利用课堂口语,提高学*兴趣

      学*英语,要始终坚持听说领先,读写跟上。利用课堂口语,既营造出英语氛围,也能提高学困生的学*兴趣。在英语课上,要尽量用英语去锻炼学生的思维,甚至不惜辅助以手势及英汉结合。虽然有的学生还免不了中式英语,还是要鼓励、鼓励、再鼓励!让学生带着老师激励的语言,全身心地投入到英语学*中,轻松地、愉快地感知英语的魅力,从而激发他们的学*兴趣和学*欲望。

      三、加强师生互动,进行课上操练

      在新教材的指导下,英语课堂不能满堂灌,要多用启发式、诱导式教学方法。例如,教授单词时,重点单词和句型应多操练,举出各种典型例句和生活性强的例句,让学生充分参与。在反复操练中,兼顾那些学困生,让他们也获得成功的体验,这样能有效增强课堂凝聚力。

      四、增加课前预*和课后复*环节

      课前预*,对于上课起着很好的促进作用,是打造英语高校课堂不可或缺的环节。布置课下作业时,最好分成学*小组,利用早、晚阅读时间,小组长可以起到督促和检查的作用。当然,课上导入和复*也是检查的重要一环。学生回答问题时,多鼓励,少批评,给学生留点自尊,也就给他们留下了学*的勇气。

      五、取英文名字,营造学英语气氛

      学生一入学就给每一位学生取一个英文名字,上下课都叫他(她)的英文名字,给学生营造一种学英语的气氛。这样也可以提高学生学*英语的.兴趣和学英语的积极性。并用英语歌曲、英语歌谣、小故事、游戏、头脑风暴等多种形式,把学生很快带入课堂的学*。

      总之,多关心、关爱学困生,把他们也融入到英语学*的大课堂中去,只有全体学生都参与了,才能称之为“真正的高效英语课堂”。

    英语高效课堂教学反思4

      上学期,学校开展了高效课堂“展示课”评比活动,英语组各位老师经过精心的准备,为我们呈现了一节节构思独特、设计巧妙的英语课堂,可以说这次活动为老师们提供了互相学*、展示自我的*台,通过本次活动,提高了大家的教学技艺,扎实了大家的教学基本功。本人有以下几点收获:

      第一、对英语高效课堂有了更深的理解和认识,实现了高效课堂也就是实现了个人利益与国家利益的高度统一。高效课堂是为了学生的发展,不只是为了成绩,要达到“育人为本”的目的,课堂教学是实现这一目标的主渠道。

      第二、营造了自由、民主、*等的氛围,实现了师生共同的利益,既提高了课堂教学效率,也提高了师生的幸福指数。真正的高效课堂,学生的成绩必然是优秀的,师生的心态是阳光的,师生是充满幸福感的。

      第三、要实现高效课堂,师生全员参与便要做到:

      (1 )学**惯的养成,加强对学生的管理,培养英语课堂的良好班风。

      (2 )明确认知规律,做到层层递进,环环相扣。

      (3 )把握好现行教材和同步学*资料,做到先学后教,注意教材的整合,关注课本的目录和附录。

      (4 )听、说、读、写要兼顾,要有足量的语言输入,更要有足够的输出机会。

      (5 )学生是老师的一面镜子,要多关注学生。

      (6 )课后积极及时反思,尽量多积累经验,发现不足。

      高效的英语课堂应注重教学的实效,应把教学的着眼点放在如何提高学生的英语能力上,应通过大量行之有效、丰富多彩的活动让孩子学在其中、乐在其中。很多上展示课的老师们在教学过程中做出了很好的诠释。学生也在趣味盎然的活动中不知不觉理解、学会了语言,从而顺利达成了教学目标。

      当然通过听课,也发现了潜在的一些问题,如教学中,我们发现学生对老师的英语指示语不太明白,学生的英语听力和口语表达能力欠缺,这就需要我们 老师在*时的教学过程中要尽量的使用英语来进行教学,通过表情、动作来帮助学生理解,从而营造出浓厚的英语课堂氛围,让学生通过浸泡式的英语学*,从而使听力和口语能力得到提高。我们应把教学的重点放在培养学生的听说能力上,这就需要我们在课堂上通过设计形式多样的听、说能力的训练,让学生在输入英语的同时更好地输出英语,让学生真正的掌握英语,让听英语、说英语变成学生最大的乐趣,从而使我们的英语教学真正地让学生受益,让学生告别哑巴英语、应试英语,从而 成为英语学*的小主人。

    英语高效课堂教学反思5

      课堂教学是一门艺术,是师生共同参与的复杂过程,如何提高课堂教学效率,怎样做到高效课堂,我想应该从以下几点进行着眼。

      首先,优化教学目标。唯有明确教学目标,才能把握教学起点,体现教学的针对性,进而设计好教学的各个环节。同时,保证学生的主体地位,规范教师的教学行为,克服教学中的随意性。这在打造高效课堂中具有关键性作用。

      其次,优化教学内容。结合教与学的实际需要,对教材内容进行整合和调整,可以删减掉繁难的内容,保留适合学生实际水*的内容或适当增补符合学生需要的内容并结合学生的实际进行教学顺序和教学方法的调整。

      然后,优化教学结构。作为学生的组织者、引导者、合作者,指导学生懂得如何获取自己所需要的知识,掌握获取知识的工具以及学会如何根据认识的需要去处理各种信息的方法。教师充分发挥学生的主体作用,以实现英语的高效课堂。

      此外,有的放矢,设计教学活动以及根据教学目标设计教学测评,甚至立足课堂,超越课堂,进行教学反思,都是至关重要的,总之,在今后的教学中,秉承一切为了学生这一理念,努力创造高效的英语课堂。


    初中课堂教学反思 (菁选5篇)(扩展9)

    ——幸福课堂教学反思 (菁选3篇)

    幸福课堂教学反思1

      1.幸福感

      幸福自古以来就是人生的永恒主题,只有感到幸福的人,其人生才是快乐和阳光的,人们不分种族、地域、职业、老幼、男女,都把幸福作为生命体的永恒追求。

      对幸福感的研究在国外较多,研究成果也很丰富,但针对初中幸福课堂的研究文献就不多见了。在国内,近几年随着人们物质生活水*的提高,幸福感、满足感、快乐感等精神层面的概念颇为流行,诸如全国最具幸福感城市的评选等。这些想象使得对幸福感的研究越来越成为一个热门的话题,不过到目前为止多为描述性的介绍,缺乏比较科学的实证研究及系统理论研究;多为注重显性因素的分析,缺乏对隐性因素的思考。涉及中学教师职业幸福感、中小学生学*幸福感、初中幸福课堂等方面的研究为数不多。

      2. 教学实践

      为贯彻我校“为学生一生幸福奠基”的理念,自参加工作以来,我积极探索,认真研究,多次与同事探讨,在我师父、校英语教研组组长张老师的悉心指导下,在胡老师带头的七年级英语备课组的集体智慧下,我完成了一堂幸福课堂的设计与实践,并借新任教师亮相课的机会进行了展评。

      2.1 教学内容及设计

      本节课的教学内容为人教版新目标初中英语七年级上册第四单元“Where’s my backpack?”要求学生学会询问物品的方位,学会使用方位介词on,in,under,学会描述物品的所在位置。

      本课采用多媒体教学手段,视频片段导入,学*方位介词,然后学*询问物品方位,再学*一些表示物品的新单词,最后学*如何描述物品的位置,并运用所学知识进行图片搭配、听力练*、对话练*及写作。其中设计了方位介词练*任务、单词认读任务、看图说话演练任务、听力任务、对话任务及写作任务,让学生完成,层层递进、环环相扣。

      2.2 教学实践

      由于听课教师多,学生学*也需要开放性的环境,我选择了学校的多媒体梯形教室来上这堂课。学生是刚入学的初中新生,对于上公开课有一些莫名的"恐惧和好奇,所以在课前我进行了多次心理辅导以调节学生的学*状态,比如紧张时做深呼吸、发言时想到什么就表达什么,不需要害怕回答错误、举手发言时大家机会均等不要放弃任何表现自我的机会等等。首先,我与学生分享了自己上初中时参加公开课的故事,以此来打消学生的顾虑,卸下心理负担。其次,我让学生自我评价了自己的英语水*,根据他们的不同情况对他们的这堂课制定了不同的目标。对于自我评价为优秀的学生,我要求他们积极举手,并争取至少一次以上的发言机会,达到全部的教学目标。对于自我评价为差的学生,我要求他们至少举手回答问题一次,并积极争取读、说新单词的机会,把能学懂的知识尽可能表现出来就是对全班的贡献,就能得到全班同学及老师的掌声鼓励。对于课堂,学生们已充满期待。

      在课堂上,根据当前知识的难易程度,我请了不同学*目标的学生来表现自己,并进行评价,收效很好。学生觉得自我价值得到实现,也就更愿意学*知识,充分挖掘自己的学*潜能,发挥自己的学*能力。通过这样的方式,让每一个学生的基本技能得到锻炼和提升,让每一个学生都有得到赏识的机会,让课堂气氛和谐温馨。

      2.3教学反思

      课后,老师们对我的这堂课进行了深入探讨,综合大家的见解,我进行了及时的教学反思。总体来说这堂课基本达到了预期的效果和目的,学生学*印象深刻,课堂气氛较好。但是,正如我之前担心的,学生在第一个活动时,仍然出现了胆怯,放不开的情况,直到后来的教学中学生才逐渐放松下来。学生的积极性没有设想中的高,气氛也稍显紧张。课堂任务设计教多,但是在教学过程中还要注意时间的分配,给学生充足的时间,让学生表现自我、展示所学知识。

      3.初中幸福课堂的构建之我见

      3.1学生的幸福

      初中课堂教学中应根据学生差异,分层设立目标评价体系,注重学生的学*感受,贯彻情感教学、渗透德育教育的理念。在课堂上教师应充分尊重学生的学*主体性,应该以展示学生的优秀品质为主要教学手段,应该以充分考虑学生的学*幸福感为基础来设计和组织课堂教学。

      3.2 教师的幸福

      职业是人们从事的相对稳定的、有收入的、专门类别的社会劳动,是对人们的生活方式、经济状况、文化水*、行为模式、思想情操的综合反映,也是影响自我认知、人际关系和心理*衡的主要源泉。

      教师职业幸福感指数主要表现在如下方面:教师职业现状和生活满意度。教师大都期待能有美好的生活,能有好的职业现状,能得到学生或家长充分的理解。因而,建立公*的激励机制,摆脱人际关系的困扰是提升教师教学积极性和职业幸福感的有效途径。一名幸福的教师一定要善于发现学生的优点,要能充分考虑到学生的实际,要懂得循序渐进的道理。切忌急功近利,揠苗助长。

    幸福课堂教学反思2

      一直以来,我们都是以传统的教学方式上课,毋庸置疑,这是很正常好像也很合理。老师讲、学生听的方式延续了很久很久,也确实有它值得肯定的地方,但是学生学*兴趣、学*动力、学*效率以及学生能力等不尽人意。这不得不让我们反思:既然是学*,就应该是在一种轻松、愉快、高效的环境下进行。如果进行一次问卷调查,恐怕不会有几个学生认为课堂学*是快乐幸福的。那么,学生向往的幸福课堂是什么样子的呢?请看以下几段学生写的心里话:

      老师讲课生动、有耐心,学生听课也要积极、会思考,两方面“配合”是我对“幸福课堂”的诠释之一。

      我所向往的幸福课堂,是一个充满活力、生机的课堂。

      我们都知道,当学生不愿意学的时候,任何东西也教不会。

      传统课堂给学生带来了文化知识,但那是比较被动的。每天八小时,干坐着听老师讲,然后再埋头苦干,学生的身心得不到合理健康的滋润和熏陶,学生的才情得不到培养和施展,也就不可能感到快乐幸福。我认为:“幸福课堂”应该是课堂教学所要追求的最高境界,而实现的道路非常之艰难之遥远,或许其中有这样、那样的障碍和理由,但因此而放弃或止步不前、因循守旧,那我们只能永远走老路“强迫”学生学*。

      罗z指出:理想的人应具备理想的品格,包括:活力、勇气、敏感和智慧。他提倡给予学生更多的自由自主,让他们快乐成长,课堂教学是培养学生这些品格的途径和过程,且这个途径、过程应是师生共同成长,让学生更自信,绽放他们的活力,而不是教师一方的控制和空调的说教。

      所以,我们可以也应该在课堂中发挥学生的积极性、尊重学生的个性和权利,改变教师主动讲、学生被劫听的局面,使学生在课堂中不再觉得学*是一种负担,充分感受到学*的快乐,如讲:《我的母亲》一课时,可以先让学生欣赏陈红的歌曲《常回家看看》,让他们在优美、动听的旋律中体会孝敬父母的感受,听完歌曲后随即启发,引导学生联系生活中的实际,让他们各自谈谈在日常生活中是如何孝敬父母的,让学生来评评谁最孝敬父母,兴趣来了,轻松、愉快的学*氛围形成了,再让学生结合课文内容,围绕几个问题展开讨论:1、胡适是怀着怎样的感情回忆母亲的?请你充满感情的朗诵出来。2、文中记叙的几件事中,让你最感动的是什么事?为什么?3、本文写作手法哪一点给你启发?谈一谈。最后提议让学生给自己的父母写一段话,此时学生已经有了写作的愿望,唯恐自己落后,使原本枯燥的课堂变得学生有兴趣学*,大大提高了教学有效性。

      只要我们坚持下去,就能够让学生在课堂中不仅主动地学到知识,感受到学*的快乐,而且还提高了学生综合素质,如胆量、魄力、自信、活力、探究、质疑等,使之终生受益。

      另外,要理解新的教育理念的核心就是,让学生主动的学、快乐的学、幸福的学。同时,让老师教学的过程也是幸福的过程、快乐的过程,而不应把老师逗得天天加班加点,牺牲星期天和节假日。要让学生自己动起来,给学生一个环境,让他们自由学*和发展,那么,幸福课堂离我们就不远了!

    幸福课堂教学反思3

      1.幸福感

      幸福自古以来就是人生的永恒主题,只有感到幸福的人,其人生才是快乐和阳光的,人们不分种族、地域、职业、老幼、男女,都把幸福作为生命体的永恒追求。

      对幸福感的.研究在国外较多,研究成果也很丰富,但针对初中幸福课堂的研究文献就不多见了。在国内,近几年随着人们物质生活水*的提高,幸福感、满足感、快乐感等精神层面的概念颇为流行,诸如全国最具幸福感城市的评选等。这些想象使得对幸福感的研究越来越成为一个热门的话题,不过到目前为止多为描述性的介绍,缺乏比较科学的实证研究及系统理论研究;多为注重显性因素的分析,缺乏对隐性因素的思考。涉及中学教师职业幸福感、中小学生学*幸福感、初中幸福课堂等方面的研究为数不多。

      2. 教学实践

      为贯彻我校“为学生一生幸福奠基”的理念,自参加工作以来,我积极探索,认真研究,多次与同事探讨,在我师父、校英语教研组组长张老师的悉心指导下,在胡老师带头的七年级英语备课组的集体智慧下,我完成了一堂幸福课堂的设计与实践,并借新任教师亮相课的机会进行了展评。

      2.1 教学内容及设计

      本节课的教学内容为人教版新目标初中英语七年级上册第四单元“Where’s my backpack?”要求学生学会询问物品的方位,学会使用方位介词on,in,under,学会描述物品的所在位置。

      本课采用多媒体教学手段,视频片段导入,学*方位介词,然后学*询问物品方位,再学*一些表示物品的新单词,最后学*如何描述物品的位置,并运用所学知识进行图片搭配、听力练*、对话练*及写作。其中设计了方位介词练*任务、单词认读任务、看图说话演练任务、听力任务、对话任务及写作任务,让学生完成,层层递进、环环相扣。

      2.2 教学实践

      由于听课教师多,学生学*也需要开放性的环境,我选择了学校的多媒体梯形教室来上这堂课。学生是刚入学的初中新生,对于上公开课有一些莫名的恐惧和好奇,所以在课前我进行了多次心理辅导以调节学生的学*状态,比如紧张时做深呼吸、发言时想到什么就表达什么,不需要害怕回答错误、举手发言时大家机会均等不要放弃任何表现自我的机会等等。首先,我与学生分享了自己上初中时参加公开课的故事,以此来打消学生的顾虑,卸下心理负担。其次,我让学生自我评价了自己的英语水*,根据他们的不同情况对他们的这堂课制定了不同的目标。对于自我评价为优秀的学生,我要求他们积极举手,并争取至少一次以上的发言机会,达到全部的教学目标。对于自我评价为差的学生,我要求他们至少举手回答问题一次,并积极争取读、说新单词的机会,把能学懂的知识尽可能表现出来就是对全班的贡献,就能得到全班同学及老师的掌声鼓励。对于课堂,学生们已充满期待。

      在课堂上,根据当前知识的难易程度,我请了不同学*目标的学生来表现自己,并进行评价,收效很好。学生觉得自我价值得到实现,也就更愿意学*知识,充分挖掘自己的学*潜能,发挥自己的学*能力。通过这样的方式,让每一个学生的基本技能得到锻炼和提升,让每一个学生都有得到赏识的机会,让课堂气氛和谐温馨。

      2.3教学反思

      课后,老师们对我的这堂课进行了深入探讨,综合大家的见解,我进行了及时的教学反思。总体来说这堂课基本达到了预期的效果和目的,学生学*印象深刻,课堂气氛较好。但是,正如我之前担心的,学生在第一个活动时,仍然出现了胆怯,放不开的情况,直到后来的教学中学生才逐渐放松下来。学生的积极性没有设想中的高,气氛也稍显紧张。课堂任务设计教多,但是在教学过程中还要注意时间的分配,给学生充足的时间,让学生表现自我、展示所学知识。

      3.初中幸福课堂的构建之我见

      3.1学生的幸福

      初中课堂教学中应根据学生差异,分层设立目标评价体系,注重学生的学*感受,贯彻情感教学、渗透德育教育的理念。在课堂上教师应充分尊重学生的学*主体性,应该以展示学生的优秀品质为主要教学手段,应该以充分考虑学生的学*幸福感为基础来设计和组织课堂教学。

      3.2 教师的幸福

      职业是人们从事的相对稳定的、有收入的、专门类别的社会劳动,是对人们的生活方式、经济状况、文化水*、行为模式、思想情操的综合反映,也是影响自我认知、人际关系和心理*衡的主要源泉。

      教师职业幸福感指数主要表现在如下方面:教师职业现状和生活满意度。教师大都期待能有美好的生活,能有好的职业现状,能得到学生或家长充分的理解。因而,建立公*的激励机制,摆脱人际关系的困扰是提升教师教学积极性和职业幸福感的有效途径。一名幸福的教师一定要善于发现学生的优点,要能充分考虑到学生的实际,要懂得循序渐进的道理。切忌急功近利,揠苗助长。


    初中课堂教学反思 (菁选5篇)(扩展10)

    ——初中英语课堂教学反思

    初中英语课堂教学反思

      身为一位到岗不久的教师,我们要有一流的课堂教学能力,借助教学反思可以快速提升我们的教学能力,快来参考教学反思是怎么写的吧!下面是小编收集整理的初中英语课堂教学反思,仅供参考,大家一起来看看吧。

      初中英语课堂教学反思 篇1

      新课程标准强调课程应从学生的学*兴趣,生活经验和认知水*出发,倡导体验,实践,参与,合作与交流的学*方式和任务型的教学途径,发展学生的综合语言运用的能力,使语言学*的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和自主学*能力的过程。我们可以清楚地看出,新课程标准要求以“学生为主体”的课堂教学模式,教师的角色应该从“演员”转变为“节目主持人”,把舞台还给学生,由学生当演员,唱主角,充分体现学生的主体地位,让学生充分发挥主体作用,提高课堂效率。

      教学步骤:

      教学第一个环节: 创设情景,导入新课

      第二个环节:师生互动,学*探究

      第三个环节:合作交流,巩固提高

      课后反思及自我评价

      课堂教学层层递进,环环相扣。由于形式新颖多样,非常吸引学生,全体学生积极参与,打破了沉闷的教学气氛,给课堂带来了勃勃生气,这样赋教学内容于演,玩,游戏之中,既增强了学生学*活动的动力,发挥了学生的学*自主性,又能在这种贴近生活的教学情境中唤起他们对学英语的欲望,激发他们的兴趣。贴近学生生活的教学活动,将所学知识运用到实际中去,有助于培养学生的实际应用能力,有利于开发学生的创新能力和求异思维能力及口语表达能力,这样的活动增加了趣味性,使学生的思维一直处于积极的状态,有利于提高课堂教学质量。但我认为还有不足之处:例如:在第一个练*中,是由我提供的图片,让学生们看图说句子,势必量少,也显得沉闷。如果让每一个同学说一个句子,不能重复,谁说错了将受到惩罚。那么全班就能说出48个句子,而且还能集中学生们的注意力。这样改进后,就能在有限的时间内,达到事半功倍的效果。

      新课标注重学生的情感因素,着力培养学生的学*兴趣,激发学生的学*动机和培养他们热爱生活的品质。在英语教学中适当运用游戏教学可使学生在玩中学,变无意注意为有意注意,使学生在游戏之中实实在在地进行语言信息交流,避免了枯燥的死记硬背,激发了学生的学*兴趣,曾强了学生学好英语的信心和决心,使良好的英语学*心理素质在游戏之中逐渐培养起来。新课程标准从某种意义上说对老师提出了更高的要求,作为英语老师,我们要及时转换自己的角色和观念,做一名出色的节目主持人,组织好每一项课堂活动,把表演的机会给学生,让学生成为真正的“主角”,让学生时刻处在体验,实践,参与,合作与交流的活动中,使他们的语言技能,语言知识,情感态度,学*策略和文化意识等素养得到整体发展。

      初中英语课堂教学反思 篇2

      一个人要想可以说出一口流利的英语,除了后天的努力之外,更重要的一点便是在中学课堂上能够接受到良好的英语启蒙与教育。倘若在初中时代可以学好英语,那么将会为自己之后的英语打下一个良好的基础。有了这个基础之后我们学*英语将会变得更加简单。在我们的英语生涯之中,起着一个重要意义的*台便是初中时代。课堂上的教育水*便尤为受广大家长与学生的关注。由此可见,对初中英语课堂教学做出反思是一个不可免去的环节。

      一、反思初中英语课堂教学存在的问题

      (一)教师课堂授课枯燥乏味

      根据我们的调查,初中的英语课堂普遍存在授课枯燥的现象。在这种教学之下,学生注意力根本不集中,无法把自己投入到英语老师的授课中去。而语言性的课程本身枯燥性就偏高,导致很多同学对英语这门课程的兴趣逐渐缺失,甚至有同学讨厌英语这一学科。当下这一类现象是消极的,我们需要针对这一方面做好整改工作。教师需要努力完善英语课堂教学,使英语课不再是单纯的授课,而是要从多方面整改,使自己的课堂变得生动有趣,不再枯燥乏味。如,教师可以精心制作关于英语课程的PPT,搜集一些关于各国英语的图片,使学生课堂注意力更加提高;可以抽出一节课的时间为学生放一些正能量的英文歌,使学生注意到英语这门语言的魅力;将班内同学聚集在一起,鼓励大家给自己选择一个自己喜欢的英文名等。

      (二)传统的教学方式并不适应学生

      初中于广大学生而言是一个喜欢新奇事物的年龄段,他们会主观上偏向于一些有趣的事情。而传统的老师并没有注意到这一点,依旧保持着他们传统的教学方式。虽然他们都是出于想要把自己所学教授给学生的积极出发点,但却没有结合起来学生爱玩的天性,这就导致教学课堂存在着问题。所以,我们应该从改变传统教学方式这一目的出发,对英语课堂进行改革。同时,我们需要招收一批新的年轻老师,他们拥有着同样先进的想法,知道学生喜欢怎样的教学方式。英语这门外来课程要想受到广大学生的接受,教师们的工作还需做到位。可以不定期在班内开展英语

      演讲活动以及英语图书角等,以此来调动他们的活跃度与班内的学*英语的好氛围。

      (三)学生自主学*能力不高

      学生自主学*能力不高是初中英语课堂教学质量低下的一个重要原因。英语于一个初中生来说,本来就是一门新增的学科。这时候的英语不再像小学英语那般,对学生英语词汇与英语语法的要求逐渐增加。随着课程的增加与学校从各个角度对英语的重视,导致这门学科成为了一門重要的学科。而学*本身就需要大家自主学*,而一些同学因为本身语言的弱项,其次又很难对这门学课产生兴趣。这之间导致他们的自主学*能力低下。如果仅仅是课堂上听老师讲课,不记笔记,课后也不自行翻阅。那么,在这种情况之下学生将会很难在英语这门课程上有一定的收获。由此,当下老师的一个重要任务就是能够运用一些专门的方法,从本质上调动学生的积极性以及督促他们课下自主学*。针对于这一问题,英语老师可以安排学生课下自主预*下一节的内容,安排部分同学在下一堂的课堂上为班内同学进行讲解,这样可以从一定程度上促使学生加强自主学*的能力。

      二、针对初中英语课堂的问题做出改进措施

      (一)强化教室课堂设备

      学校可以改进教室内的教学设施及电子设备,教师可以利用这些设备(如多媒体)把自己课下制作一些新奇的

      课件,放到教师的多媒体上投影,用课件进行英语授课。使英语课堂不再停留在黑板上的板书,而演化成为一些有趣的图片或者视频。

      在这种情况之下的授课会更加受到学生们的欢迎,也能从根本上提高学生们对英语这门学科的兴趣,从而使他们愿意把更多的精力放在课堂上,而不是课上开小差,做一些与课堂教学无关的事情。

      (二)对教师做出高标准、严要求

      由于英语是一门特殊的学科,又因为这是一门国际性的课程。基于这样的情况之下,国家对初中英语教育十分重视。由此,对教师的教学理念、教学方式更加重视。一名英语教师需要具备着先进的思想和先进的教学理念。可以针对于不同的学生做出不同的教学方法的安排。并且在教育工作中不放弃任何一个学生,能够培养他们对英语这门学科的兴趣。同时管理好课堂,为他们提供一个良好的学*环境。定期对一些英语成绩偏低的同学做一些课下辅导,争取能够提高他们的成绩。

      (三)班内推行小组学*英语

      学*英语重在培养兴趣,我们可以在班内开展分组活动。由英语老师对班内同学进行分组,这些学生中英语偏好一点的同学为小组长。负责监督组内同学每天的学*任务完成情况。每周周五可以在教室内推行小组比赛,由老师拟定本周的英语竞赛话题,各小组可以抢答,得分最高的小组胜出。在这种活动之下,可以充分调动班内同学们的积极性。使得他们可以全身心的投入到班级活动中去,在娱乐的同时扩展了对英语的学*。这对提高大家英语水*有着很大的积极作用。

      基于我们国家的初中英语课堂上还存在着很多的问题,本文结合了自身多年的经验及相关资料对初中英语课堂进行了简单的分析,提出初中英语课堂上存在着课程枯燥乏味、教师传统的教学方式并不适应学生、学生自主学*能力不高等问题,以及为此提出了相应的改革措施。以上便是我提出的相应观点。

      初中英语课堂教学反思 篇3

      一、树立信心,明确目标

      信心是动力,目标是方向。我们知道初一英语生词多,课文长而且难,听、说、读、写要求高。学生在学*中将会遇到许多困难,因此,信心十足,目标明确是成功地进行英语教学的一个重要因素。首先,教师要上好课。如:备好课,吃透教材,抓住重点、难点,做到有的放矢。其次,教师要提高授课的效率,注重授课的艺术,活跃课堂气氛,激发学*兴趣,采用灵活多变的教学方法。

      二、夯实基础,查缺补漏

      英语基础对于英语学*至关重要,对英语基础不好的同学更应加强这一要求。如何在较短的时间内做到这一点呢?

      1。立足课本,夯实基础

      我们知道,初一英语学*主要是以深化基础知识为主。我想,在学*中要分阶段学*,在第一阶段要以大纲为标准,以课本为依据,按照课本的编排顺序,每一册、每一单元、每一课都要细致地学*,力求基础,全面。所谓基础,是指学*要抓住“三基”,即基础知识、基本技能和基本解题方法。所谓全面,一是指学*要全面覆盖所学知识,不遗漏任何一个知识点,二是要面向全体学生,防止“片面追求高分”现象,绝不能冷落“差生”。

      2。找出不足,查缺补漏

      查缺补漏主要体现在语音、词汇、日常交际用语上。语音和词汇的补漏工作应穿插在教学单词的时候进行。在教新词的过程中及时讲解有关的语言知识和单词辩音,及时归纳所学过的单词;在复*时要善于触类旁通,形成语音类、单词串,力争使没有掌握的语音、词汇逐一巩固。日常交际用语的补漏要融汇于“四会”的语言运用中。要努力使基础知识转化为技能,要不断提高英语的日常交际能力,力争做到听得懂、说得脱、读得畅、写得神。

      三、模拟训练,综合提高

      查缺补漏后,学生的基础知识已比较全面、系统、完整。但是对于重点内容还要以专题的形式进行训练,以便于进一步突出重点。同时要强化易错点,为达到这一目的,教师要选取高质量的模拟训练题进行训练,然后进行讲评。那么,如何讲评呢?好的讲评应该在讲评之前认真地分析,找出学生的错点,并在课堂上讲评时抓住这些错点,帮助学生弄清出错的原因,使学生及时纠正错误。同时,讲评不能就题论题,而是应该抓住试题中的典型题目,讲清原理,归纳方法,总结规律,并对典型题目进行引申、推广。要做好这一点,需要注意以下两方面:

      1。课本为主,资料为辅

      2。讲练结合,练重于讲

      初中英语课堂教学反思 篇4

      英语是一门外语,在日常生活中乡村孩子几乎没有练*听说英语的机会,课堂成为了他们接触该种语言的唯一途径。不同层次的学生在课堂上是否得到充分训练是他们能否提高英语听力的关键。然而,在乡村英语课堂教学中教师经常出现以下错误。

      一、听力训练在英语课堂教学中的比重低。

      为了及时完成教学任务,面对英语基础较差的孩子,教师不得不采取“填鸭式”教学法,把课堂倾斜于词组与语法的讲解而忽略了听力的训练。

      在日常的听说课中,教学过程有五个环节:

      1、讲授新单词。

      2、跟读课文。

      3、翻译课文与讲解重、难点。

      4、完成与对话相关的问题。

      5、巩固练*本课短语与句型。笔者通过实践,这种着重读写及短语训练课堂模式确实能帮助学生读懂课文并记住一些词组与语法。同时,这对于短期内提高学生慢生的英语成绩也有一定的帮助。

      然而,“聋子式”英语教学违背语言学*的规律。美国宝尔。兰金教授统计显示,“听”占人们日常言语活动45%,“说”占30%,“读”占16%,“写”仅占9%。由此可见,“听”在语言交际中的重要性。学生只有听的多,才听的懂,然后才能学会与人交流,达到学*语言的目的,而不仅仅是为了应付考试。英语教学不是把学生制造成一个个考试工具,而是为社会主义市场经济的发展需要培养交际型与创新型的英语人才。

      其次,枯燥无味的教学模式扼杀了大多数学生的求知欲,打击了学生学*英语的信心。

      由于课堂期间学生听的少,他们会遇到以下困难:

      1、发音不标准,不能准确读出单词,导致部分学生用中文标识单词读音,增加了单词记忆的难度。

      2、不能掌握语调、连读、爆破音的运用,使学生不能准确朗读句子及理解句子意思。

      3、大大降低了学生听说的欲望。传统的课堂教学是教师讲学生听,教师讲学生记,教师讲学生做。这种“一言堂”的模式剥夺了学生听说英语的机会,也逐渐使其失去了听说英语的欲望与勇气,对学好英语失去信心。

      二、传统英语课堂模式对听力发展的限制性。

      1、英语教师过多运用中文授课,使学生缺乏听的语境。升学考试的试题是一样的,但乡村孩子的英语基础参差不齐,*均水*较低。 为了及时完成授课任务,为了让学生尽快听明白,教师极少用全英上课,有时连一些简单的日常用语也用中文表达。除了跟读课文和重点词、句以外,学生很少再有听、说的英语的机会。

      没有语境的英语学*使学生在做听力题时感到更加吃力。因为“听”并不仅仅依赖于听觉器官而是大脑对所获取信息的一个分析、整合与处理的过程。

      语言接受者不但要有标准的语音知识、丰富的词汇,还要明白说话者的意图与语境。

      例如以下这段对话:S: I’m sorry I’m late. T: How come? S: On foot.不难看出该,生是以中文的思维方式来处理听到的信息。

      学生在这里犯了两处错误:

      第一,该生来到教室门口时应该说:“I’m sorry I’m late. May I come in?”;

      第二,当教师问“How come?”时,学生应该回答他迟到的原因,而不是来的方式。

      造成该生犯错的原因是因为该生*时实际应用英语的机会少。倘若教师,每次遇到学生迟到都用英语与学生对话并及时改正错误,学生就不会犯如此低级的错误了。传统英语课堂教学使学生脱离语境,孤立地学*词汇,句型与语法,导致学生一听到英语句子就马上把它翻译成中文,才思考如何回答。这不仅增加了学生做听力题的时间与难度,还不利于学生真正把英语运用到交际中。

      2、传统英语教学使学生抵触听力训练的情绪越来越强。教师长期不重视听力训练,学生自然也觉得在笔试部分多拿分就可弥补听力上的缺失。因此偶尔进行一次听力训练的时候,学生没有做题的经验,没有做题的技巧,更没有做题的欲望,相反害怕与抵触做听力题。

      对于现有的评估方式,大部分教师采取的还是应试教育。究竟何时才能屏弃它,给学生一个真正以人为本,以自身发展为目的的教育呢?笔者认为这也是英语教学是否成功的关键。“听、说、读、写”四项技能在英语学*中相辅相成,紧密相接,缺一不可。这四项技能的充分操练,是提高英语水*的重要保证。“听”放于首位,因为只有通过大量的听力训练才能,才能从外界不断地获取信息,这也是语言最基本的输入。人生下来以后会不知不觉地学会母语,正是因为我们反复不断地听模仿、运用。

      综上所述,我们要提高学生的英语听力水*,必须要抓好课堂的听力训练。

      1、借助教具、肢体语言等方法坚持全英授课,让学生犹如身在异域的感觉,使他们无意识地运用英语。

      2、坚持每天进行简短有趣的听力训练,如听唱一首英语歌,听说一个英文小故事或复述录音材料等。这让学生既有了操练的机会,也体会到听的重要性。

      3、坚持每节课创设情景对话,因为学生要想表达得清晰、准确,就必须认真的听。

      4、重视语音、语调、爆破音、连读、停顿的教学,使学生听的准确,说得流畅。

      学生英语听力的提高不是一朝一夕的事情,它需要教师长期坚持不懈地为学生提供大量的听力材料与操练的机会。同时,教师要不断地反思、小结在*时教学中出现的不足之处并及时地纠错,以便为学生寻找一个最适合他们发展的教学方法。

      初中英语课堂教学反思 篇5

      农村学校的学生英语基础和学*英语的*惯都较差,这大大影响了学生学*英语的*惯。我们应从学生实际出发,遵循教学规律,使学生获得基础知识和交际英语的初步运用能力。以下就教学中的情况做几点反思:

      一、强化课堂教学交际化运用

      注重语感教学。加强听说训练,努力做到视、听、说同步,培养语学*兴趣。每篇课文的生词、句型和文章都是朗读的好材料。要注意创造情景,让学生懂得不同句子的重音有不同的语感,显示不同的语言心理。经过训练,学生在以后朗读中也就注意了正确使用语音、语调和重读、弱读及升调,朗读也会绘声绘色,津津有味了,课堂上学生们兴趣盎然,学*积极性也大大提高了。

      二、抓基层、重容量

      让每个学生都参与学*活动,设置不同的情景,在情景中进行教学,学生们不知不觉地学*了知识,改变过去以教师为中心,满堂灌的状态,利用现代化教学手段,走出一支粉笔和满黑板的例句的教学模式。形象的教学手段和彩色的多媒体教学手段使教学走向希望。

      三、以旧带新、克服遗忘

      注意在课堂上经常复现旧知识,让学生反复操练,由易而顺利地完成一个个学*目标。具体方法是:学*—复*—再复*。复*时做到系统性、针对性、综合性。

      四、当堂巩固,注重反馈

      教学时要处处考虑如何发挥学生的主体作用,要以学生的参与程度和教学评价的得失作为课堂教学成功与否的尺度,所以,在学生经过一段学*活动后,让学生自己进行归纳分析,及时处理反馈信息,当堂巩固。

      教学是一个漫长的过程中,它需要施教者不断反思,查漏补缺,在反思中进步,在反思中成长。

      初中英语课堂教学反思 篇6

      今天进行了新教师的公开课展示。我的教学内容是人教版《新目标英语》七年级上册第三单元is this your pencil? 的section b部分。本节课围绕is this your pencil? 这一主题展开,教学内容主要有:掌握与学*生活贴近的物品名称;学*what,how引导的特殊疑问句;复*形容词性物主代词your、my、her、his的用法。

      一节课下来,教学目标基本完成,通过各项教学活动,学生掌握了重点词汇和句型,能够用所学知识进行交际练*,听、说能力得到了有效锻炼。需要改进之处有以下几点:

      第一、课堂气氛不如*常活跃,部分学生胆怯、害羞,需要教师再调动学生的积极性。

      第二、口语交际时可以采用多种结对方式,如小组结对、男女生结对、学生自由结对等,让学生联系后再发言。

      第三、进行1b部分的听力练*时,过程稍显仓促,部分学生未能听出答案,应在核对答案前再播放一遍录音,尽量让学生听懂。

      第四、游戏活动没有达到预设的效果。虽然事先进行了讲解,但部分学生依然不明其意,混淆了提问和作答该用到的单词。因此,需要再优化设计,可提前准备好图表发给学生,或让学生画出简图,在练*时只看自己应看的部分。这样的话,效果会好些。今后教学时,我会在这些方面多注意。

      初中英语课堂教学反思 篇7

      学会英语,不但多了一对耳朵,一双眼睛,和一条舌头,甚至是多了一个头脑!因为语言是人类思维的工具,认识世界的工具,掌握一种语言也即掌握了一种观察和认识世界的方法和*惯。从事多年初中英语教学工作的我,结合日常工作中的点点滴滴,进行以下教学反思:

      从教育心理学的角度看,学*过程中影响学*效果的最大因素之一是学*者的情感控制。近几十年来,人们越来越意识到在英语学*过程中,学*者的情感因素,包括动机和态度等对英语学*的效果乃至成败起到相当大的作用。如何将素质教育理论引入外语教学是当前外语教学战线的一大课题。英语学*成功的因素中,除了智力因素外,更重要的是那些非智力因素的作用。

      在中学英语的教学中,因为课文的简单易懂,所含的信息量少的缘故,很多中学英语教师忽视了文化对语言的影响,而导致了一些语言情景的不真实,和虚假的语言的产生。跨文化交际意识的培养,是英语教学的一个重要组成部分。词汇是文化信息的主要浓缩。对英语词汇的准确理解,和对语言环境的认识和创设和把握,需要对文化的比较深刻的理解。外族文化知识的获得,主要是通过对该族文化历史的研究和学*,通过对该族语言文学作品的研读,通过对该族文化生活*惯、生活方式的了解。而读原版英语经典著作的学*,是到达这三条的捷径。

      一向以来,人们中学英语教师的语言知识潜力要求不高,认为中学英语简单,不需要太好的语言功底,只要有良好的教学技能就能够了。其实时代在进步,社会在发展,同样英语作为人们最广泛的交际用语之一,更是随着高科技的迅猛发展而日新月异地变化着。如果我们的英语教师故步自封,不求进取,那么不但自我的语言知识很快陈旧落伍,误人子弟,而且会被时代所淘汰。

      现代英语口语方面的变化:随着人们生活节奏的不断加快,更因为国际互联网的构成,人们之间的交际变得越来越简捷。说话简单快捷,是现代人生活的一大特征。现代英语在这方面的变化表现为“一字多用”。随着现代科学技术的迅猛发展,现代英语词汇急剧增加,并且我们发现,现代英语词汇有相当一部分是取得新义的旧词。英国英语和美国英语之间的距离越来越小。口语不断侵入书面语。学过英语的人都明白,英语有正式、非正式、书面语,口语,方言,俚语之分,然而当今它们之间相互渗透的现象越来越普遍。

      我们的英语教师不跟上时代的步伐,不坚持不断地学*和理解新事物,不了解现代英语发展的现状和趋势,那么,我们所教出来的学生一旦离开学校走向社会,他们会发现他们所学的英语是多么书呆子气。而教师自己则可能甚至连小学生们所津津乐道的一些常用语也可能会出现理解性的错误。

      初中英语课堂教学反思 篇8

      英语是一门语言,我们却没有语言环境。但是英语在中考中分值为120分,所占比重又较大,对学生能否考上好高中至关重要。在这样的特殊情况下,老师的教学和学生的学*需要有适合的教学方法。教学有法,但教无定法;摸石头过河,各显风采。现将我在英语教学中的一些想法及做法反思总结如下:

      一、下功夫狠抓英语学**惯的养成教育

      跟班而上,执教毕业班,我深感学生的英语学**惯养成较差,40%的学生书写太差。如大写字母W、M的拼写,r、v写得分辩不出来,单词的各个字母之间空隙太大等等;2、绝大部分学生不识音标,不会根据音标拼读单词;3、有一多半的学生写句子时,第一个单词的第一个字母竟不大写,句末不加标点符号;4、学生懒于动笔,绝大部分学生有“一看就会、一写就错”的毛病;5、对于单词,大多数的学生只注重它们的拼写,不注重它们的用法;6、有些学生对时态一窍不通。有一部分学生对英语毫无兴趣。今年的这一班,学生英语基础略差:我现在所教的九年级学生,在八年级期末考试中算是最好的,但基础不够扎实,面对这种现状,我首先从教音标入手,从练*字母的写法开始,两周的时间学生改掉了一些不良*惯:如班级中有一半的学生书写正规、认真了;大部分学生写句子知道加标点了等等。当然,好*惯的形成需要一个漫长的过程。只耍肯努力,那一定有希望。

      二、抓主线,搞好课堂教学,向40分钟要质量

      针对学生英语基础较差这种情况,我从讲解最简单最基本的知识入手,激发他们学*英语的兴趣,让他们觉得英语并不难学。每节课前,我都认真钻研教材,对教材的基本思想、基本概念甚至每句话、每个单词都弄清楚,了解教材的结构,如重点与难点,考虑学生原有的知识水*、实际情况,找出适合他们的教学方法,考虑他们接受知识的过程中可能会有哪些困难,怎样采取相应的预防措施等等。备课充分,课堂上就能有的放矢。上课时我想方设法让学生全身心投入。关注全体学生,精讲多练,语言简洁明了,提问面向全体学生,对不同知识水*的学生提问不同的问题。对于后进生,多提问,多巡视,多辅导,让他们回答最简单的问题,使他们体会到学*英语的乐趣,树立起他们学*的信心。向高标准进军。

      三、搞好课外辅导,解诀实际问题

      课外作业,布置得少而精,绝不是机械重复的作业,并且针对不同英语水*的学生布置不同的作业,真正做到因材施教。对于优等生,课堂上讲的知识他们能立刻掌握,因此课后作业侧重于培养他们运用英语的能力。对于英语学*吃力的学生,除了课堂上给予特殊照顾外,我还利用课余时间,在他们自愿的基础上给他们补课。自从每天晚饭后训练听力半小时以来,考虑到学生的听力水*较差,教师不在学生纪律不能保证,录音机经常坏了学生会束手无策等问题,我每天都来校陪学生训练,维持他们的纪律,处理他们遇到的难题,两周来从没缺席一次。

      四、奉献真诚,做学生喜欢的老师

      亲其师,才能信其道。学生喜欢崇拜老师,自然而然就愿意上听他的课。首先我尊重学生,用欣赏的眼光去看待每个学生,将学生当作自己的孩子来管,对于他们的困难力所能及地帮助解决。对所有的学生我都一视同仁,从不说一句挖苦、讽刺的话,对他们多表扬鼓励,少批评甚至不批评。尤其是对待那些差生,我注意观察他们身上的闪光点,给予恰如其分的表扬。特别是有些英语基础不好的后进生,我鼓励他们从最基本的入手学起,对他们的进步进行大力表扬,让他们时时体会到成功的喜悦。当我出现错误,例如某个单词音读不准或误解了某个学生时,我会公开当面道歉。这样用我的诚心来换学生的真心:班上每个学生的情况我已基本了解,虽然刚刚教了他们两周,竟有好几个学生向我倾诉他们的心理话;更另我感到欣喜的是,每班都有七、八个英语基础很差的学生能很认真地听课,并且能努力按时完成作业了,成绩得到了提高。

      在以后的教学工作中,我将继续进行反思和学*,不断提高自己的教学水*,寻找更加适合学生的教学方法。

      初中英语课堂教学反思 篇9

      今年我担任七年级两个班的英语老师,在这将近一个学年的教学工作中,我认真钻研课本,认真备课,努力做到最好;积极参加各项教研活动,外出听课也让我学到很多,课后我常反思,剖析自已.以下是我近一年来的感悟:

      首先,在音标部分,教材并没有突出音标教学,但为了帮助学生掌握单词,改变学生从一开始学英语就处于被动的学*地 位的现状,在开学初,我花了一周的课时进行音标教学。我根据课本内容,先复*26个字母,在复*字母的同时要求学生掌握字母的发音,即音标的读写,这样学生有熟悉的字母做参照,记忆音标就容易多了.同时,结合教材生词表上的单词练*拼读,掌握用音、形、义相结合的正确方法识记单词,从而使学生初步形成独立拼读的能力,使学生的英语学*从一开始就进入积极主动的学*状态。掌握了音标之后,对于学生的词汇教学就相对比较容易了。很多学生反映英语单词很 难记,他们花了很多时间记忆单词,可是学了新的就忘了旧的,导致词汇量少,看不懂课文,听不懂录音,上课很吃力,从而丧失了学*英语的兴趣和信心。尤其在当前中、小学英语脱节.

      其次,在教单词时,要求自己示范到位,发音清晰,讲解发音要点。同时培养学生认真听,专心看,积极模仿的好*惯。直观的单词配以图片、体态语帮助学生理解。顺利完成音----形----义的逐步过 度。单词是构成语言的三大要素之一。人类思维活动是借助词汇进行的。人类思想的交流也是通过由词构成的句子来实现的。没有词汇任 何语言都是不可想象的。因此单词具有语言的意义,应在特定的语境中引出,这样既便于学生理 .词汇量大,教学任务重的形势下,我们更应注重培养学生综合使用语言的能力.

      第三,课堂教学时,以学生为主体,尊重学生的个性,把教材的思想性,科学性,情感性与自己的设计和情感融为一体,激发学生的兴趣,求知欲.活动安排要紧扣教学目标,还要紧扣学生的学情,也就是说,一定要明确我们所设计的活动,是为了达到什么.要根据学生已有的语言基础,学生的个体差异和整个班级的班风来设计教学活动.课堂上活动的设计一定要贴近学生的生活,要创设学生感兴趣的话题,学生的热情来源于浓厚的兴趣,学*语言的兴趣来源于*得语言技能的成功感.

      初中英语课堂教学反思 篇10

      英语听,说的能力相对较弱,授课采用较深的全英教学,同学们还不能适应,另一方面,同学虽然比较活跃,上课气氛积极,但个体与个体差别比较大。因此,讲得太深,没有照顾到整体。由此可以看出,了解及分析学生实际情况,实事求是,具体问题具体分析,做到因材施教,对授课效果有直接影响。这就是教育学中提到的“备教法的同时要备学生”。这一理论在我的教学实践中得到了验证。

      教学中,备课是一个必不可少,十分重要的环节,备学生,又要备教法。备课不充分或者备得不好,会严重影响课堂气氛和积极性,记得一位优秀的老师曾说过:“备课备不好,倒不如不上课,否则就是白费心机。”我明白到备课的重要性,因此,每天我都花费大量的时间在备课之上,认认真真钻研教材和教法,不满意就不收工。虽然辛苦,但事实证明是值得的。

      一堂准备充分的课,会令学生和老师都获益不浅。例如我在教授“完成时态”的时候,这课的主题是语法,教学难度比较大。如果照本宣科地讲授,学生会感到困难和沉闷。为了上好这堂课,我认真研究了课文,找出了重点,难点,还从网络资源找到动画,准备有针对性地讲。当讲到延续和非延续性动词的区别时,我通过动画,加以充分形象的讲解和说明。这样学生就形象地明白了他们之间的区别。学生听懂了,也就显得颇有积极性。因此在练*句型时,学生特别用功,教学效果也十分理想。可见,认真备课对教学十分重要。特别是对英语这门学生不甚熟悉并感到困难的外语来说至关重要。

      听课也是提高自身教学能力的一个好方法,新老师只有多听课才能够逐渐积累经验。所以对每一次听课的机会我都十分珍惜,听课的主要对象是我们组的优秀老师的课,同时也听其他老师的课。

      本学期,我听了十多节课,我的收获很大,逐步掌握了一些驾驭课堂的技巧。听完课之后,把教师们上课时讲到的记在听课记录上,然后对我自己的备课教案进行修改,将他们很多优点和长处应用到我的课堂教学当中去,取得了较好的效果。

      因为英语的特殊情况,学生在不断学*中,会出现优差分化现象,差生面扩大,会严重影响班内的学*风气。为此,我制定了具体的计划和目标,对同学进行有计划的辅导。我把同学分为三个组。第一组是有能力提高,但*时懒动脑筋

      针对问题,我们可以从以下几个方面进行提高:

      (1)教师要有课堂效益意识。有效的媒体手段有助于课堂容量、密度和速度的提高。尤其是在复*课堂上适当地使用多媒体手段,不但可以活跃课堂,更能提高学生的参与面,短、频、快的大容量课堂节奏能有效的吸引并集中学生的学*注意,从而最终提高学*的听课效益;其次,课堂效益意识还体现在教学的设计中要充分为学而教,以学生如何有效获取知识,提高能力的标准来设计教学。课堂设计要有助于学生在课堂上积极参与,有助于他们有效内化知识与信息,复*过程中要重视学*方法的指导,在教学中恰当地渗透中考的信息,拓宽教学内容。

      (2)英语课堂上教师应及时有效获取学情反馈,有效地进行课前回顾,课堂小结等环节的落实。为有效地提高英语课堂教学效益,教师还可以制定科学的、操作性强的、激励性的英语学*效果评价制度,坚持对学生的听课、作业、笔记等方面进行跟踪,及时了解学生的学*、复*状态与状况,以便在课堂教学过程中做出针对性的调整。

      (3)注重课堂教学效率的提高,要切实抓好备课这一环节,即备课要精,练*要精,作业要精。同时,我们要积极进行教学反思,由教师自己及时反盛思考、探索和解决教学过程中存在的问题,及时调整教学方法,优化教学过程。在课堂教学中强调基础知识的学*。教师要突破现行教材的局限性,在重点语法项目上有系统的强化训练。在句法上不能拘泥于传统的语法层面,要搜集材料,适当拓宽。

      (4)要强化分层次教学与辅导,通过分层次教学和辅导提升学生的成绩,从方法上,要抓住学生学*的薄弱点,区别不同情况,有针对性辅导。从策略上,加强学生实际问题的研究,做到缺什么、补什么,从对象上,要重点关注学科明显薄弱的学生,采用教师定学生、师生结对、辅导等有效形式使学生随时能得到教师的辅导和帮助,从而切实提高学生成绩。

      初中英语课堂教学反思 篇11

      4月8日下午,天气仿佛暑日般炎热,一如我年轻、渴望求知的心。我们一行七人一起奔赴市初中英语课堂教学研讨会的报到现场。虽然来自不同的学校,但是我们怀着相同的目的和心情,都期望可以通过参加本次研讨会了解新的教学指导思想,学*有效合理的教学方法,学*一些杰出英语教师的教学经验等等。

      在一天半的研讨会过程中,学*日程被安排得满满的。我们听了人教版新目标八年级下册第六单元各个部分的新授课,共七节。听课时我认真记录,深刻反思。听完后我积极参与研讨交流,认真听取其他老师对每节课的评价,认真反思自己上课时的不足和漏洞。另外,莒南七中的杨剩余老师为与会教师做了名为“一个小杂食动物”的精彩演讲,来自北京外国语大学的张连仲教授也在会中为大家做了题为“新义务教育英语课程标准指导下的英语阅读教学与评价”的报告。最后,临沂市英语教研员周育英老师给教学和工作提了很多宝贵意见,并对大会进行了总结,非常发人深省。

      一天半的学*让我受益匪浅。各位讲课老师自身独特的个人魅力、严谨周密的上课思路、合理充分的教学设计、精心有效的文本整合、优美娴熟的教学语言以及课堂上融洽的教学氛围、默契的师生交流、学生积极的.反应、良好的教学效果等等都让我深深折服。从上课教师身上、从评课名师身上、从教授以及周育英老师身上,我学到了太多太多。作为从业不久的新人,我真切地感受到本次研讨会热烈积极的气氛,体会了它召开的意义所在。真是不虚此行。

      现在,我把学*到的一些教学经验或者说优秀的教学思想、好的教学方法总结一下。

      首先,在每一堂课上课之前,一定要进行充分备课。要认真钻研教材,吃透文本,并根据故事情境来对文本、对课本进行总体整合。在一定情境下,按照故事发展顺序教学,更有利于学生理解和学*。

      第二,单词的教授也应该在一定情境中。情景的设置对于单词记忆有非常大的帮助。

      第三,教学设计要按照学生学*的规律进行安排,要突出重难点,并在课堂上对重难点进行充分训练。

      第四,每节课都要训练到学生的听说读写各项技能。读和写不能忽视。在“读”中,要给学生足够的思考空间,让学生真正自主地学*;“写”时充分刺激学生的自我想象力,锻炼学生的思维能力。在课堂上,老师要对学生的写作进行及时的评价和反馈,而非放任自流。

      张连仲教授的报告让我感受颇深。老师不能代替学生去学*,而应引导、启发学生学*。在教学中怎样引导学生去寻找去发现文本里有用的信息才是老师应该真正思考的问题。阅读首先是思维技能,其次才是语言技能。阅读课更多的应该是培养学生的学*能力和思维能力。阅读课的教学方法有,突出词汇、聚焦词汇;解构句子、注重语法;信息的建构和解构;文化理解、文化意识;思维方式、逻辑推理。

      怎样将所学*到的经验和方法运用到以后的教学中,是需要我不断探索不断思考的。我有信心可以带着我的学生越走越远,走出一片属于我们自己的广阔天地。

      初中英语课堂教学反思 篇12

      英语是一门国际的通用语言,小学英语教学也就成了热门的话题。英语教学在很多时候都要经历考试,所以很多学生都被考试压的喘可是气来,而小学教学则拥有了这个优势,从小培养了学生学*英语的兴趣。但身为教师,不得不反思自我的教学。

      在英语的教学过程中,学*的环境是十分重要的。除了教室要整洁、优美之外,教师要营造一个简单而又愉快的学*环境,教师以*等、诚挚、友善的态度对待每一位学生,有助于培养学生的自尊心。教师全面关心学生,不仅仅仅关心他们的智力发展,并且还关心他们的思想道德和生活*惯,将有助于学生的全面的发展,良好的师生关系能使教师了解学生,发现他们的特点,促进学生身心健康的发展。对学生来说,他们就会主动接近教师,拥有自我表现的冲动和欲望。也缩短了教师与学生之间的距离,使整个课堂的学*气氛浓烈。

      在教学工作中,教师要及时反思自我的教态、导入方式等形式,学生是否能理解。同时所运用的教学方法学生是否喜欢,这些都是要及时思考的问题。在教学结束后,反思学生是否用心的参与学*过程?学生的知识和潜力有没有发展?而要做到这一点,教师有必要经常走近学生,不断与学生沟通,这样才能使课堂构成富有情趣的、精彩纷程的教学过程。所以说,一堂课的成功于否不在于自我设计的有多么的精彩,同时还取决于学生对知识的认识和掌握程度。就是因为这样,我们更加要反思我们的学生。培养自我和学生的情感,多多了解他们的生活。这才能上好一堂满分的课。

      在英语教学中,教材也是不可忽视的一块资料。个性是教学目标,教学目标是影响整堂课成功于否的重要因素。在课前就要多问几个为什么,我为什么要这样设计我的教学过程。为什么要让学生做这样的活动等等。反思自我所定的教学目标是否贴合新教材的特点,是否贴合学生的实际状况。是否到达教学目标的要求。

      在教学过程中,我发现,对于不一样的学生和不一样的班级就要有不一样的目标,学生的学*特点和与潜力都存在差异,比如:有的学生记忆潜力强,学*单词的速度就很快,有的学生上课活泼好动,但他的纪律性不强。这就要求教师有不一样的教学方法,因材施教,适时调整教学目标。

      总而言之,在小学英语教学中,做到及时地、有效地反思,全面的分析教学过程是十分有必要的。

      初中英语课堂教学反思 篇13

      在初中英语课堂教学中,许多学生由于基础语言知识记忆不牢,基本的句子结构和句型、句式的不理解,加之有些句子使用和汉语有一定的差别,从而导致了相当一部分学生不仅不能用准确得体的标准英语进行口头表达,更写不出几句完整的英语句子。原因何在?大多学生都认为英语语法实在是枯燥、乏味、难记、易忘。这就极大地影响了他们学*英语的兴趣,同时更制约着他们英语成绩的提高。以下是我的英语教学反思。

      在过去的英语语法课堂教学中,教师的一般做法是先仔细讲解语法知识的概念、定义、结构与特点,接着再呈现例句并加以说明,最后设计许多练*,让学生进行练*与巩固,这样的教学过程和模式。教师是课堂的主体,学生通过被动的听、记、练来接受知识。似乎“一学就会”,在实际语言情境中学生还是不能正确使用所学的语法知识去解决实际问题。

      究其原因是因为我们只重视语法知识的讲解与传授,而忽视了学生的学*兴趣和思维的主动性,导致学生只会简单模仿,死记规则,缺乏在语境中实际运用英语的能力。新课标新倡导的体验(感知)、实践、参与合作与交流的学*方式和任务型的教学途径,就是从根本上弥补传统语法教学的不适。

      为突出教学目标,教师可设计对话互动,做游戏等不同的语言实践活动,设计安排一些任务让同学们通过听、说、读、写不同的训练方式,引导学生积极思维大胆参与,在实践中,在真实的语境中掌握语法知识。通过亲身体验,由学生来总结语法规律,这样就能充分提高学生的学*兴趣和效率,增强他们参与课堂教学,积极互动的主动性和积极性。

      在条件允许的情况下,可运用多媒体课件进行语法教学,利用课件提供大量的图片和动画进行练*,形象直观,使学生身临其境,也可以利用课件讲解归纳现在进行进的用法,使学生形成清晰的语法概论。还可以利用课件提供针对性的练*,多媒体课件的在教学上的使用,可以使语法教学变得兴趣盎然。让学生在练*实践中,对所学知识加以消化吸收。这样才能及时巩固,强化记忆。

      总之,新课程标准的新理念,要求教师不断更新教学观念,改进教学方法,教学要以学生为主体,充分发挥学生的主观能动性,将语法教学与阅读,听力,口语和写作等技能训练结合起来,将语法内容自然地渗透其中,全面提高学生的听,说,读,写能力。

      初中英语课堂教学反思 篇14

      英语学*、英语教学越来越受到人们的普遍重视。随着时代的发展和社会的进步,英语已从一种工具变成了一种思想,一种知识库。没有掌握英语犹如缺乏一种思想,缺少了一个重要的知识源泉。可以这样说,学会英语,不但多了一双眼睛,一对耳朵,和一条舌头,甚至是多了一个头脑!因为语言是人类思维的工具,认识世界的工具,掌握一种语言也即掌握了一种观察和认识世界的方法和*惯。

      从事初中教学工作的我,结合日常工作中的点点滴滴,总结以下几点反思:

      反思一、靠持续不断的语言知识,而不是“玩”来培养学生持久的兴趣

      初中英语教学是要重视培养兴趣,但单靠唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。新鲜劲儿一过,孩子们就会厌倦。所以,唱歌游戏应该作为初中学生学*英语语言知识、技能的一些手段,而不是培养兴趣的手段。我们可以采用多种手段帮助学生在记忆力强的时期多记单词,多学*语言规则,并尽可能多创造模仿的机会,提高学生的语音和语调。在英语学*中,听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。真正做到听说先行,读写跟上。光听说不读写,很难收到高效。只靠模仿不培养学*能力,也难减轻学*负担。所以初中学生还是应当认真进行语言学*。

      反思二、英语应用能力需要相应的词汇

      “不学*语言规则、不掌握相当数量的词汇,英语应用能力就是空中楼阁”。目前在中学的低年级的英语教学中,不要求学生掌握词汇,而只要求学生能根据提示或图片说出该单词,其本质无非是要学生们死记硬背,鹦鹉学舌。由于学生们没有相应的读音规则训练,不熟悉词汇的拼写规则,单词的音、形、意三者不能有效的结合在一起,因而导致了单词记忆的困难,并成了中学生学英语的瓶颈。

      初中英语课堂教学反思 篇15

      教学就是教与学,两者是相互联系,不可分割的,有教者就必然有学者。学生是被教的主体。因此,了解和分析学生情况,有针对性地教对教英语学*的情况,我作了以下反思。

      学生对英语学*缺乏自信心和学*动力;在英语课堂上不积极参与,缺少主动发言的热情或根本不愿意发言;另外,相当一部分学生在听新课时跟不上老师的节奏或不能理解教师相对较快的指示语。学生对英语课堂知识的掌握不实在、理解不全面,课外花的冤枉时间多;而大部分学生对书本知识不够重视,找不到英语学科复*的有效载体,不能有效的利用课本,适时地回归课本,英语复*缺乏系统性,英语学*缺乏主动性。部分学生在复*时缺乏系统安排和科学计划,或者学*和复*没有个性化特点,导致学*效果不明显。

      基于以上情况,我认为作为教师首先要有正确地意识,应充分认识到:一节课有没有效益,并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真,而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或学了没有收获,既使教师教得很辛苦也是无效教学;或者学生学得很辛苦,却没有得到应有的发展,也是无效或低效教学。

      其实在教学中,备课是一个必不可少,十分重要的环节,备学生,又要备教法。备课不充分或者备得不好,会严重影响课堂气氛和积极性,记得一位优秀的老师曾说过:“备课备不好,倒不如不上课,否则就是白费心机。”我明白到备课的重要性,因此,每天我都花费大量的时间在备课之上,认认真真钻研教材和教法,不满意就不收工。虽然辛苦,但事实证明是值得的。

      英语是语言。困此,除了课堂效果之外,还需要让学生多读,多讲,多练。为此,,我充分利用有效时间,也就是每天第一节课前十分钟,发现问题及时纠正。课后发现学生作业问题也及时解决,及时讲清楚,让学生及时消化。另外,对部分不自觉的同学还采取强硬背诵等方式,提高他们的能力。

      在课堂上,我少讲精讲,让每位同学做好笔记,掌握知识重点难点,然后给予他们更多的时间练*加以巩固,课后留有适当不同层次的作业让不同层次的学生去练*,这样通过精讲,多练,让学生在听的过程中掌握知识,在练的过程中巩固知识。同时,我又让每位同学准备一个错题本,在我每次评讲*题的过程中,把他们易错的*题和知识点重点记在错题本上,以便于*时有重点地去记忆和理解。特别是学*好的学生做的非常好。

      在整个英语复*中还应遵循一条原则:摆正师生关系,做到以教师为主导,以学生为主体;以教学大纲为基础,以应用为目的。在归纳、检查、分析、对比、讨论、总结中因势利导,因材施教,从而达到提高学生自学能力,提高复*效果的目的,在考试中取得优异的成绩。

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